Téma lekcie: „Neprízvučné samohlásky v koreni slova“
Cieľ:
rozvíjať schopnosť vidieť pravopis v koreňoch slova;
objasniť vedomosti študentov o vlastnostiach testovacích slov a metódach overovania;
rozvíjať pravopisnú ostražitosť;
rozvíjať pozornosť, myslenie, reč.
Ciele lekcie:
predmet: rozvíjanie schopnosti vidieť pravopis v koreni slova a vedieť ho skontrolovať; vedieť správne vybrať súvisiace slová; zopakujte si pravopis slov zo slovnej zásoby.
meta-predmet: byť schopný začleniť pravopis pod pojem pravidlo, vytvoriť logické reťazce dôkazov, byť schopný komentovať svoje činy.
osobné: byť schopný sebahodnotiť svoje aktivity; vedieť pracovať v skupine a vo dvojiciach; vedieť si stanoviť ciele učenia.
Typ lekcie: lekcia upevňovania a zovšeobecňovania vedomostí.
Vybavenie:
karty so slovami;
diagram s hlavnými otázkami lekcie;
algoritmus na kontrolu neprízvučnej samohlásky;
listy s koreňmi pre skupinovú prácu;
signálne karty;
sebahodnotiace karty.
Počas vyučovania
I. Organizácia triedy
Takže, priatelia, pozornosť -
Veď zazvonil zvonček.
Urobte si pohodlie
Začnime čoskoro lekciu ruského jazyka.
II. Vyhlásenie problému lekcie
Pripravte deti na učenie sa nového materiálu tým, že im predstavíte problémovú situáciu.
– Chcem vám povedať príbeh.
Dima napísal svojmu priateľovi Kolyovi odkaz: "Príď dnes večer s mečom, budeme hrať." Kolja prečítal odkaz a sľúbil, že príde. Chlapi sa zhromaždili večer.
“Bude ples,“ povedal Dima svojim kamarátom. "Kolya to prinesie."
Prišiel Kolja a namiesto lopty mal v rukách drevený meč.
Chalani boli naštvaní, že nebudú musieť hrať futbal.
– Analyzujte, prečo sa to stalo?
– Aké pravidlo Dima nepoznal?
– Ako správne napísať toto slovo?
III. Stanovenie témy a účelu lekcie
Deti samostatne vyvodzujú svoje vlastné závery o téme a cieľoch hodiny.
– Skúste na základe tohto problému a pomocou kľúčových slov (mráz, ťažkosti, žalúdok) sformulovať tému našej hodiny?(Témou našej lekcie je "Pravopis neprízvučných samohlások v koreni slova.")
– Aké ciele si stanovíte?(Naučte sa rozpoznávať slová s neprízvučnou samohláskou, správne písať slová s neprízvučnou samohláskou v koreni, vyberať testovacie slová)
– Počas lekcie odpovieme na otázky:
IV. Kaligrafia.
No začnime, ako inak, s písaním. Písmeno, ktoré dnes v tejto situácii napíšeme, označuje zvuk samohlásky a mäkkosť predchádzajúcej spoluhlásky. (Používame záchytné slová: mráz, ťažkosti, žalúdok) Dokážte správnosť svojho výberu. (Písmeno e – zjemňuje spoluhlásku a označuje samohlásku E)
Nájdite vzor a pokračujte v písaní:
éra erb erv ….
Vymysli vetu a napíš: všetko, y, dnes vyjde, nám
Dnes sa nám to podarí
V. Práca so slovnou zásobou.
Pozrite sa pozorne na pomocné slová a povedzte mi, odkazujú všetky na rovnaké pravidlo? (Mráz je slovo zo slovníka.)
“Slová žili ticho v knihe,
Ale knihy zrazu žuvali myši.“
Zistite slová, doplňte chýbajúce písmená.
In...beat,...lefon, take..., ...ether, ...trad, with...bak, ...jazyk.
7 + — “ 5 ”
6 + — “ 4 ”
5 + — “ 3 ”
VI. Aktualizácia vedomostí.
Opakovanie predtým preštudovanej látky.
– Odpovedzme na prvú otázku: čo je potrebné skontrolovať?(Sahlásky a, o, i, e, i sú v slabej pozícii.)
– Kde to mám skontrolovať?(Musíte skontrolovať koreň slova.)
– Ako mám skontrolovať?(Musíte vybrať testovacie slová s rovnakým koreňom.)
– Čo mám skontrolovať?(Neprízvučná samohláska je kontrolovaná prízvukom.)
VI I. Spracovanie témy vyučovacej hodiny
Opakovanie postupnosti akcií pri kontrole neprízvučnej samohlásky v koreni slova. Kolektívna forma práce.
– Pripomeňme si algoritmus na kontrolu neprízvučnej samohlásky.
Algoritmus
Prečítajte si slovo.
Dajte dôraz.
Vyberte koreň.
Identifikujte neprízvučnú samohlásku.
Vyberte testovacie slovo.
Zistite, ktoré písmeno by malo byť v koreni. (S komentármi na tabuli.)
M...rya, tr...va, r...chnoy, b...väčší, r...ka, b...žihadlo, gr...by.
Slová sú napísané na tabuli.
Pracovať v pároch.
– Pozorne si prečítajte slová a určite, ktorý riadok obsahuje všetky slová s neprízvučnou samohláskou v koreni. Zapíšte si tieto slová do zošita. Pracovať v pároch.
Vyšetrenie.
– V treťom riadku nie je žiadne testovacie slovo. Testovacím slovom je let. Doplňte ho a podčiarknite. Pomenujte testovacie slová v prvých dvoch riadkoch.(Slzy, dedičstvo.)
– Prečo sú tieto slová skúšobnými slovami?(Týmito slovami, dôraz padá na samohlásku, ktorá sa testuje v koreni.)
Problematická situácia.
Vypočujte si rozprávku V. Volinu Cudzinec a skúste cudzinca nájsť sami.
Príbuzní sa zhromaždili pri vode. Ponorka a Voditsa sa rozprávajú. Potápač a vodopád sa vyhrievajú na slnku. Vodič hrá na harmonike. Zahral sa Vodný chodec s riasami. Voda skáče cez kamienky na jednej nohe. Dokonca prišiel aj samotný morský muž. Všetci čakajú na starenku Vodu.
Múdra voda vyšla na verandu, pozrela sa na hostí a hneď zbadala cudzinca. Povedala mu, aby odišiel k rodine. Prišiel cudzinec a bol smutný. Kde má hľadať príbuzných?
Práca s učebnicou (str. 86) - samostatne.
Saša krúžila okolo domu.
Saša urazil svojich priateľov.
(testovacie slová musia súvisieť,majúci spoločnú časť a podobný význam )
Pracovať v skupinách.
3) Aby vám testovacie slová rýchlo prišli na myseľ, musíte hniezda zbierať častejšie príbuzné slová. Pracovať v skupinách. Na papieri je napísaný „koreň“, musíte nájsť jeho „príbuzných“ a zapísať si ho. Zvýraznite tie, ktoré možno testovať.
-var-
- zvonenie -
Skontrolujte (prečítajú sa slová z každej skupiny).
Práca so signálnymi kartami. Deti musia zdôvodniť správnosť svojho výberu. Hra o pozornosť.
4) Hra "Buďte opatrní."
– Pomenujem slová s neprízvučnou samohláskou v koreni a vy ukážete signálnu kartu s požadovaným písmenom a pomenujete testovacie slovo.
Použitie kakografie. Samostatná práca. Eliminácia zbytočných slov. Zdôvodnite výber.
5 Nájdite a opravte chybu.
– Výborne! Skontrolujte Diminov diktát slovnej zásoby. Nájdite, opravte chybu, napíšte slovo správne a vyberte testovacie slovo vo svojej mysli.
Vyšetrenie. (Modrá - modrá, voda - voda, beh - beh, tráva - tráva, píšťalka - píšťalka.)
– Koľko slov napísal správne?(Jeden.)
– Ktoré?(Píšťal.)
– Akú radu máš pre Dimu?(Naučte sa pravidlo pre hláskovanie neprízvučnej samohlásky v koreni slova.)
VIII. Zhrnutie lekcie
– Vráťme sa k našim otázkam, ktoré boli položené na začiatku hodiny.
– Kto chce položiť prvú otázku?
Volaný študent položí otázku inému študentovi, ktorého si vyberie.
– Akú zručnosť sme si na hodine precvičili?
Reflexia
Sebahodnotenie vlastnej práce v triede.
– Každý z vás má listy s päťstupňovým rebríkom. Použite ho na hodnotenie svojej práce v triede. Na akú úroveň sa zaradíte?
- Vyberte si úlohu pre seba. Karta č. 1 – do textu vložte chýbajúce písmená. Karta č.2 – zbierajte rozhádzané vety a poskladajte z nich príbeh.
Metodický vývoj lekcie na tému „Pravopis testovaných neprízvučných samohlások v koreni slova“
1. Abstrakt.Otázka pravopisu neprízvučných samohlások v koreni slova je jednou z dôležitých otázok nielen na základnej, ale aj na strednej škole. Téma „Pravopis testovaných neprízvučných samohlások v koreni slova“ sa tiahne ako červená niť celým programom Základná škola a je základom pre zlepšenie gramotnosti študentov.
Pravopis „neprízvučné samohlásky v koreni“ je najbežnejším pravopisom v ruskom jazyku. Táto téma je jednou z najťažších gramatických a pravopisných tém v učive základnej školy.
Metodický rozvoj je určený pre učiteľov základných tried, študenti vysokých škôl pedagogického zamerania, uvažuje rôzne metódy a metódy na aktivizáciu študentov pri štúdiu témy „Pravopis neprízvučných samohlások v koreni slova, kontrolovaný prízvukom“. Vývoj odhaľuje využitie rôznych technológií: problémové učenie, učenie zamerané na človeka, technológie sebahodnotenia, herné technológie, práca vo dvojiciach a skupinách.
2. Obsah
2.1. Úvod
Táto téma je jednou z najťažších gramatických a pravopisných tém v učebných osnovách základnej školy. Pravopis „neprízvučná samohláska v koreni“ je najbežnejším pravopisom v ruskom jazyku. Má významné miesto v „Obsahu vzdelávania“ v ruskom jazyku a tejto téme je venovaných veľa hodín v 1.-4.
Navrhované materiály sú zostavené na základe systému štúdia neprízvučných samohlások, ktorý sa vyvinul v škole. Dajú sa s úspechom použiť na hodinách ruského jazyka v 2. – 4. ročníku bez ohľadu na systém, ktorý učiteľ používa. Rozvoj naznačuje tému vyučovacej hodiny, hlavnú vzdelávaciu úlohu, plánované výsledky, formované kompetencie, použité vyučovacie technológie a materiál na opakovanie. Výber hniezd príbuzných slov sa uskutočnil na základe štúdia slovnej zásoby učebníc ruského jazyka pre ročníky 2 až 4, berúc do úvahy frekvenciu ich používania a slov. vyšší level komplexnosť pomocou technológie učenia zameranej na človeka.
Lekcia využíva básne a príslovia, ktoré nielenže umožňujú vybrať slová s požadovaným pravopisom, ale tiež obohacujú reč detí a učia ich stručne vyjadrovať myšlienky. Materiál lekcie zodpovedá vekové charakteristikyštudentov, ich úroveň zaškolenia, úroveň motivácie učiť sa.
Scenár hodiny zahŕňa plnenie praktických úloh pod vedením učiteľa, plnenie úloh v skupine, vo dvojiciach. Trvanie a frekvencia striedania rôzne druhy vzdelávacie aktivity prispievajú k dosahovaniu vysokých výkonov žiakov počas celej vyučovacej hodiny. Na začiatku hodiny učiteľ motivuje žiakov k dosiahnutiu výsledku hodiny, žiaci riešia problémovú situáciu a sami formulujú tému hodiny, úlohu hodiny. Na konci hodiny sa vykoná analýza plnenia úloh a dosiahnutia výsledkov.
Emocionálne uvoľnenie a uvoľnenie fyzického stresu sa uskutočňuje v triede počas telesnej výchovy. Na konci hodiny prebieha reflexia vykonanej práce a komentujú sa domáce úlohy. Úlohou tejto fázy je uľahčiť vytvorenie záveru, zhrnutie hodiny a sebahodnotenie študentov pri ich vlastných vzdelávacích aktivitách. Žiaci porovnávali úlohy stanovené na začiatku hodiny s výsledkami svojej práce. Uskutočnil sebahodnotenie pomocou techniky „Nedokončená práca“ a zlepšil schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky.
Vonkajšiu motiváciu pre aktivity študentov možno vysledovať prostredníctvom hodnotenia, pochvaly, súťaženia a tvorivých úloh.
2.2. Hlavná časť
Zhrnutie lekcie na tému „Pravopis neprízvučných samohlások kontrolovaných prízvukom“
Typ lekcie: zovšeobecňovanie a systematizácia vedomostí a zručností.Pedagogický cieľ: podporovať formovanie intelektuálnych, tvorivých, komunikatívnych schopností žiakov prostredníctvom celotriednych, individuálnych, skupinových foriem organizácie kognitívna aktivita.
Ciele:
Vzdelávacie :rozvíjať schopnosť pracovať podľa algoritmu na kontrolu neprízvučnej samohlásky v koreni slova; formovať v činnostiach schopnosť učiť sa.
Rozvojové: rozvíjať vyhľadávacie a bádateľské schopnosti žiakov; rozvíjať ducha súťaženia.
Výchovné: pestovať vytrvalosť pri riešení problémov, schopnosť prekonávať ťažkosti; Podporujte vzťahy spolupráce v triede.
Vytvorené UUD v triede.
Osobné: zvýšiť motiváciu k učeniu, úroveň sebaúcty; vytvoriť povedomie o úlohe študenta; rozvíjať schopnosť prejavovať priateľskosť, pozornosť a vzájomnú pomoc.
Regulačné: konajte podľa pokynov učiteľa, nájdite a opravte chyby, rozvíjajte zručnosti sebaovládania a sebaúcty, s pomocou učiteľa určte tému hodiny a stanovte si cieľ.
Komunikácia: schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou v súlade s úlohami stanovenými učiteľom; naučiť sa pracovať vo dvojiciach a skupinách.
Predmet: zovšeobecňovať a systematizovať poznatky o pravopise neprízvučných samohlások v koreňoch slov; rozvíjať schopnosť rozpoznať slová s overiteľnými a neoveriteľnými neprízvučnými samohláskami v ich koreňoch a zdôvodniť v nich pravopis neprízvučnej samohlásky; zapojte sa do kolektívnej diskusie o probléme, buďte tolerantní k názorom iných ľudí a vyjadrite svoj vlastný.
Vyučovacie metódy: čiastočné vyhľadávanie; metóda problémovej situácie; schopnosť zdôvodniť výber uhla pohľadu; práca v skupinách, metóda činnosti.
technológie: technológia učenia založená na problémoch, technológia sebahodnotenia, spolupráca, technológia zameraná na študentov.
Formy organizácie kognitívnej činnosti: všeobecná trieda; individuálny; skupina.
Plánované výsledky: rozlišovať overiteľné a neoverené neprízvučné samohlásky; Nezávisle nájdu spôsob kontroly, používajú algoritmus kontroly pravopisu a organizujú prácu v skupine.
Formované kompetencie:
výskum;
informačné;
jazykové;
aktívny;
komunikatívny.
Vybavenie: R.N.Buneev Ruský jazyk Moskovské osvietenie2013
Karty pre samostatnú prácu v skupine.
Organizačná štruktúra vyučovacej hodiny
1.Organizovanie času. Motivácia k aktivite.
- Chlapci, každá lekcia vyžaduje, aby sme počas lekcie ukázali dôležité vlastnosti, aby sme sa naučili látku. Určiť, aké osobnostné vlastnosti potrebujeme v triede.
Učiteľ hovorí a ukazuje písmená a deti pridávajú slová:
-Sme najaktívnejší.
-Sme najpozornejší.
-Sme pozorní.
-Sme najpriateľskejší.
-My sme najusilovnejší.
Sme v tretej triede,
Podarí sa nám to.
A teraz povedzme unisono: „Sme najlepší“
2. Aktualizácia vedomostí. Vyhlásenie problému lekcie.
- Počas hodiny budeme vy a ja uchádzačmi. Kto je žiadateľ? Práca s výkladovým slovníkom (Osoba, ktorá prezentuje svoju prácu alebo ju pripravuje na súťaž akademický titul. "Ozhegovov vysvetľujúci slovník").
- Predstavme si, že sme malí uchádzači. Budeme pracovať v triede a prezentovať svoju prácu na konci hodiny. Urobme sebahodnotenie našej práce.
3. Vyhlásenie problému lekcie.
Aký pravopisný vzor budeme dnes hľadať, zistíte vyriešením kódu, aby ste ku každému číslu priradili písmeno abecedy: 1 6 10 16 33. (Deti pracujú vo dvojiciach)
4. Určenie témy vyučovacej hodiny.
Formulujte tému lekcie.
Téma lekcie: Pravopis neprízvučných samohlások.
- Čo je pred nami hlavná úloha (Naučte sa nájsť v slovách hláskovanie „neprízvučná samohláska“ a vyberte testovacie slovo.)
-Aké sú dva pravopisné vzory pre neprízvučné samohlásky?
(Overiteľné a neoveriteľné).
-O akých samohláskach sa budeme rozprávať, sa dozviete tak, že písmená vložíte do príslovia a pozbierate ho.
Každý deň nám pridáva kus múdrosti a života.
Každý deň života nám prináša kúsok múdrosti.
-Vysvetlite význam príslovia (Na každej lekcii sa učíme niečo nové, každý deň sa stávame múdrejšími)
- Kto urobí záver? Aká je téma hodiny (Deti oznámia tému hodiny, dokážte, prečo je hodina venovaná testovaným samohláskam.)
5. Brainstorming.
– Odpovedzme na prvú otázku: Aký pravopis budeme kontrolovať? (Neprízvučné samohlásky a, o, i, e, i)
– V akej polohe kontrolujeme neprízvučné samohlásky? (V slabej pozícii.)
V ktorej časti slova treba skontrolovať samohlásku? (Musíte skontrolovať koreň slova.)
– Ako by sa mala skontrolovať neprízvučná samohláska v koreni slova? (Musíte vybrať testovacie slová s rovnakým koreňom alebo zmeniť formu slova.)
6. Tímová práca s algoritmom.
– Spomeňme si na algoritmus na kontrolu neprízvučných samohlások (Učiteľ vyzve 5 študentov na tabuli, aby pomenovali algoritmus na kontrolu neprízvučných samohlások).
Algoritmus na kontrolu neprízvučných samohlások
Prečítajte si slovo (1 lekcia)
Umiestnite dôraz (2 časti)
Vyberte root. (3uch)
Určte neprízvučnú samohlásku (4 lekcie)
Vyberte testovacie slovo (5 lekcií)
7.Písanie spamäti.
- Pomocou algoritmu dokončíme úlohu vložiť chýbajúce písmená.
Na rybníku je dobrý prúd
Ľad sa leskne ako oblak.
Alyosha žije na posteliach
A v mraze sa cíti zle.
Deti pomocou algoritmu dokazujú, ktorú samohlásku vložia do slov.
- Pokračujme v hľadaní. Aké ďalšie hláskovanie sa nachádza v básni? Ktorý riadok ich dokáže pomenovať rýchlejšie?
8 Konsolidácia. Pracujte na algoritme v pároch s vlastným testom oproti štandardu.
- Nájdite chyby a opravte ich, vysvetlite, prečo ste si vybrali to alebo ono písmeno.
1. Báť sa valcov znamená byť bez veslovania.
2. Ak si chorý, opatruj sa, ale ak si zdravý, opatruj sa. 3. Ak idete na návštevu, musíte ich vziať aj k sebe.
4. V nágách nie je pravda.
Deti si zapisujú vety do zošita.
Autotest pomocou algoritmu na kontrolu neprízvučných samohlások.
Kontrola kontroly s učiteľom. Písmená, ktoré je potrebné vložiť, sú napísané na tabuli.
1.o-o-i.
2.e-o-e.
3.o-o.
4.o.
Sebavedomie.
Vyhodnoťte svoju prácu pomocou sebahodnotiaceho algoritmu.
1.Čo bolo potrebné urobiť?
2. Podarilo sa vám dosiahnuť výsledok?
3. Je to urobené správne alebo s chybami?
4. Zvládli ste to sami alebo s niečím pomocou?
9. Telovýchovná minúta.
Teraz si oddýchneme, ale náš odpočinok bude nezvyčajný. Prečítam báseň a vykonám pohyby a ty, keď pohyby opakuješ, musíš byť bystrý a pokračovať za mnou. Pozor:
S. rastie na brehu. spať,
A vedľa nej - ... (borovice)
Horí nádherný zvuk. zda,
A vedľa nej sú... (hviezdy).
A na tráve je rieka. sa,
A vedľa nej - ... (rosa).
Tu sa K. sa ponáhľa po tráve)
A vedľa nej - ... (vrkoče).
-Aké slová ste nazvali - testovacie alebo overiteľné?
10. Konsolidácia Práca v skupine pomocou technológie orientovanej na žiaka.
Učiteľ ponúkne splnenie nepovinnej úlohy: žiakom ponúkne prácu podľa tabuľky č. 1 a tabuľky č. 2. (Pozri prílohu č. 1)
11. Skupinová práca.
- Naša pátracia práca sa blíži ku koncu. Slová s neprízvučnou samohláskou v koreni slova sú rozmiestnené po triede a slová máte aj na stole. Definujte svoju úlohu vyhľadávania (Deti ju formulujú takto:
-Okrem testovacích slov, ktoré sú na stole, musíme nájsť testovacie slová, ktoré sú skryté v triede.)
(Pozri prílohu č. 2)
Raz, dva, tri, štyri, päť, začnime hľadať testovacie slová.
Samostatná práca v skupinách.
Osoba zodpovedná za tím po diskusii v skupine odstráni testovacie slová, ktoré skupina nájde v triede. Tím, ktorý dokončí úlohu najrýchlejšie, vyhráva.
12. Zhrnutie lekcie. Reflexia učebných aktivít v triede.
ruský obľúbený jazyk naša lekcia.
Neskáčeme okolo vrcholov - hop a preskakuj.
Niekedy nie je ľahké naučiť sa vedu.
Hlboko študujeme problém.
-Aký musíte byť, aby ste hĺbkovo študovali neprízvučné samohlásky (pozorný, pozorný, priateľský, usilovný)
- Čo ste sa naučili v lekcii? (Rozlišujte medzi testovateľnou a netestovateľnou neprízvučnou samohláskou; nezávisle nájdite spôsob, ako skontrolovať neprízvučnú samohlásku, použite algoritmus kontroly pravopisu, pracujte v skupine)
- Ako skontrolovať neprízvučnú samohlásku v koreni? (Aby ste neurobili chybu v pravopise slov s neprízvučnou samohláskou kontrolovanou v koreni, musíte zmeniť slovo tak, aby sa neprízvučná samohláska stala zdôraznenou, alebo si vyberte razdestvenny slovo.)
Brainstorming:
Neverte fámam
Skontrolujte s dôrazom.
Učiteľ pomenúva slová s neprízvučnou samohláskou, deti rýchlo unisono vyberú testovacie slovo:
Venovať (básne), svietiť (baterka), plákať (bielizeň), plákať (psa), liezť (do záhrady), lízať (ranu), riediť (semiačka), vybíjať (zbraň), svila (hniezdo ) - odniesť (dieťa), variť (vo vode), otvárať (okná), frekvenciu (pulz), čistotu (v byte), sedieť (na lavičke), zošedivieť (dedko).
-Vyhodnoťte svoju prácu v triede.
1. Počas hodiny som pracoval...
2. Prostredníctvom mojej práce v triede som...
3.Moja nálada...
4. Materiál lekcie bol...
5. S každou lekciou...
13. Domáce úlohy.
Nájdite 10 slov v učebnici literárneho čítania s testovanou samohláskou v koreni slova a zapíšte si ich do zošita s testovanými slovami.
2.3. Záver
Obsah metodologický vývoj vyučovacia hodina zodpovedá obsahu programu, cieľom a zámerom vyučovacej hodiny. Táto lekcia pomáha upevniť a precvičiť zručnosti kontroly neprízvučných samohlások v koreni slova.
Žiaci si počas vyučovacej hodiny rozvíjajú schopnosť práce vo dvojiciach a skupinách, schopnosť formulovať tému vyučovacej hodiny a stanoviť si ciele. Vedomosti sa upevňujú hravou formou. Použitie takých metodických techník, ako je vzdelávací brainstorming, umožňuje zintenzívniť kognitívny záujem študentov a prispieva k organizácii diferencovaného učenia. Na vyučovacej hodine boli použité rôzne technológie: technológia problémového učenia, technológia orientovaná na študenta, technológia sebahodnotenia, technológia skupinovej spolupráce. Pri svojej každodennej práci odkazujem študentov na pomoc v slovníku. To učí deti dávať pozor na slová.
Na hodinách literárneho čítania a iných lekciách pokračujem v práci na pravopise neprízvučných samohlások v koreni slova, pričom vždy venujem pozornosť tomuto pravopisu. V tejto lekcii zadávam domáce úlohy pomocou interdisciplinárnych prepojení.
Téma „Pravopis neprízvučných samohlások v koreni slova, kontrolovaná prízvukom“ teda prechádza celým učivom základnej školy a je základom pre zlepšenie gramotnosti žiakov. Dôslednosť a systematickosť v práci, prítomnosť interdisciplinárnych prepojení pomáha mojim študentom zvládnuť túto jednu z najťažších tém. Tiež lekcia má skvelé vzdelávaciu hodnotu: podporuje vytrvalosť pri riešení problémov, schopnosť prekonávať ťažkosti; podporuje spoluprácu v triede.
3. Referencie
1. G. A. Bakulina „Intelektuálny rozvoj mladších školákov na hodinách ruského jazyka“ 2. st. Vydavateľstvo "Vlados" 2004.
2. 2. R.N. Buneev „Ruský jazyk“ 3. ročník Moskva „Osvietenie“
3. E.V. Buneeva. NA. Isaeva Smernice pre učiteľov Moskva Ballas 2011
Príloha 1
Testovacia karta č.1.
Spojte testovacie slovo s kontrolovaným slovom pomocou šípky a v riadku napravo od kontrolovaného slova vyberte požadované písmeno a zvyšok prečiarknite.
Test
slová Overiteľné Odpovede
1 2 3 4
listy od m..rskoy a a e o
more p...list o e a mne
pockaj s..dovy o a a e
záhrada st...to a o a ja
ležiace m...chi e a ja o
meč l...žať a ja e o
Testovacia karta č.2.
Vyberte a napíšte testovacie slová, na pravej strane riadku pre slovo vyberte a nechajte požadované písmeno, zvyšok prečiarknite.
Test
slová Kontrolovateľné odpovede
1 2 3 4
d..lekiy o a e a
s..neva e a ja o
tr..štít a a e o
cr..čítaj e o a ja
b..ly a o e a
s...doy a e I o
Príloha č.2.
Overiteľné Test
vyskúšať si (šaty) meracie kovanie
zmieriť (hádky) pokojný svet
spievať (spievať) refrén
umyť sa (liek) vypiť nápoj
písať (cvičiť) píše listy
ponáhľať sa (do školy); ponáhľať sa
sedieť (na tráve) sedieť pilný
zošedivieť (od smútku); sive vlasy
Téma lekcie:
„Neprízvučná samohláska v koreni slova, overená prízvukom“
Cieľ: oboznámenie sa s pravidlom kontroly neprízvučných samohlások v koreni slova, zostavenie algoritmu na kontrolu neprízvučných samohlások.
Úlohy:
Rozvíjať schopnosť určiť prízvuk v slove, zvýrazniť koreň, porovnať samohlásky v neprízvučných a prízvučných slabikách.
Rozvíjať schopnosť počuť a vidieť „nebezpečné“ miesta (pravopisy) v slovách.
Vytvárajte pozitívnu motiváciu k učeniu.
Ukážte iniciatívu a nezávislosť pri učení.
Hodnotiť výsledky výchovno-vzdelávacej práce.
Kognitívne schopnosti:
Vedieť nájsť potrebné informácie.
Používať techniky logického myslenia (analýza, porovnávanie, klasifikácia, zovšeobecňovanie) na jazykovom materiáli na dostupnej úrovni.
Regulačné schopnosti:
Aplikujte pravidlá na kontrolu neprízvučných samohlások v koreni slova.
Spojte vzdelávacie akcie s naučeným pravidlom.
Dokončite vzdelávaciu úlohu v súlade s algoritmom.
Pri vykonávaní vykonajte samokontrolu a vzájomnú kontrolu výchovná úloha v súlade s kritériami hodnotenia.
Komunikačné schopnosti:
Formulujte vyhlásenie, ktoré je zrozumiteľné pre vašich spolužiakov a zdôvodnite svoj názor.
Interagujte s partnerom v rámci vzdelávacieho dialógu.
Skoordinujte pozície a nájdite spoločné riešenie.
Na prezentáciu výsledku primerane použite verbálne prostriedky.
Poznať a vedieť aplikovať pravidlá kontroly neprízvučných samohlások.
Vedieť správne hláskovať slová s daným pravopisom.
Vedieť vymenovať niekoľko možností kontroly neprízvučnej samohlásky.
Vybavenie: projektor, monitor, plátno, prezentácia, karty pre samostatnú prácu, karty s algoritmom pre prácu s pravopisom, signálne karty.
Počas vyučovania
Organizovanie času
Zazvonilo a začala hodina ruského jazyka. Sme pokojní, milí, priateľskí, prítulní. Zhlboka sa nadýchnite a vydýchnite. Vydýchnite odpor, hnev, úzkosť. Zabudnite na ne. Nadýchnite sa sviežosti jesenného rána, tepla slnečné lúče. želám ti Majte dobrú náladu, starostlivý a citlivý prístup k sebe navzájom.
Stanovenie cieľov.
Vypočujte si podobenstvo.
Moderný vysvetľujúci slovník ruského jazyka od T.F. Efremovej - "PARABLE"podobenstvo [podobenstvo] f. 1) a) Alegorické rozprávanie s moralizujúcim záverom. b) Alegorický výraz. 2) zastarané Rovnako ako: rozprávka.
„Žil raz jeden múdry muž, ktorý vedel všetko. Jeden muž chcel dokázať, že mudrc nevie všetko. V rukách držal motýľa a spýtal sa: „Povedz mi, mudrc, ktorý motýľ je v mojich rukách: mŕtvy alebo živý? A on sám si myslí: „Ak živá povie, zabijem ju, mŕtva povie, prepustím ju. Mudrc po premýšľaní odpovedal: „Všetko je vo vašich rukách.
Moji drahí. Dnes musíte získať nové vedomosti. Všetko vo vašich rukách.
Aktualizácia vedomostí
– Teraz pripravme oči na prácu! Teraz im predvedieme nádhernú gymnastiku. Po gymnastike, písmenách, ktoré vidíte, sa musíte pokúsiť zapamätať si ich a pomenovať ich.
- Aké písmená si videl? (ja, e, a, o, a)
Čo spája tieto písmená (tieto písmená predstavujú samohlásky
)
- Dajte im popis. (môže byť v strese alebo bez stresu...
Čo je na týchto listoch zvláštne? (píše sa inak ako počul)
Téma lekcie:
- Určiť tému našej hodiny? (Odpovede detí)
Existuje päť neprízvučných samohlások
Tie, ktoré je potrebné skontrolovať
Pamätáte si, priatelia,
Písmená A, O, E, I, Z
Ciele lekcie
Skúste si stanoviť cieľ dnešnej hodiny. Čo by sme sa mali naučiť?
(napíš správne neprízvučné samohlásky)
Prečo potrebujete správne písať neprízvučné samohlásky? (byť gramotný a správne písať, správne si rozumieť)
Myslíte si, že nesprávne napísané slovo môže viesť k nedorozumeniu?
A toto teraz skontrolujeme. Jedného dňa, keď sa vrátil domov po škole, Vitya uvidel v poštovej schránke odkaz. “Choďte von na prechádzku s Mitchom”
Vitya bola veľmi zmätená a nevedela sa rozhodnúť, čo si má vziať so sebou von. Alebo mu možno pomôžete? Čo si má Vitya vziať so sebou?
(vysvetlenia od chlapcov) V skutočnosti sa chlapci chystali hrať na rytierov a Vitya musel vziať meč. Takto môže jedno nesprávne napísané písmeno človeka rozčúliť.
Dúfam, že si osvojíme správny pravopis slov, aby sme sa do takejto situácie nedostali.
Čo je potrebné rozvíjať?(Odpovede detí)
Ako chápete význam slova"ostrý" ? (Práca so slovníkom).
Význam slova Zorky podľa slovníka synoným:
Zorky - bystré oči
veľkooký
Význam slova Zorky podľa Ushakovovho slovníka:
ZORKY
bdelý, bdelý; ostražitý, ostražitý, Majúci bystrú víziu, vidieť vzdialené a malé Bdelý || trans.
Musí byť študent ostražitý? Dokáž svoj názor.
(očakávané odpovede detí)
(Aby ste správne písali, musíte poznať pravidlá a vedieť ich aplikovať v praxi, vedieť pracovať so slovníkom a poznámkou algoritmu, ako aj veľa čítať, rozvíjať bdelosť, inteligenciu a pozornosť a trénovať si pamäť .)
Existuje niečo ako „pravopisná ostražitosť“ - čo to znamená?
Záver : Pravopisná ostražitosť - Ide o schopnosť všímať si pravopisné vzory a následne ich správne používať pri písaní.
Dnes rozvinieme vašu ostražitosť pravopisu, pričom budeme pracovať podľa nášho algoritmu.
Algoritmus na písanie neprízvučných samohlások na koreň slova.
1 .1. Prečítajte si slovo, dajte dôraz.
2. Vyberte koreňovú a neprízvučnú samohlásku.
3. Pre kontrolu samohlásky zmeňte tvar slova resp
vyberte rovnaký koreň, ktorý kontrolujete
samohláska bola zdôraznená.
4. Napíšte do slova rovnakú hlásku ako
v kontrolnom bode.
5. Uveďte pravopis.
Pracujte v zošite.
Minúta písania.
Pokračujte vo vzore a napíšte na riadok so vzorovými písmenami:
B B
. Pracovať v pároch:
– Zo slov zozbierajte príslovie (slová sú v obálkach). Deti čítajú výsledné príslovie:
Nie šaty robia človeka, ale dobré skutky.
(Iné možnosti sú možné)
Deti vysvetľujú význam príslovia. Učiteľ zadá úlohu opísať príslovie, nájsť, podčiarknuť známy pravopis a skontrolovať.
- Vezmite signálny ventilátor.
Identifikujte a dokážte samohlásku v slabej pozícii v slovách:
Jeseň, odlet, zima, lístie, okraje, vzdialené, ťažké.
Ktoré samohlásky v slabej pozícii treba vždy skontrolovať?
V ktorej časti slova boli tieto samohlásky? (v zásade)
Čo by ste mali urobiť, aby ste dokázali, ktoré písmená by sa mali písať slovami, ktoré majú dve neprízvučné samohlásky?
Pokúste sa pracovať vo dvojiciach a zostaviť algoritmus svojich akcií v požadovanom poradí.
Huby, cesta, strom, kvety, oblaky, rieka, vtáčia búdka, čistinka
Práca podľa učebnice s. 99. Cvičenie 153.
Urobme si autotest. Vymeňme si zošity. (Pracovať v pároch).
Kto neurobil ani jednu chybu?
Kto má 1-2 chyby? Kto má problém s výberom testovacích slov?
Reflexia.
_Poďme na deti zhrnúť výsledky našej práce.
- čo sme dnes robili?(Odpovede detí)
Ako skontrolovať neprízvučnú samohlásku v koreni?
Koho by ste pochválili?
Všetci ste sa snažili čo najlepšie, dobre! Vďaka chlapi!
Chcem vám zaželať, aby nielen vaše oči boli ostré. Existuje taká rozprávka „Malý princ“ od Antoina de Saint-Exupéryho. Obsahuje slová: „Len srdce je bdelé. Očami nevidíš to najdôležitejšie."
Prajem vám, aby vaše srdce, vaša myseľ, vaše oči boli bdelé a potom sa nebudete báť žiadnych „nebezpečných miest“ nielen na lekcii, ale aj v živote!
Vyberte si jedno písmeno z ponúknutých, vyfarbite ho a ukážte nám, ako ste dnes na hodine pracovali.(Komentáre detí)
zelená– ak bolo v lekcii všetko jasné a všetky úlohy ste splnili ľahko.
žltá– ak potrebujete viac práce na túto tému.
červená– ak potrebujete pomoc od učiteľa a spolužiakov.
Domáca úloha. Cvičenie 152, str.99
| Predmet | Pravopis neprízvučných samohlások v koreni |
| Cieľ | Organizujte aktivity žiakov na upevnenie vedomostí a zručností vedomého písania slov s neprízvučnou samohláskou v koreni slova. |
| Úlohy | Vzdelávacie: zovšeobecňovať a systematizovať vedomosti žiakov o neprízvučných samohláskach v koreni, rozvíjať schopnosť vyberať testovacie slová pre slová s neprízvučnými samohláskami v koreni. vývojové: rozvíjať schopnosť vidieť a identifikovať podľa sluchu, ústnej reči, pozornosti, myslenia; rozvíjať schopnosť vytvárať predpoklady, porovnávať a zovšeobecňovať. Vzdelávacie : pestovať kognitívny záujem o ruský jazyk, citlivú pozornosť k slovám. Zdravie šetriaci : poskytnúť potrebné podmienky pre produktívnu kognitívnu činnosť žiakov, berúc do úvahy ich zdravotný stav, vývinové charakteristiky a záujmy. |
| Plánovaný výsledok | Predmet: vytváranie podmienokaby si žiaci precvičili schopnosť hľadať v slovách a správne označovať neprízvučné samohlásky v koreni písmenami, riešiť výchovné a praktické problémy - správne písať neprízvučné samohlásky v koreni slova Osobné: formovať motiváciu k učeniu, cieľavedomú poznávaciu činnosťMetapredmet: Regulačné UUD : prijať a uložiť vzdelávaciu úlohu; rozvíjať schopnosť hodnotiť vzdelávacie akcie v súlade so zadanou úlohou Kognitívne UUD: rozvíjanie zručností pri práci so vzdelávacími informáciami;schopnosť samostatne formulovať závery; rozvíjanie schopnosti spájať teoretický materiál s praktickými činnosťami; Komunikatívne UUD: rozvíjať schopnosť počúvať a počuť partnera, viesť dialóg;rozvíjanie schopnosti ústne zostavovať rečové výpovede;rozvoj schopností spolupráce v skupinách. |
| Základné pojmy | Neprízvučné samohlásky, neprízvučné samohlásky - overiteľné a neoveriteľné, testovacie slová, testovacie slová. |
| Zdroje | interaktívna tabuľaSMART(softvérSMARTZápisník11), prezentácia pre interaktívnu tabuľu, projektor, interaktívne PCRayBookpre každého študenta osobné počítače pre študentov (4 ks) na prácu na stránke . , dokument - kamera MimioView, študentský test vytvorený v programeeasyQuizzy, výkladový slovník ruského jazyka od S. I. Ožegova, kartičky s úlohami. |
| Interdisciplinárne prepojenia | Práca s informačnými zdrojmi |
Mapa technologickej lekcie
Predmet: ruský jazyk
Trieda: 3. ročník
Typ lekcie: konsolidácia a zovšeobecnenie
UMK: Škola 2100
Učiteľ: Pakshina L.A
Počas vyučovania
Fáza lekcie
Učiteľské aktivity
Aktivity študentov
Vznikla UUD
ja etapa. Organizovanie času. Motivácia k vzdelávacím aktivitám.
Cieľ:
Pripravte sa na produktívnu prácu v triede.
Dnes je nádherný deň. Usmievajte sa na seba. Som nadšený, že začnem lekciu. Dúfam, že budete aktívni... Teším sa na krásne odpovede od vás.
Myslím si, že aj my si budeme veriť a uspejeme.
Zložte slovo zo slabík na tabuli. (snímka 2 ) interaktívna tabuľa SMART
FI LO LOG
Kto je filológ?
Prečítajme si: Filológ je špecialista na filológiu.
Aká je otázka?
Význam neznámeho slova možno nájsť vo výkladovom slovníku. Výkladový slovník je slovník, ktorý vysvetľuje význam slov. Mám známy výkladový slovník ruského jazyka od S.I.Ožegova.Snímka 3.
Pomocou dokumentovej kamery sa pozrime na význam slova „filológia“ priamo zo slovníka.
Dokument – Kamera MimioView
Ak je pre vás ťažké pochopiť definíciu slova, potom ak vezmete známe slová „jazyk“ a „literatúra“, bude jasné, že filológia je veda o jazykoch a literatúre.
Študuješ jazyky? Ktoré?Snímka 4. (rusky, anglictiny a komi), potom si tak trochu aj filolog. Pokračujme v štúdiu ruštiny.
Študenti sa na seba usmievajú.
FILOLÓG
Výpovede študentov.
Čo je filológia?
Filológia je súbor vied, ktoré študujú duchovnú kultúru ľudí, vyjadrenú v jazyku a literárnej tvorivosti.
ruský, anglický a komi jazyk.
Osobné: záujem o štúdium ruského jazyka,rozvíjať pozitívny postoj k procesu učenia.
Regulačné: cielené na úspešné aktivity.
Poznávacie: Komunikatívne: rozvíjať schopnosť počúvať a počuť.
II etapa.
Aktualizácia vedomostí.
Stanovenie témy a cieľov lekcie.
Cieľ: pomáhať pri príprave žiakov na produktívnu prácu, vytvárať podmienky na rozvíjanie schopnosti nájsť v koreni slova neprízvučnú samohlásku.
Slová zapíšte vyplnením chýbajúcich písmen. (snímka 5 ) interaktívna tabuľa SMART
Kontrola na tabuli. Čo môžete povedať o týchto slovách? Aký je pravopis všetkých týchto slov?
Ktoré slovo je navyše a prečo? Vyberte testovacie slovo.
interaktívna tabuľa SMART
"Brainstorm".
Snímka 6
1. V ktorom riadku platí „dokončené“ pravidlo:
„Ak chcete skontrolovať neprízvučnú samohlásku v koreni slova, musíte si vybrať také testovacie slovo , …
1) tak, aby bola zdôraznená spoluhláska.
2) tak, že po spoluhláske je samohláska.
3) tak, že po spoluhláske je samohláska alebo spoluhláska [N].
4) tak, aby bola zdôraznená samohláska.
Snímka 7
2. V ktorom riadku v slove môžete skontrolovať neprízvučnú samohlásku v koreni slova zmenou tvaru slova:
1) koberec
2) nezbedný
3) vlna
4) píšťalka
Snímka 8
3. V ktorom riadku v slove možno skontrolovať neprízvučnú samohlásku:
1) tanier
2) kabát
3) ulica
4) strážnik
Snímka 9
4. V ktorom riadku je najskôr napísané testovacie slovo, potom slovo, ktoré sa kontroluje:
1) veslo - veslá
2) čistota – čistota
3) nezbedný - žart
4) búrka – hrozivá
Snímka 10
5. V ktorom riadku v slovách v koreni sú 2 testované neprízvučné samohlásky:
1) dať
2) hrášok
3) zopakovať
4) bude stúpať
Kto môže formulovať tému lekcie?
Aké ciele si stanovíme v tejto lekcii? Použite slovo stopy na tabuli.Snímka 11
interaktívna tabuľa SMART
Ako skontrolovať neprízvučnú samohlásku? Umiestnite časti algoritmu v poradí.Snímka 12 interaktívna tabuľa SMART
Žiaci pracujú so slovami na tabuli:
w.ter h.tverg
p.rok už
region.kom..rya
Žiaci dopĺňajú chýbajúce písmená.
Neoveriteľná neprízvučná samohláska v koreni.
V slove „more“ je základom testovaná neprízvučná samohláska.
Ďalšie slovo „more“. Testovacie slovo „more“.
Aby bola samohláska zdôraznená.
- mávať
- každú hodinu
Čistota – čistota
- začne stúpať
Pravopis neprízvučných samohlások v koreni.
1.Naučte sa vidieť a počuť pravopis v koreni slova.
2. Použite pravidlo.
3. Vyberte testovacie slová
Študenti zostavujú algoritmus na tabuli pohybom častí algoritmu.
Prečítajte si slovo.
Dajte dôraz.
Vyberte koreň.
Zdôraznite neprízvučné samohlásky v koreni.
Vyberte testovacie slová.
Uveďte pravopis.
Osobné: zamerať sa na analýzu súladu výsledkov s požiadavkami konkrétnej vzdelávacej úlohy.
Regulačné: prijať a uložiť vzdelávaciu úlohu; rozvíjanie schopnosti zovšeobecňovať, analyzovať, syntetizovať, porovnávať a vyvodzovať závery; rozvíjanie schopnosti spolu s učiteľom určiť tému a ciele vyučovacej hodiny.
Poznávacie: vnímať význam navrhovaného textu, zvýrazniť potrebné informácie.
Komunikatívne: voliť adekvátne rečové prostriedky v dialógu s učiteľom a spolužiakmi, vnímať iné názory a postoje.
Upevnenie a aplikácia vedomostí . Cieľ: vedieť aplikovať získané poznatky v praxi
Na prezentácii pracujeme.Snímka 13 interaktívna tabuľa SMART
1. - Vyberte testovacie slová, pripojte testovacie a testovacie slová. Uveďte pravopis.
….. - strana..la
….. - k..l..šťava
….. - b..r..áno
….. - z..l..hračka
….. - v..skrutka
….. - z..l..net
….. - m..dovy
Med, čerešňa, zelené, zelené, fúzy, fúzy, uši, uši, šípky, zlato, pozlátenie, medovník, čerešňa, čerešňa, zelenkavá, bradatá, uši, strelec, zlatá.
Ktoré slová sú navyše a prečo?
2. - Samostatná práca. Vložte chýbajúce písmená. Ústne vyberte testovacie slová.Snímka 14 interaktívna tabuľa SMART
1 možnosť . S. naliať; k.rmit; b.ly; d.svetlo; m.lchun; v.rit.
Možnosť 2. Svätý; p.smo; pch.la; vymazať; z.rno; pl.sat.
Snímka 15. Autotest z dosky. Zhodnoťte svoju prácu.
Urobili ste všetko správne? Kde sa robili chyby?
3. - Na správne napísanie písmena neprízvučnej samohlásky v koreni vždy stačí vybrať testovacie slovo?
Vypočujte si 2 texty.
"Po škole sa rada hrám a hladkám mačiatko," povedala Dina. "Oplachujú mačiatka?" - prekvapila sa Sveta.
Mama išla oprať oblečenie do rieky. Rozhodol som sa jej pomôcť.
Ktoré dve slová s neprízvučnou samohláskou v koreni sa vyslovujú rovnako, ale inak sa píšu? Aké testovacie slová si môžete vybrať? Aký záver možno vyvodiť?
Snímka 16. interaktívna tabuľa SMART
Skupinová práca. Pamätajte na pravidlá práce v skupine.
Každá skupina dostala návrhy. V niektorých slovách chýbajú písmená. Vyberte testovacie slová a doplňte chýbajúce písmená. Buďte pripravení vysvetliť pravopis písmena a význam slova. Ak chcete skontrolovať, použite výkladový slovník certifikát na webovej stránke. RU .
1 skupina
Môj brat dvíha činky
Vaša silarozvíja
,
A na streche je moja vlajka
Rozvíja
vánok.
2. skupina
V starobe je náš starý otec veľmipoz..del
.
Sadol si na poleno v záhrade apoz..del.
3 skupina
Spustite liek - spustite pieseň
4 skupina
Tolyin brat má celú zmrzlinu... sála,
Zatiaľ čo on a jeho priatelia opustili plot...halu.
- Vyšetrenie. Zástupca z každej skupiny vysvetľuje pravopis slov. Prácu skupiny je možné vidieť na obrazovke pomocou dokumentovej kamery.Dokument – Kamera MimioView
Pozrite sa, ako môžete ilustrovať slová, ktoré ste testovali.Snímky 17-20. interaktívna tabuľa SMART
4. - Overovacie práce naRayBook, test „Neprízvučné samohlásky“. Vyber správnu odpoveď.Interaktívne počítače RayBook pre každého študenta
Test.
Ktoré písmeno treba vložiť do slov?
1.L..sonok e a ja
2.Kr..chat a e
3. Opýtajte sa...o a
4. Zakryté
5. Potí sa...smeje sa
Akú známku ste dostali v teste? prečo? Aké chyby ste urobili?
Študenti idú k tabuli a vyberajú testovacie slová, vkladajú chýbajúce písmená a označujú pravopisné vzory.
Žiaci pracujú samostatne.
Skontrolujte a zhodnoťte ich prácu. Opravte chyby.
Študenti počúvajú texty a podľa sluchu identifikujú slová, ktoré znejú rovnako. Testovacie slová sa vyberajú s prihliadnutím lexikálny význam slová.
Pamätajte na pravidlá práce v skupine.
Pracovať v skupinách. Študenti pracujú na zadaní pomocou webovej stránky. na osobné počítače pre študentov
Zástupca zo skupiny vysvetľuje prácu. Každý vidí prácu na obrazovke.
Vykonajte nezávisletest „Neprízvučné samohlásky“ v program easyQuizz , dostať známku za prácu.
Chyby sa opravujú ústne.
Osobné: formovanie motivačného základu pre výchovno-vzdelávaciu činnosť vrátane sociálnych, vzdelávacích, kognitívnych a vonkajších motívov; orientácia v sociálnych rolách a medziľudských vzťahoch; pripravenosť na spoluprácu a priateľstvo;
Regulačné: sledovať zavedené pravidlá pri plánovaní a kontrole spôsobu riešenia konať vo výchovnej spolupráci v súlade s prijatou úlohou; rozvoj dostupné spôsobyštúdium so získavaním informácií z informačných zdrojov;
Poznávacie: schopnosť analyzovať skúmané objekty s identifikáciou podstatných a nepodstatných znakov, stanoviť vzťahy príčina-následok v skúmanom rozsahu javov;schopnosť pracovať s informáciami, rozvoj operácií myslenia: porovnávanie, zvýraznenie toho, čo je potrebné, zovšeobecnenia, klasifikácie;rozvíjanie schopnosti pracovať s IKT;
výber najviac efektívnymi spôsobmi riešenie problémov v závislosti od konkrétnych podmienok.
Komunikatívne: rozvíjať schopnosť počúvať a počuť, viesť dialóg, vyjadrovať svoj názor a argumentovať zaň; schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou v súlade s úlohami a podmienkami komunikácie;schopnosť počúvať a viesť dialóg, podieľať sa na kolektívnej diskusii o problémoch.
Reflexia.
Cieľ: informovanosť žiakov o ich výchovno-vzdelávacej činnosti, sebahodnotenie výsledkov vlastnej a triednej činnosti
Snímka 22. interaktívna tabuľa SMART
Aké ciele boli stanovené na začiatku hodiny?
Podarilo sa vám dosiahnuť vaše ciele?
Čo nové ste sa naučili v lekcii?
Ako hodnotíte svoju prácu?
Snímka 23. interaktívna tabuľa SMART
Lekciu chcem ukončiť básňou.
Neprízvučný koreň je zložitá samohláska:
Počujeme ho dokonale,
Aké písmeno je v liste?
Veda nám môže pomôcť tu:
Umiestnite samohlásku pod stres
Aby som rozptýlil všetky pochybnosti.
Zhrňte lekciu.
Osobné: orientácia na pochopenie návrhov a hodnotení učiteľa a kolegov, schopnosť sebahodnotenia na základe kritérií úspešnosti vzdelávacích aktivít.
Regulačné: na základe výsledkov rozhodnutí rečové úlohy vyvodiť závery
Poznávacie: analyzovať skúmané objekty, zdôrazňovať podstatné a nepodstatné črty a zovšeobecňovať.
Komunikatívne: zamerať sa na pozíciu partnera v komunikácii a interakcii
Zdravie zachraňujúca prestávka
Cieľ: zmierniť únavu svalov trupu, mobilizovať pozornosť študentov k ďalšej práci.
Zdravotná pauza ako fáza hodiny nie je v poznámkach zachytená, pretože je vyjadrená formou zmeny dynamických pozícií študentov počas celej hodiny.
Odkaz na video lekciu:https:// youtu. byť/ d0 ACTmpUjk (na hodine bolo prítomných 11 študentov, keďže 20. november bol aktívnym dňom)