Abstrakt pokrýva tieto témy: Charakteristika písomného prejavu. Vlastnosti písomného prejavu. Rozdiel medzi písomným a ústnym prejavom. Písomný prejav dieťaťa a dospelého. Zvládnutie písma a predpokladov na jeho formovanie.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
GBS(K)OSH internát typu VIII, mestské sídlisko. Urussu, učiteľka-logopédka Galyautdinova Zulfiya Abuzarovna
Téma: Charakteristika písomného prejavu.
Plán.
Úvod.
- Charakteristika písomného prejavu.
- Vlastnosti písomného prejavu.
- Rozdiel medzi písomným a ústnym prejavom.
3. Zvládnutie písma a predpoklady jeho formovania.
Záver.
Literatúra.
Úvod.
Písanie je človekom vytvorený pomocný znakový systém, ktorý sa používa na zaznamenávanie zvukového jazyka a zvukovej reči. Zároveň je písanie nezávislý systém komunikácia, ktorá pri vykonávaní funkcie zaznamenávania ústnej reči nadobúda množstvo nezávislých funkcií: písomná reč umožňuje osvojiť si vedomosti nahromadené osobou a rozširuje rozsah ľudskej komunikácie. Čítaním kníh a historických dokumentov z rôznych čias a národov sa môžeme dotknúť histórie a kultúry celého ľudstva. Práve vďaka písaniu sa dozvedáme o veľkých civilizáciách staroveký Egypt, Sumeri, Inkovia, Mayovia atď Písanie prešlo dlhou cestou historického vývoja od prvých zárezov do stromov, skalných malieb až po typ zvukového písmena, ktorý dnes používa väčšina ľudí, t.j. písaný jazyk je vedľajší ako ústny. Písmená používané pri písaní sú znaky, ktoré predstavujú zvuky reči. Zvukové obaly slov a časti slov sú znázornené kombináciami písmen, znalosť písmen umožňuje ich reprodukciu v zvukovej podobe, t.j. čítať akýkoľvek text. Interpunkčné znamienka používané v písaní slúžia na rozdelenie reči: bodky, čiarky, pomlčky zodpovedajú intonačným prestávkam v ústnej reči. To znamená, že písmená sú materiálnou formou písaného jazyka.
Hlavnou funkciou písomného prejavu je zaznamenávať ústny prejav s cieľom zachovať ho v priestore a čase. Písanie slúži ako prostriedok komunikácie medzi ľuďmi, keď je priama komunikácia nemožná, keď sú oddelení priestorom a časom. rozvoj technické prostriedky správy - telefón - znížili úlohu listov. Nástup faxu a rozšírenie internetu pomáhajú prekonať priestor a znovu aktivovať písomnú formu reči.
Hlavnou vlastnosťou písomného prejavu je schopnosť dlhodobé skladovanie informácie.
Písaná reč sa neodvíja v dočasnom, ale v statickom priestore, čo umožňuje pisateľovi premýšľať o prejave, vrátiť sa k napísanému, prestavať text, nahradiť slová atď. V tomto smere má písomná forma prejavu svoje vlastné charakteristiky.
1. Charakteristika písomného prejavu.
Písomná reč je špeciálnym druhom činnosti, ktorá zahŕňa tri roviny (psychologická, senzomotorická, jazyková).
Na psychologickej úrovni sa vykonáva:
1) vznik zámeru, motívu písania;
2) vytvorenie plánu;
3) vytvorenie všeobecného významu na základe dizajnu;
4) regulácia činností a sledovanie vykonávaných úkonov.
Senzomotorická úroveň je rozdelená na dve podúrovne: senzoroakustickomotorickú a optomotorickú podúroveň. Senzoricko-akusticko-motorická podúroveň určuje proces rozlišovania zvuku, vytvára základ pre operácie akustickej a kinestetickej analýzy zvukov a slov, pre schopnosť identifikovať stabilné fonémy a artikulómy; zabezpečuje vytvorenie postupnosti písania písmen v slove, čo je možné pri neporušenej sluchovo-verbálnej pamäti. Optomotorická podúroveň je zodpovedná za transkódovanie (prekódovanie) z jedného kódu do druhého:
- pri písaní - od zvuku k písmenu, od písmena k komplexu jemných pohybov ruky;
- Pri čítaní sú písmená korelované so zodpovedajúcimi zvukmi. Zároveň sú zaznamenané zložité vzťahy medzi zvukom a písmenom, medzi fonémou a grafémou.
Prenos z jednej úrovne do druhej je možný len vďaka vzájomnej práci množstva analyzujúcich systémov a vysoký stupeň organizácia reči. Na implementáciu písomného prejavu je potrebné: zovšeobecnené predstavy o zvukoch daného jazykového systému, stabilné spojenia medzi zvukmi a písmenami, ktoré tieto zvuky znamenajú a zovšeobecnené do stabilných grafém.
Na jazykovej úrovni prebieha preklad vnútorného významu, ktorý sa v psychologickej rovine formuje do jazykových kódov – lexikomorfologických a syntaktických jednotiek.
Písomný prejav je zabezpečený prácou viacerých analyzátorov zodpovedných za psychofyziologický základ tohto procesu: akustický, optický, kinestetický, kinetický, proprioceptívny, priestorový atď.
Keď teda písanie a analýzu zvuku zabezpečuje spoločná práca akustických a kinestetických analyzátorov, prekódovanie zvukov a písmen zabezpečujú akustické, kinestetické a optické analyzátory, pri písaní písmen je práca optických, priestorových a motorických analyzátorov. vykonáva, poskytujúc jemné pohyby ruky.
Každá úroveň sa realizuje prostredníctvom práce rôznych častí mozgovej kôry:
- psychologická úroveň sa uskutočňuje vďaka práci predných častí mozgu (predozadná a medeobazálna časť prednej oblasti CGM);
- psychofyziologická úroveň - v dôsledku zadnej frontálnej, dolnej parietálnej, temporálnej, zadnej temporálnej, prednej okcipitálnej oblasti;
- jazyková rovina – vzhľadom na predné a zadné rečové zóny, poskytujúce syntagmatiku a paradigmatiku.
Na realizáciu písomného prejavu je teda potrebné mať všetky tri štrukturálne úrovne, ktoré sú súčasťou činnosti vo všeobecnosti.
2. Znaky písomného prejavu.
2.1. Rozdiel medzi písomným a ústnym prejavom.
Ústna reč a písomná reč sú dve formy funkcie reči. Oba sú hlavným komunikačným prostriedkom v ľudskej spoločnosti.Najprv sa tvorí ústny prejav a písomný prejav – nadstavba nad už zrelým ústnym prejavom – využíva všetky svoje pripravené mechanizmy, zlepšuje a výrazne komplikuje, pridáva k nim nové mechanizmy špecifické pre nový formulár prejavy jazyka.
Písomný prejav si v procese učenia osvojuje cieľavedome. Ústna reč sa rozvíja v procese praktickej komunikácie medzi dieťaťom a dospelými, najmä na báze napodobňovania. Písomná reč je charakteristická účasťou väčšieho počtu analyzátorov (vizuálno-sluchovo-motorických). V písomnom prejave sú vyššie požiadavky na výber slov a stavbu slovných spojení. Písomný prejav prebieha bez opravy zo strany partnera. Písomná reč je zbavená živých komunikačných prostriedkov – mimika, gestá. Jednotkou písomného prejavu je monológ. Písaná reč je kontextová, samogenerujúca sa, aktivizujúca a kontrolná. Je abstraktný, diskrétny, deliteľný na minimálne segmenty, písmená.
Ústna reč je zvuková jednota, jej členenie sa z akusticko-fyziologického hľadiska nezhoduje s jazykovým členením. V ústnom prejave sa zreteľne znejúce prvky kombinujú s redukovanými; v akte písania sa pozoruje aktívny alebo skrytý úplný typ výpovede. Ústna reč je charakterizovaná sluchovou a kinestetickou kontrolou; Písomná reč sa vyznačuje vizuálnou a kinestetickou kontrolou.
2.2. Písomný prejav dieťaťa a dospelého.
V procese svojho vývoja sa písomná reč výrazne mení.
Pre človeka, ktorý práve začína písať, sú v popredí tieto procesy:
- zvuková analýza slova, písanie každého jednotlivého písmena, udržiavanie ich požadovaného poradia;
- spisovateľ si zakladá na vyslovení toho, čo píše. To znamená, že dieťa si uvedomuje technickú stránku písania. Písanie prvkov listu sa stáva akciou, pretože existuje cieľ. Písanie dieťaťa je proces rozvíjania zručností, nesúvislý proces.
Osoba, ktorá má dosť automatizovanú zručnosť písania, využíva už zavedené zručnosti písania nielen jednotlivých písmen, ale aj slabík, zvukových komplexov a dokonca celých slov. To znamená, že písanie pre dospelých sa vyznačuje neznalosťou technickej stránky a hlavným cieľom je odovzdať sémantický obsah a informácie. Len v určitých prípadoch sa technika písania stáva cieľom (keď potrebujete písať krásne, štylizovane); Ide o automatizovaný proces, ktorý sa vyznačuje súdržnosťou a vyššou rýchlosťou ako u dieťaťa.
3. Zvládnutie písma a predpoklady jeho formovania.
Písomná reč sa učí vedome dozrievanie mozgových štruktúr a pripravenosť mentálnych funkcií a procesov spojených s písaním. Na zvládnutie písania je potrebné formovanie simultánnych a následných schopností, formovanie interakcie medzi analyzátormi a dostatočná úroveň zmyslového rozvoja dieťaťa (sluchové vnímanie, zrakové vnímanie, priestorové vzťahy a reprezentácia, rozvinuté psychomotorické zručnosti). Potrebný je aj dostatočný rozvoj vyšších mentálnych funkcií (pamäť, pozornosť, myslenie), dostatočná úroveň formovania kognitívnej a intelektuálnej činnosti dieťaťa a dostatočná úroveň rozvoja ústnej reči.
Podľa A.N. Leontyeva môže byť psychofyziologická štruktúra písania zastúpená v nasledujúcich troch operáciách:
- proces symbolizácie,
- proces modelovania zvukovej štruktúry slova pomocou grafických symbolov,
- grafomotorické operácie.
Predpoklady na vytvorenie týchto operácií sú:
Zručnosť symbolizácie, ktorá sa formuje v symbolických hrách s nahrádzaním predmetov, vo vizuálnych činnostiach;
Rozvoj fonematického povedomia dieťaťa;
Ovládanie fonematickej analýzy, ktorá je potrebná na modelovanie zvukovej štruktúry slov pomocou písmen (stanovenie časovej postupnosti foném, transformácia časovej postupnosti foném na priestorový sled písmen paralelne s grafomotorickými operáciami písania písmen);
Formované grafomotorické zručnosti v závislosti od zrakovo-motorickej koordinácie.
Existujú štyri stupne zvládnutia písania.
1) Približné štádium – dieťa predškolskom veku učí sa zaobchádzať s papierom a perom, rozvíja pohyby rúk, vizuálnu analýzu a uvedomenie si písania ako prostriedku komunikácie.
2) Analytická etapa - predpísmenkové a abecedné obdobie školskej dochádzky, počas ktorého sa rozvíja motorika pri písaní písmen písmen a ich spojenia a dochádza k prepojeniu zvuku a písmena.
3) Analyticko-syntetická etapa - post-listové obdobie, ktoré zahŕňa prechod na spájanie písmen v slove, prevláda proces syntézy.
4) Syntetické štádium - bližšie k stredná škola. V tomto období sa písanie zautomatizuje, technika písania sa stáva sekundárnou a hlavný dôraz sa kladie na prezentáciu myšlienok.
Záver.
Písaná reč je teda jednou z foriem existencie jazyka, na rozdiel od ústnej reči. Ide o sekundárnu, neskoršiu formu existencie jazyka. Pre rôzne formy primárnou jazykovou činnosťou môže byť ústny aj písomný prejav (porovnaj folklór a fikcia). Ak ústna reč oddeľovala človeka od sveta zvierat, potom by sa písanie malo považovať za najväčší zo všetkých vynálezov vytvorených ľudstvom. Písaná reč spôsobila revolúciu nielen v metódach zhromažďovania, prenosu a spracovania informácií, ale zmenila aj samotného človeka, najmä jeho schopnosť abstraktne myslieť.
V písomnej reči sa používa knižný jazyk, ktorého používanie je pomerne prísne štandardizované a regulované. Poradie slov vo vete je pevné, inverzia (zmena poradia slov) nie je typická pre písaný prejav a v niektorých prípadoch, napr. formálny obchodný štýl reč je neprijateľná. Veta, ktorá je základnou jednotkou písanej reči, prostredníctvom syntaxe vyjadruje zložité logické a sémantické súvislosti. Písomný prejav sa vyznačuje komplexnosťou syntaktické konštrukcie, zapojený a participiálne frázy, bežné definície, štruktúry zásuvných modulov atď. Pri spájaní viet do odsekov každá veta úzko súvisí s predchádzajúcim a nasledujúcim kontextom.
Písomná reč je zameraná na vnímanie zrakovými orgánmi, preto má jasnú štrukturálnu a formálnu organizáciu: má systém číslovania strán, členenie na sekcie, odseky, systém odkazov, výber písma atď.
K zložitému textu sa môžete vrátiť viackrát, premýšľať o ňom, pochopiť, čo bolo napísané, mať možnosť pozrieť sa očami cez tú alebo onú pasáž textu.
Písomná reč sa líši v tom, že samotná forma rečovej aktivity rozhodne odráža podmienky a účel komunikácie, napríklad umelecké dielo alebo opis vedecký experiment, žiadosť o dovolenku alebo informačné oznámenie v novinách. Písomný prejav má následne štýlotvornú funkciu, čo sa odráža vo výbere jazykových prostriedkov, ktoré sa používajú pri tvorbe konkrétneho textu. Písomná forma je hlavnou formou existencie prejavu vo vedeckom, novinárskom, úradnom obchodnom a umeleckom štýle.
Literatúra.
- Altukhova T.A. Náprava porúch čítania u žiakov základných tried s problémami s učením. Belgor. štát Univerzita, 1998.
- Zhinkin N.I. Rozvoj písomného prejavu u žiakov III.-VII. ročníka. Jazyk. Reč. Tvorba. M. Labyrint. 1998.
- Kazartseva O.M. Vishnyakova O.V. Písomný prejav. M. Flint. Veda, 1998.
- Ľvov M.R. Metódy rozvoja reči mladších školákov. M. Osveta. 1985.
- Sadovniková N.I. Poruchy písanej reči a ich prekonávanie u žiakov základných škôl. M. VLADOŠ. 1995.
- Rus E.N. Metódy rozvoja samostatnej písomnej reči u detí. M. IRIS PRESS. 2005.
- Elkonin D.B. Rozvoj ústneho a písomného prejavu žiakov. M. INTOR. 1998.
1. Forma reči spojená s vnímaním, vyjadrením myšlienok v grafickej podobe a teda zahŕňajúca dva druhy rečovej činnosti: produktívnu (písanie) a receptívnu (čítanie). 2. (písanie) Produktívny druh rečovej činnosti, spočívajúci v písomnom vyjadrení myšlienok v cudzí jazyk v grafickej podobe. Predmetom lingvodidaktického testovania sú: I) technika písania (grafika, pravopis, interpunkcia); 2) produktívny písomný prejav: schopnosť produkovať svoj vlastný písaný text, v prípade potreby kombinujúci napr zložité tvary ako opis, rozprávanie, uvažovanie, ako aj schopnosť reprodukovať zvukový text v písomnej forme, preukazujúca schopnosť analyzovať obsah primárneho textu a schopnosť spracovávať informácie v súlade so vzdelávacími a inými úlohami, ako aj v súlade s s požiadavkami žánru. Druhy testovacie úlohy podľa p.r. pestré: abstrakt, abstrakt (zhrnutie, hodnotenie a pod.), oznámenie, vyhlásenie, abstrakt, plán, osnova atď.
Skvelá definícia
PÍSOMNÁ PREJAV (LIST)
produktívny typ rečovej činnosti, pri ktorej sa informácie prenášajú na diaľku pomocou grafických znakov. Ako všetky druhy rečovej činnosti, aj P. r. má nasledovnú štruktúru: 1. Predbežná orientačná etapa. V tejto fáze si pisateľ určí, za akým účelom, komu a čo bude písať. 2. Plánovanie činnosti. Spisovateľ v tejto fáze plánuje nielen obsah, ale aj formu svojho prejavu. Často využíva dlhodobé plánovanie reči: zároveň vie vybrať čo najpresnejšie expresívne slová. jazykové prostriedky. 3. Vykonávanie činnosti, teda samotný proces písania. V podmienkach písomnej formy komunikácie neexistuje priamy príjemca a medzičlánok Spätná väzba. Spisovateľ nevidí okamžitú reakciu čitateľa na každú frázu (túto reakciu môže len predvídať). Spisovateľ je zbavený možnosti intonovať svoj prejav, používať gestá a mimiku. Pisateľ musí často najprv uviesť príjemcu do vhodnej situácie a potom vyjadriť svoj úsudok, inak môže byť nepochopený. 4. Kontrola činností. Spisovateľ je prakticky časovo neobmedzený, jeho pozornosť smeruje jednak k obsahu, jednak k inej forme podania. Pri opätovnom čítaní toho, čo napísal, skontroluje, do akej miery použitý formulár primerane vyjadruje zámer vášho vyhlásenia. Mechanizmy P. r. sú založené na mechanizmoch hovorenia, v procese P. r. Na ich prepojení sa podieľajú všetky analyzátory reči. Plánovanie a kontrola vášho vyhlásenia zohráva väčšiu úlohu ako hovorenie. Výsledok P. r. ako druh rečovej činnosti je písomná výpoveď. Podtypy P. r. - počúvanie-P. r., čítanie-P. p., teda študent počúva a píše (diktáty, prezentácie, plány, tézy, poznámky z prednášok) alebo číta a píše (plány, tézy, poznámky, anotácie, abstrakty). Nahrávky nielenže ukladajú materiál, ktorý čítate alebo počúvate, ale tiež vám pomáhajú naučiť sa ho. Preto v vzdelávacie účely Takéto typy poznámok, ako sú plány, tézy, poznámky atď., sú široko používané a úlohou učiteľa je naučiť svojich študentov, ako ich skladať. V živote fungujú rôzne druhy písomného prejavu. Lit.: Metodika / Ed. A.A. Leontyev. - M., 1988; Passov E.I. Základy komunikatívna metodika výučba cudzojazyčnej komunikácie. - M., 1989.
Vedeli ste, že starovekí ľudia nevedeli vôbec rozprávať? A naučili sa to postupne. Kedy vznikla reč? Nikto to nevie s istotou. Primitívni ľudia vynašli jazyk, pretože vôbec neexistoval. Postupne dali meno všetkému, čo ich obklopovalo. S príchodom reči ľudia unikali zo sveta ticha a samoty. Začali sa spájať a odovzdávať svoje vedomosti. A keď sa objavilo písanie, ľudia dokázali komunikovať na diaľku a ukladať poznatky do kníh. Počas hodiny sa pokúsime odpovedať na otázky: prečo potrebujeme reč? Aký druh reči je tam? Aký druh reči sa nazýva ústna reč? A aký druh - písaný?
Viete, že hlavným pracovníkom v našom jazyku je slovo. Vety sú postavené zo slov. Naša reč sa skladá zo slov a viet. Rozhovory, príbehy, otázky, hádky, rady, dokonca aj piesne, ktoré spievate a počúvate – to všetko je reč. Reč vyjadruje naše myšlienky. Vzájomnou komunikáciou a používaním jazyka vykonávate rečový akt.
Pozrieť sa na obrázky. Aké rečové úkony chlapci vykonávajú (obr. 1)?
|
|
Ryža. 1. Akcie reči ()
Hovorenie a počúvanie je ústna reč. V dávnych dobách sa ústa a pery nazývali ústami, a tak sa objavilo slovo „ústne“, t. j. to, čo sa vyslovuje ako zvuky. Chlapci tiež píšu a čítajú - toto je písomná reč, tá, ktorá sa zapisuje a číta. Ústna reč sa prenáša zvukmi, písomná reč znakmi.
Reč
ústne písomné
počúvať a hovoriť písať a čítať
Čo je potrebné na písanie? Poznať písmená a vedieť čítať a písať slová a vety. Čo je potrebné pre ústny prejav? Rozumieť významu slov a vedieť rozprávať príbehy pomocou viet.
Prečo potrebujeme reč? Predstavte si malého človiečika, ktorý nevie rozprávať, počúvať, čítať ani písať. V jeho živote nie sú žiadne knihy, zošity, počítač, priatelia ani spolužiaci. Je zaujímavé takto žiť? Chcete byť na jeho mieste? Myslím, že je to nepravdepodobné. Žiť takto je nudné a nezaujímavé.
Reč človeka „rastie“ a „dozrieva“ s ním. Čím viac slov človek pozná, čím presnejšie a živšie vyjadruje svoje myšlienky, tým príjemnejšie s ním ľudia okolo neho komunikujú, preto je potrebné zoznámiť sa s novými slovami, ich významom, naučiť sa pravidlá a zákony. čím sa buduje správna a krásna reč.
Vo vzdialených, vzdialených časoch ľudia nevedeli písať a čítať. Vedeli však skladať krásne piesne, rozprávky, hádanky. A niektoré z nich prežili dodnes. ako sa im to podarilo? Ľudia ich prerozprávali (obr. 2).
Ryža. 2. Ústne ľudové umenie ()
Za starých čias si ľudia všetky informácie odovzdávali ústne. Od starých rodičov k deťom, od detí k vnúčatám a tak ďalej z generácie na generáciu (obr. 3).
Ryža. 3. Ústne ľudové umenie ().
Prečítajte si ľudovú múdrosť:
"Dobrú reč je dobré počúvať."
"Priateľské slová vám nevysušia jazyk."
"Nech padne akékoľvek iné slovo na hluché uši."
"Najskôr premýšľaj a potom povedz."
"Pole je červené od prosa, ale rozhovor je s mysľou."
Čo si cenili naši predkovia? Po prvé, reč je gramotná a inteligentná. V našom jazyku sú slová, ktorými môžete dať reč charakteristickú pre človeka: krikľúň, tichý človek, nečinný hovorca, vtipkár, bručún, debatér, hovorca. To, ako sa budete volať, bude závisieť od vášho ústneho prejavu.
Dokončite úlohu. Rozdeľte slová do dvoch stĺpcov. V prvom - slová, ktoré povedia, aký by mal byť prejav vzdelaného človeka, v druhom - reč, ktorú je potrebné opraviť:
Reč (aká?) - zrozumiteľná, namyslená, nečitateľná, bohatá, kultivovaná, gramotná, slobodná, uponáhľaná, zmätená, nezreteľná, negramotná, chudobná, správna, príjemná, čitateľná, zmätená.
Takto by chceli učitelia počuť hovoriť svojich študentov.
Reč by mala byť jasná, premyslená, bohatá, kultivovaná, gramotná, slobodná, správna, príjemná a zrozumiteľná.
Vedeli ste, že v Staroveké Grécko a v Ríme sa dokonca konali verejné rečnícke súťaže (obr. 4)? Rečník je ten, kto prednáša prejav, ako aj človek, ktorý ovláda umenie prednášať prejavy.
Ryža. 4. Súťaž rečníkov ()
Umenie oratória vždy zaujímalo ľudí a vzbudzovalo obdiv a obdiv. Hovorca mal zvláštnu silu, ktorá dokázala o niečom presvedčiť pomocou slov. Hovorca mal mať záhadné vlastnosti, ktoré u bežného človeka neexistujú. Preto sa z rečníkov stali vládcovia, veľkí vedci, mudrci a hrdinovia.
Niektoré národy mali dokonca bohov a bohyne výrečnosti, presviedčania a debaty, ktorí boli uctievaní (obr. 5).
Ryža. 5. Bohyňa výrečnosti ()
Umenie reči sa študovalo v školách, v rodinách, nezávisle. Čo sa naučili v tých vzdialených časoch (obr. 6)?
Ryža. 6. Predrevolučná škola ()
V prvom rade sme sa naučili hovoriť a písať len to, čo vedie k cnosti a šťastiu ľudí, nerozprávať nezmysly, neklamať. Okrem toho sa naučili zbierať a zhromažďovať vedomosti. Učili, že reč má byť jasná a výrazná. Nakoniec bolo potrebné zvládnuť umenie kaligrafie - krásne a jasné písanie - a majstrovstvo svojho hlasu - jeho intonácie, pauzy, silu hlasu, tempo. Myslíte si, že stojí za to učiť sa to isté v našej modernej dobe? určite.
Na aký druh reči sa vzťahujú tieto pravidlá? Na orálne. Ako rozvíjať písomnú reč? Na hodinách ruského jazyka sa musíte naučiť, ako správne skladať a písať vety a zbierať z nich texty a príbehy. Naučte sa podpisovať Pohľadnica, SMS správy na mobilný telefón. Vždy si však pamätajte: váš písomný prejav budú čítať iní ľudia, preto ho treba opraviť, teda opraviť a vylepšiť.
Na našej obrovskej planéte Zem sme len my, ľudia, dostali veľký dar – schopnosť rozprávať, komunikovať medzi sebou pomocou slov. Je dôležité, aby ste tento dar používali iba v prospech iných a seba. Snažte sa byť zaujímavými partnermi, dobrými poslucháčmi a aktívnymi čitateľmi. Jazyk je to, čo človek vie, reč je to, čo človek dokáže. Zlepšite svoj prejav – ústny aj písomný.
Dnes sme sa v triede naučili, čo je reč, zoznámili sme sa s pojmami „ústna reč“, „písomná reč“ a naučili sme sa medzi nimi rozlišovať.
Bibliografia
- Andrianova T.M., Ilyukhina V.A. Ruský jazyk 1. - M.: Astrel, 2011. (odkaz na stiahnutie)
- Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Ruský jazyk 1. - M.: Ballas. (odkaz na stiahnutie)
- Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. Učebnica na vyučovanie gramotnosti a čítania: ABC. Akademická kniha/učebnica.
- Nsc.1september.ru ().
- Festival.1september.ru ().
- Nsportal.ru ().
Domáca úloha
1. Povedzte svojim priateľom, čo ste sa naučili o téme hodiny.
2. Prečo sa takto nazýva ústny prejav?
3. Z čoho pozostáva ústny a písaný jazyk?
4. Vyberte slová, ktoré pomenúvajú rečové akcie.
Počúvajú, sedia, telefonujú, pozerajú, čítajú, spia, píšu, píšu na počítači, rozprávajú príbehy, zdieľajú dojmy, kreslia, posielajúsms-správa.
5. Prečítajte si hádanku. Aký druh reči čitatelia používajú?
Všetko viem, každého učím,
Ale ja sám som vždy ticho.
Aby si sa so mnou spriatelil,
Musíme sa naučiť čítať a písať.
6. Spojte časti prísloví. Aký druh reči charakterizujú?
Nie je hanba mlčať... v čase mlčať.
Vedieť, ako to povedať včas... nehovorte príliš veľa.
Bojte sa toho, čo je hore... ak nemáte čo povedať.
|
Reč je klasifikovaná podľa značného počtu charakteristík. Môžeme rozlíšiť najmenej štyri klasifikačné kritériá, o ktorých môžeme hovoriť rôzne druhy prejavy |
|||||||||||||||||
|
Podľa formy výmeny informácií (pomocou zvukov alebo písaných znakov) sa reč delí na ústnu a písomnú |
Podľa počtu účastníkov komunikácie sa delí na monológ, dialogický a polylóg |
o fungovaní v určitej oblasti komunikácie Rozlišujú sa tieto funkcie: Štýly reči: vedecké, úradné obchodné, novinárske, konverzačné |
podľa dostupnosti obsahu - Na základe sémantických a kompozično-štrukturálnych znakov textu sa rozlišujú tieto funkčno-sémantické typy reči: opis, rozprávanie a uvažovanie. |
||||||||||||||
V prvom rade sa zameriame na charakteristiku ústneho a písomného prejavu. Ústne a písané druhy reči sú „spojené tisíckami prechodov do seba“. Vysvetľuje to skutočnosť, že základom ústnej aj písomnej reči je vnútorná reč, pomocou ktorej sa formuje ľudské myslenie.
Ústny prejav je navyše možné zaznamenať na papier alebo pomocou technických prostriedkov, pričom akýkoľvek písaný text možno prečítať nahlas. Existujú dokonca aj špeciálne žánre písomného prejavu, ktoré sú špeciálne navrhnuté na to, aby sa hovorilo nahlas: dramaturgia a oratórium. A v beletristických dielach často nájdete dialógy a monológy postáv, ktoré sú vlastné spontánnej ústnej reči.
Napriek zhodnosti ústneho a písomného prejavu sú medzi nimi aj rozdiely. Ako je uvedené v encyklopédii ruského jazyka, vyd. Fedot Petrovič Filin, rozdiely medzi ústnym a písomným prejavom sú nasledovné:
- ústny prejav - reč, ktorá znie, sa vyslovuje. Je to primárna forma existencie jazyka, forma protikladná k písomnej reči. V podmienkach moderného vedecko-technického pokroku ústny prejav predbieha nielen písomný prejav v možnostiach skutočného šírenia, ale získava aj takú dôležitú výhodu, akou je okamžitý prenos informácií;
- písaný jazyk - ide o reč zobrazenú na papieri (pergamen, brezová kôra, kameň, plátno atď.) s použitím grafických znakov určených na označenie zvukov reči. Písomná reč je sekundárna, neskoršia forma existencie jazyka, v kontraste s ústnou rečou.
Medzi ústnym a písomným prejavom existuje aj niekoľko psychologických a situačných rozdielov:
v ústnom prejave sa rečník a poslucháč navzájom vidia, čo umožňuje meniť obsah rozhovoru v závislosti od reakcie partnera. V písomnom prejave táto možnosť neexistuje: pisateľ si potenciálneho čitateľa môže len mentálne predstaviť;
ústna reč je určená na sluchové vnímanie, písomná - k vizuálu. Doslovná reprodukcia ústnej reči je zvyčajne
je možné len pomocou špeciálnych technických zariadení, ale v písomnom prejave má čitateľ možnosť opakovane si prečítať napísané, rovnako ako sám pisateľ má možnosť napísané opakovane vylepšovať;
3) písomný prejav robí komunikáciu presnou a pevnou. Spája komunikáciu ľudí minulosti, súčasnosti a budúcnosti, pôsobí ako základ pre obchodnú komunikáciu a vedeckú činnosť, pričom ústna reč sa často vyznačuje nepresnosťou, neúplnosťou a prenosom všeobecného významu.
Existujú teda podobnosti a rozdiely v hovorenom a písanom jazyku. Podobnosti vychádzajú z toho, že základom oboch typov reči je spisovný jazyk a rozdiely spočívajú v jeho výrazových prostriedkoch.
Vedeli ste, že starovekí ľudia nevedeli vôbec rozprávať? A naučili sa to postupne. Kedy vznikla reč? Nikto to nevie s istotou. Primitívni ľudia vymysleli jazyk, pretože vôbec neexistoval. Postupne dali meno všetkému, čo ich obklopovalo. S príchodom reči ľudia unikali zo sveta ticha a samoty. Začali sa spájať a odovzdávať svoje vedomosti. A keď sa objavilo písanie, ľudia dokázali komunikovať na diaľku a ukladať vedomosti do kníh. Počas hodiny sa pokúsime odpovedať na otázky: prečo potrebujeme reč? Aký druh reči je tam? Aký druh reči sa nazýva ústna reč? A aký druh - písaný?
Viete, že hlavným pracovníkom v našom jazyku je slovo. Vety sú postavené zo slov. Naša reč sa skladá zo slov a viet. Rozhovory, príbehy, otázky, hádky, rady, dokonca aj piesne, ktoré spievate a počúvate – to všetko je reč. Reč vyjadruje naše myšlienky. Vzájomnou komunikáciou a používaním jazyka vykonávate rečový akt.
Pozrieť sa na obrázky. Aké rečové úkony chlapci vykonávajú (obr. 1)?
|
|
Ryža. 1. Akcie reči ()
Hovorenie a počúvanie je ústna reč. V dávnych dobách sa ústa a pery nazývali ústami, a tak sa objavilo slovo „ústne“, t. j. to, čo sa vyslovuje ako zvuky. Chlapci tiež píšu a čítajú - toto je písomná reč, tá, ktorá sa zapisuje a číta. Ústna reč sa prenáša zvukmi, písomná reč znakmi.
Reč
ústne písomné
počúvať a hovoriť písať a čítať
Čo je potrebné na písanie? Poznať písmená a vedieť čítať a písať slová a vety. Čo je potrebné pre ústny prejav? Rozumieť významu slov a vedieť rozprávať príbehy pomocou viet.
Prečo potrebujeme reč? Predstavte si malého človiečika, ktorý nevie rozprávať, počúvať, čítať ani písať. V jeho živote nie sú žiadne knihy, zošity, počítač, priatelia ani spolužiaci. Je zaujímavé takto žiť? Chcete byť na jeho mieste? Myslím, že je to nepravdepodobné. Žiť takto je nudné a nezaujímavé.
Reč človeka „rastie“ a „dozrieva“ s ním. Čím viac slov človek pozná, čím presnejšie a živšie vyjadruje svoje myšlienky, tým príjemnejšie s ním ľudia okolo neho komunikujú, preto je potrebné zoznámiť sa s novými slovami, ich významom, naučiť sa pravidlá a zákony. čím sa buduje správna a krásna reč.
Vo vzdialených, vzdialených časoch ľudia nevedeli písať a čítať. Vedeli však skladať krásne piesne, rozprávky, hádanky. A niektoré z nich prežili dodnes. ako sa im to podarilo? Ľudia ich prerozprávali (obr. 2).
Ryža. 2. Ústne ľudové umenie ()
Za starých čias si ľudia všetky informácie odovzdávali ústne. Od starých rodičov k deťom, od detí k vnúčatám a tak ďalej z generácie na generáciu (obr. 3).
Ryža. 3. Ústne ľudové umenie ().
Prečítajte si ľudovú múdrosť:
"Dobrú reč je dobré počúvať."
"Priateľské slová vám nevysušia jazyk."
"Nech padne akékoľvek iné slovo na hluché uši."
"Najskôr premýšľaj a potom povedz."
"Pole je červené od prosa, ale rozhovor je s mysľou."
Čo si cenili naši predkovia? Po prvé, reč je gramotná a inteligentná. V našom jazyku sú slová, ktorými môžete dať reč charakteristickú pre človeka: krikľúň, tichý človek, nečinný hovorca, vtipkár, bručún, debatér, hovorca. To, ako sa budete volať, bude závisieť od vášho ústneho prejavu.
Dokončite úlohu. Rozdeľte slová do dvoch stĺpcov. V prvom - slová, ktoré povedia, aký by mal byť prejav vzdelaného človeka, v druhom - reč, ktorú je potrebné opraviť:
Reč (aká?) - zrozumiteľná, namyslená, nečitateľná, bohatá, kultivovaná, gramotná, slobodná, uponáhľaná, zmätená, nezreteľná, negramotná, chudobná, správna, príjemná, čitateľná, zmätená.
Takto by chceli učitelia počuť hovoriť svojich študentov.
Reč by mala byť jasná, premyslená, bohatá, kultivovaná, gramotná, slobodná, správna, príjemná a zrozumiteľná.
Vedeli ste, že v starovekom Grécku a Ríme sa dokonca konali verejné rečnícke súťaže (obr. 4)? Rečník je ten, kto prednáša prejav, ako aj človek, ktorý ovláda umenie prednášať prejavy.
Ryža. 4. Súťaž rečníkov ()
Umenie oratória vždy zaujímalo ľudí a vzbudzovalo obdiv a obdiv. Hovorca mal zvláštnu silu, ktorá dokázala o niečom presvedčiť pomocou slov. Hovorca mal mať záhadné vlastnosti, ktoré u bežného človeka neexistujú. Preto sa z rečníkov stali vládcovia, veľkí vedci, mudrci a hrdinovia.
Niektoré národy mali dokonca bohov a bohyne výrečnosti, presviedčania a debaty, ktorí boli uctievaní (obr. 5).
Ryža. 5. Bohyňa výrečnosti ()
Umenie reči sa študovalo v školách, v rodinách, nezávisle. Čo sa naučili v tých vzdialených časoch (obr. 6)?
Ryža. 6. Predrevolučná škola ()
V prvom rade sme sa naučili hovoriť a písať len to, čo vedie k cnosti a šťastiu ľudí, nerozprávať nezmysly, neklamať. Okrem toho sa naučili zbierať a zhromažďovať vedomosti. Učili, že reč má byť jasná a výrazná. Nakoniec bolo potrebné zvládnuť umenie kaligrafie - krásne a jasné písanie - a majstrovstvo svojho hlasu - jeho intonácie, pauzy, silu hlasu, tempo. Myslíte si, že stojí za to učiť sa to isté v našej modernej dobe? určite.
Na aký druh reči sa tieto pravidlá vzťahujú? Na orálne. Ako rozvíjať písomnú reč? Na hodinách ruského jazyka sa musíte naučiť, ako správne skladať a písať vety a zbierať z nich texty a príbehy. Naučte sa podpisovať pohľadnice a SMS správy na svojom mobilnom telefóne. Vždy si však pamätajte: váš písomný prejav budú čítať iní ľudia, preto ho treba opraviť, teda opraviť a vylepšiť.
Na našej obrovskej planéte Zem sme len my, ľudia, dostali veľký dar – schopnosť rozprávať, komunikovať medzi sebou pomocou slov. Je dôležité, aby ste tento dar používali iba v prospech iných a seba. Snažte sa byť zaujímavými partnermi, dobrými poslucháčmi a aktívnymi čitateľmi. Jazyk je to, čo človek vie, reč je to, čo človek dokáže. Zlepšite svoj prejav – ústny aj písomný.
Dnes sme sa v triede naučili, čo je reč, zoznámili sme sa s pojmami „ústna reč“, „písomná reč“ a naučili sme sa medzi nimi rozlišovať.
Bibliografia
- Andrianova T.M., Ilyukhina V.A. Ruský jazyk 1. - M.: Astrel, 2011. (odkaz na stiahnutie)
- Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Ruský jazyk 1. - M.: Ballas. (odkaz na stiahnutie)
- Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. Učebnica na vyučovanie gramotnosti a čítania: ABC. Akademická kniha/učebnica.
- Nsc.1september.ru ().
- Festival.1september.ru ().
- Nsportal.ru ().
Domáca úloha
1. Povedzte svojim priateľom, čo ste sa naučili o téme hodiny.
2. Prečo sa takto nazýva ústny prejav?
3. Z čoho pozostáva ústny a písaný jazyk?
4. Vyberte slová, ktoré pomenúvajú rečové akcie.
Počúvajú, sedia, telefonujú, pozerajú, čítajú, spia, píšu, píšu na počítači, rozprávajú príbehy, zdieľajú dojmy, kreslia, posielajúsms-správa.
5. Prečítajte si hádanku. Aký druh reči čitatelia používajú?
Všetko viem, každého učím,
Ale ja sám som vždy ticho.
Aby si sa so mnou spriatelil,
Musíme sa naučiť čítať a písať.
6. Spojte časti prísloví. Aký druh reči charakterizujú?
Nie je hanba mlčať... v čase mlčať.
Vedieť, ako to povedať včas... nehovorte príliš veľa.
Bojte sa toho, čo je hore... ak nemáte čo povedať.