« Il est impossible de vous apprendre une langue étrangère » Nikolaï Zamiatkine. Il est impossible de vous apprendre un texte en langue étrangère

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Nikolaï Fedorovitch Zamiatkine
Il est impossible de vous apprendre une langue étrangère

Deuxième édition - soigneusement corrigée et considérablement augmentée

Un livre honnête jusqu'à la dernière virgule, qui est immédiatement devenu un classique du genre et qui s'impose à tous ceux qui s'intéressent au moins un peu aux langues.

Un livre paradoxal, détruisant inexorablement mythe après mythe, fable après fable, erreur après erreur. Un livre qui vous libère des entraves des vieilles idées fausses répandues qui vous empêchent de maîtriser une langue étrangère. Quiconque étudie ou envisage d'étudier une langue étrangère est simplement obligé de lire ce livre, qui n'a d'analogue ni dans l'accessibilité de la langue de l'auteur (ce n'est pas un « manuel » standard avec son langage assourdissant !), ni dans la quantité et qualité de conseils utiles.

Le style brillant et l'humour facile de la présentation rendent ce livre intéressant pour ceux qui ont déjà « étudié » une langue étrangère à l'école ou à l'université et, par conséquent, ont finalement cru en leur « incapacité » à apprendre des langues - ils comprendront pourquoi, après toutes ces années douloureusement longues, je ne l'ai jamais maîtrisé - et je n'ai pas pu le maîtriser ! – la langue, tout en restant dans le format « apprentissage » généralement admis.

Ceux qui parlent des langues étrangères seront heureux d'être convaincus de la justesse de leurs approches, qui leur ont permis de s'échapper de la chambre ennuyeuse et ennuyeuse remplie de cas, de conjugaisons et effrayant n'importe qui. personne normale gérondifs.

Ainsi, ce livre est écrit pour tout le monde et pour tout le monde - chacun y trouvera quelque chose d'intéressant ! Cela inclut les organisateurs d'« arnaques » linguistiques, les vendeurs exubérants de « signaux secrets » et d'autres auteurs dynamiques de livres « à succès » qui promettent sans vergogne de vous apprendre la langue en trois minutes par jour : ils doivent connaître les arguments de l'auteur - leur Ennemi n ° 1!

L'auteur a vécu de nombreuses années aux États-Unis, où il a travaillé comme traducteur, enseigné et fait d'autres choses - mais non moins intéressantes. Connaît plusieurs langues. Il a développé sa propre méthode d'apprentissage des langues étrangères, qui est également décrite dans ce livre.

Épigraphe

1...La terre entière avait une langue et un dialecte. 2 Venant de l'est, ils trouvèrent une plaine au pays de Shinar et s'y installèrent. 3 Et ils se dirent entre eux : « Faisons des briques et brûlons-les au feu. » Et ils utilisaient des briques au lieu des pierres et de la résine de terre au lieu de la chaux. 4 Et ils dirent : Bâtissons-nous une ville et une tour dont la hauteur s'élève jusqu'au ciel, et nous nous ferons un nom avant d'être dispersés sur la face de toute la terre (Deut. 1 : 28). ) 5 Et l'Éternel descendit pour voir la ville et la tour que les fils des hommes bâtissaient. 6 Et l'Éternel dit : Voici, il y a un seul peuple, et ils ont tous une seule langue ; et c'est ce qu'ils ont commencé à faire, et ils ne s'écarteront pas de ce qu'ils avaient prévu de faire ; 7 Descendons et confondons là leur langage, afin que l'un ne comprenne pas le discours de l'autre. 8 Et l'Éternel les dispersa de là sur toute la terre ; et ils cessèrent de construire la ville (Deut. 32 : 8). ..

(Genèse)

« …Ne me parle pas avec des mots – tu n’as pas besoin de parler avec des mots ! Et n'ayez pas peur que je ne vous comprenne pas ! Laissez votre âme parler à mon âme - et elles se comprendront ! Et vous n’avez pas besoin de trop vous soucier des mots… »

(D'après une conversation)

S'autoformer!

Vous, mon futur mais déjà cher interlocuteur de mon cœur, avez bien sûr été attiré par le titre de ce livre. Je n'ai pas pu m'empêcher d'attirer !

Parmi les piles de cours colorés, de manuels, de livres, de petits livres et de petits livres qui promettent de vous apprendre toutes les langues du monde en quelques mois, voire semaines, dans un environnement agréable et pas du tout pesant, celui-ci Ce nom a sans aucun doute été une mauvaise surprise pour vous. J'en suis assez content. De nombreuses surprises de ce type vous attendent ici, sur ces pages. Mais ne vous précipitez pas au désespoir et ne piétinez pas ce traité avec rage comme une sorte d'insecte venimeux qui est dangereux pour vous. Vous n’êtes pas obligé de le faire pour une raison simple :

bien que la déclaration selon laquelle on ne peut pas vous enseigner une langue étrangère, est une vérité indéniable et immuable - comme l'affirmation selon laquelle le soleil se lèvera demain matin - on peut très bien apprendre une langue étrangère ! Autrement dit, vous pouvez S'AUTOFORMER!

La différence entre ces deux concepts est fondamentale. Personne ne pourra jamais, sous aucun prétexte, vous apprendre, mais s'autoformer – et une aide extérieure compétente n’est en aucun cas exclue – Tu peux .

La prise de conscience de cette vérité vieille comme le monde, mais qui demeure la pierre angulaire, est la clé pour réussir à maîtriser une langue étrangère - ou une douzaine de langues étrangères, si vous préférez.

Revenons encore une fois aux dépôts colorés de toutes sortes de cours et de manuels pour l'apprentissage des langues étrangères avec des promesses bruyantes - et parfois même de fausset - de « bonheur surnaturel » couplées à un effort minimal de votre part dans le processus d'utilisation de ces mêmes manuels. . « Achetez-nous ! Nous sommes brillants et attractifs ! Nous avons de belles images colorées ! Nous contenons des signaux secrets qui feront de vous un super polymégaglotte en quelques mois seulement ! » Qu’ont en commun tous ces livres et manuels ? Une certaine part d'impudeur et de malhonnêteté bruyante envers vous et moi, mon cher interlocuteur ! Par leur apparence et leurs manières, elles ressemblent à des filles d'un certain comportement, vous proposant de manière obsessionnelle leur « amour véritable et incomparable » à vendre. Et des filles de très bas calibre !

Aussi regrettable que cela puisse être, c'est le cas : je n'ai pas vu personne des cours de langues étrangères (y compris, d'ailleurs, de très bons), où l'on expliquerait en toute honnêteté, sans omissions ni brouillard verbal, en quoi consiste réellement l'étude d'une langue étrangère. Vous et moi, mon cher interlocuteur, soit ne recevons aucune explication, soit sommes invités de manière vague et confuse à suivre de vagues instructions, conduisant à de nombreuses années d'errance inefficace dans la jungle impénétrable d'une langue étrangère. Je ne parle même pas des « manuels » ridicules qui prétendent vous apprendre une langue en quelques minutes par jour. Ici, l'arnaque dépasse déjà toutes les limites, frontières et décences imaginables et inconcevables !

Personnes! Personnes! Frères et sœurs en tête ! Je m'adresse à vous, mes amis ! Il est impossible d’apprendre une langue étrangère en étudiant trois minutes par jour, tout comme il est impossible de traverser un océan déchaîné à la nage dans une boîte de conserve vide ! Croyez-moi, une personne diplômée de la Faculté des langues étrangères, a étudié les langues par elle-même, a travaillé pendant de nombreuses années comme traducteur, a enseigné les langues aux Bérets verts américains, au renseignement militaire, garde national, un employé de la CIA et de la NSA (un bureau plus secret que la CIA, c'est pourquoi vous n'en avez jamais entendu parler), qui a travaillé pendant plusieurs années à l'Institut des langues étrangères du ministère américain de la Défense à Monterey - l'un des plus grands et les établissements d'enseignement les plus prestigieux de ce type au monde.

Faites-moi confiance, spécialiste dans le domaine de l'apprentissage des langues étrangères :

les miracles dans ce domaine sont extrêmement rares - bien qu'en principe possibles - et ils ne vous arriveront pas spécifiquement ! Ne comptez pas là-dessus. Un travail dur et long vous attend. Cependant, vous recevrez également une récompense pour votre travail - non pas la conscience de votre propre impuissance humiliante et le goût amer de l'échec, mais la douceur d'une victoire bien méritée ! Car ce qui est vraiment doux est seulement ce que nous recevons après avoir surmonté des obstacles, après des difficultés et nos travaux, et pas du tout ce qui tombe entre nos mains sans effort de notre part..

Revenons cependant aux cours et aux manuels qui remplissaient le dernières années nos comptoirs - et ceux de l'étranger aussi, mais là, cela s'est produit des décennies plus tôt - des librairies. Je ne prétends pas du tout, mon cher interlocuteur, que tous les cours et manuels sont complètement, à cent pour cent, sans valeur et inutilisables. Bien souvent, ils contiennent de bons, voire de très bons composants.

Mais! Mais! Mais! Sans une compréhension claire de la stratégie de processus et des instructions correctes, précises et sans ambiguïté pour la mise en œuvre de ces composants (intrinsèquement auxiliaires-intermédiaires !), ils - dignes en eux-mêmes - perdent une très grande part de leur utilité ou peuvent même devenir nuisibles. C'est comme si on vous disait que les feuilles de thé sont très bénéfiques pour vous, mais pour une raison ou une autre, on ne vous a pas expliqué comment le thé est réellement infusé et consommé, et vous mâchez et avalez les feuilles de thé sèches, en étant absolument sûr d'apporter un énorme bénéfice pour votre corps. Ou comme s'ils nous disaient, à vous et à moi (et ils l'ont tout à fait raison, en fait !) que pour préparer du bortsch, il faut des betteraves, du chou et des pommes de terre, en oubliant de mentionner l'eau, le sel, les carottes, les oignons, les tomates, les poivrons, concentré de tomate, os à moelle et autres ingrédients et - surtout ! - oublier de dire quelque chose comme technologie cuisiner le bortsch. Et ils ont également « oublié » la cuisine elle-même, en supposant peut-être que tout le monde la connaît déjà et qu'il n'est pas particulièrement nécessaire de mentionner la cuisine séparément ! Souhaitez-vous vous nourrir du « bortsch minimaliste » que j'ai créé selon une recette aussi « abrégée » uniquement à partir de pommes de terre crues et les mêmes betteraves et choux crus ?

Je le répète encore une fois : je n'ai pas vu d'instructions complètes et totalement honnêtes sur l'utilisation de tel ou tel cours de langue étrangère. Des instructions qui ne permettent pas de doubles et triples interprétations et qui sont compréhensibles pour une personne ordinaire - une personne qui n'a pas de langue étrangère ou plusieurs langues étrangères derrière elle. Théoriquement, j'admets bien sûr leur existence - tout comme je n'exclus pas l'existence de civilisations extraterrestres ou, disons, Bigfoot - mais je ne les ai pas encore rencontrées.

Même si vous avez trouvé le manuel « idéal » que vous recherchez et que vous étudiez selon lui, vous ne devez en aucun cas, pas une seconde, oublier que votre objectif n’est pas d’étudier un manuel ! Votre objectif est d'apprendre la langue ! Il n’y a pas et ne peut pas y avoir de signe d’égalité entre ces deux activités ! Vous pouvez étudier d'un bout à l'autre un certain nombre de manuels merveilleux avec une excellente impression et des images fascinantes, mais vous ne décollerez pas - vous ne parlerez pas la langue étrangère souhaitée. Essayez de ne pas perdre cela de vue, mon intrigué, j'espère ! - compagnon…

C’est d’ailleurs tout cela qui m’a poussé à écrire ce traité. Je m'en suis rendu compte - hélas ! - Personne d'autre que moi ne fera ce travail. Année après année, décennie après décennie, et mes très chers - et, bien sûr, infiniment plus laïcs et plus sages dans la vie que votre humble serviteur ! – les collègues n'étaient visiblement pas pressés de faire cela, étant occupés avec d'autres choses qui étaient évidemment plus importantes et plus intéressantes pour eux...

D'une manière ou d'une autre, j'ai arrêté d'attendre les « miséricordes de la nature », j'ai taillé avec diligence mon vieux crayon fidèle, j'ai réfléchi une minute, rassemblé mes pensées et regardé le cerisier des oiseaux en fleurs devant ma fenêtre, j'ai soupiré et j'ai décidé de faire cela agréable , chose simple et facile pour moi c'est mon affaire :

Dans cet ouvrage, j'ai l'intention de dire toute la vérité sur l'apprentissage des langues, d'en révéler tous les secrets, d'arracher toutes les couvertures et enfin de rendre l'apprentissage d'une langue étrangère compréhensible, logique et simple.

Ou relativement simple. Attention, mon cher interlocuteur, je ne dis pas « facile », car je ne veux pas et ne vous tromperai pas - apprendre une langue étrangère ne peut pas être facile, et un menteur ou un imbécile est celui qui prétend le contraire, non. peu importe la brillance des paquets, des titres et des mots qu'il n'a pas dissimulés.

Par ici...

Par où commencer, ou des informations pas pour les idiots

Alors, par où commencer à apprendre une langue étrangère ? La première et principale chose que vous devriez avoir est un fort désir d'apprendre par soi-même une langue étrangère.

Laissez-moi vous expliquer ce que j'entends par un fort désir d'apprendre une langue étrangère par moi-même. Il ne s'agit en aucun cas d'une exécution mécanique d'un certain nombre d'exercices par jour avec un œil sur la télévision si attrayant pour vous et vos oreilles bouchées par des écouteurs, à partir de laquelle la prochaine partie des chansons slop à la mode d'aujourd'hui est déversée sur votre malheureux. cerveau - même dans une langue étrangère ! Ce n’est pas la triste sensation de succion dans l’estomac qui apparaît à la simple pensée qu’aujourd’hui vous devrez réétudier ce. Ce n'est pas à chaque minute de regarder l'horloge avec une déclaration du triste fait pour vous que le temps passe particulièrement lentement lorsque vous étudiez courageusement une langue étrangère. Ce n’est pas un soupir de soulagement incroyable qui s’échappe de votre poitrine angoissée lorsque vous claquez joyeusement le manuel de langue étrangère que vous détestez.

Si cela vous arrive, mon cher interlocuteur, alors s'il vous plaît, arrêtez de perdre votre temps limité sur cette terre mortelle et occupez-vous de travaux plus paisibles et plus agréables, tels que : élever des lapins pour leur viande, faire du jogging, jouer des chansons au sol, étudier les œuvres des classiques du marxisme-léninisme, du point de croix ou de quelque autre Kama Sutra. Apprendre une langue étrangère devrait vous donner des attentes agréables et des émotions positives. Sans eux, vous errerez tristement sur une route poussiéreuse qui ne mène nulle part pendant des mois et des années.

Je le répète et le répéterai jusqu'à ce que toutes les parties intéressées, y compris vous, soient complètement assimilées : mon cher interlocuteur :

il est impossible de surestimer votre conscience que vous seul pouvez apprendre vous-même une langue étrangère,

- comme d'ailleurs n'importe quoi d'autre - et pas quelqu'un, même s'il a été professeur d'une science au moins trois fois !

Jusqu'à ce que vous compreniez cela, jusqu'à ce que vous pensiez qu'apprendre une langue consiste à trouver ces cours très « uniques » que vous désirez en utilisant les « derniers mots de la science », où vous pourrez enfin vous détendre dans un fauteuil confortable : « Eh bien, maintenant, apprends-moi ! Allez les gars! Montre-moi que ce n’est pas pour rien que je t’ai payé cet argent ! Tant que cet espoir, ce mirage relaxant et paralysant demeure en vous, vous ne maîtriserez jamais une langue étrangère. Jamais.

Deuxièmement, et c'est plutôt inattendu pour vous - agréablement inattendu :

Je prends la liberté d'affirmer, j'affirme avec insistance que tu n'es pas un idiot! Comment? Vous ne pensiez pas que vous étiez un idiot même sans mes déclarations ? Je vous assure, mon cher interlocuteur, que vous le pensiez et le pensez ! Un produit de notre système scolaire ne peut s'empêcher de le penser - du moins en ce qui concerne le vôtre - le nôtre ! – capacité à maîtriser une langue étrangère. Vous avez de nombreuses années et, de plus, à un âge très impressionnable, avec une persévérance digne meilleure utilisation, ils ont suggéré que vous - en raison de votre idiotie naturelle - n'êtes pas capable d'apprendre des langues étrangères. Et toi, mon pauvre interlocuteur cruellement trompé, tu es déjà tellement habitué à cette pensée que tu as même oublié que tu le penses - le petit garçon, intimidé par les professeurs de l'école, assis au fond de toi, ne peut s'empêcher de le penser.

Ainsi, vous - et le garçon - pouvez vous réjouir en toute sécurité - vous avez au moins des capacités moyennes pour apprendre des langues étrangères, et avec une certaine autodiscipline et efficacité, elles suffiront pour un, deux ou trois - mais en faut-il plus ? - langue.

Cependant, il y a de fortes chances que vos capacités linguistiques et simplement intellectuelles soient même supérieures à la moyenne, mais, comme vous le comprenez bien sûr, cela ne nuit pas non plus à l'étude réussie de quoi que ce soit, y compris les langues étrangères.

Bien sûr, vous êtes tenté de crier - ici même dans le magasin : « Mais pourquoi ?! Pourquoi à l'école... ?! Il y a de très bonnes raisons à cela, mon cher ami et aimable interlocuteur. Mais votre capacité personnelle à apprendre des langues étrangères n’en fait pas partie. J'ose vous l'assurer ! La raison principale ici est la malhonnêteté institutionnelle, lorsque tout le monde - enseignants et étudiants - est placé dans des conditions dans lesquelles la véritable maîtrise d'une langue étrangère est tout simplement impossible, quels que soient les mots corrects prononcés par les participants à ce jeu. Le format même de « l'enseignement » d'une langue étrangère à l'école ne permet pas d'obtenir un résultat final positif.

C’est comme si on vous apprenait à nager, en étant de temps en temps amené devant une vieille baignoire rouillée, au fond de laquelle éclabousse une couche d’un centimètre d’eau boueuse. Vous pouvez écouter une grande variété de conférences sur les propriétés de cette eau pendant des années et des décennies, même la toucher timidement avec votre doigt ou essayer de la goûter avec votre pied ou d'autres parties de votre corps qui veulent nager, recevant pour ces tentatives - pour l'enthousiasme avec lequel vous les faites - des notes plus ou moins réconfortantes - un processus qui, bien sûr, selon l'imagination et la compétence de l'enseignant, a le potentiel d'être intéressant et passionnant, mais n'enseigne pas et ne peut pas enseigner à toi de nager. Impossible, même si ce bain est nettoyé plus ou moins fréquemment, et parfois « radicales », des mesures carrément « révolutionnaires » sont prises - comme par exemple des promesses - sous les applaudissements enthousiastes des « méthodistes » - d'augmenter le débit d'eau. niveau en son bas jusqu'à un et demi voire deux - quelle nouveauté et quel courage ! - centimètres et lancez-y quelques bateaux jouets !

Les étudiants ne peuvent pas comprendre cela, même si la plupart d'entre eux sentent intuitivement que quelque chose ne va pas ici, que tout ne se passe pas aussi bien dans le royaume danois, pour ainsi dire, car, malgré leurs efforts honnêtes initiaux pour suivre l'algorithme d'apprentissage d'une langue étrangère, étant donné programme scolaire et le professeur, ils se sont heurtés à un mur blanc. Toute leur expérience de vie, une expérience pas très riche bien sûr, mais quand même une expérience, toute leur intuition dit que tout travail honnête doit apporter au moins quelques fruits, au moins quelques résultats tangibles, au moins quelques progrès, mais dans le cas d'un pays étranger langage, pour une raison quelconque, ce travail n'apporte rien d'autre qu'épuisant - comme dans une argile visqueuse et collante - marquant le pas et la déception.

Incapables d'attribuer leur échec au système, qui pour eux est toujours irréprochable (car ce système a été créé par des êtres semi-divins pour des enfants qui ne peuvent pas tromper consciemment - les adultes !), ils blâment celui à qui ils peuvent sans crainte blâmer - eux-mêmes, encouragés en cela - secrètement et ouvertement - par les enseignants. Au début, un sentiment de culpabilité vague et informe au fil des années – les années scolaires infructueuses et douloureuses ! - se transforme en une confiance ferme dont la plupart ne se sépareront jamais : c'est ma faute ! ma bêtise ! Je suis incapable ! Oui, c'est exactement ce qui se passe : succombant à la pression impitoyable du système, les enfants blâment pour tout la personne la plus sans défense : eux-mêmes. Les années passent - ces mêmes « merveilleuses années d'école » chantées en chansons, au cours desquelles les yeux brillants et confiants des enfants, grands ouverts à tout ce qui est nouveau, commencent à trembler de plus en plus avec un voile sourd de méfiance à l'égard de l'école et des enseignants, et le premier des pousses de cynisme prennent leurs racines venimeuses dans leurs petits cœurs encore chaleureux...

Les enseignants participent à ce vilain jeu pour diverses raisons. Beaucoup, en raison de leur nature naturelle - imaginez - et c'est possible ! - limitations et inertie, ne comprenant pas ce qui se passe, nombreux - abandonnant tout et tout le monde, s'intégrant volontairement à un système vicieux et s'abandonnant à la volonté des vagues boueuses d'un conformisme dévorant. D'une manière ou d'une autre, ils n'admettent jamais à leurs élèves - même s'ils le comprennent - que le problème ici n'est pas « l'idiotie » des enfants, mais le comportement malhonnête des adultes.

De plus, cette situation déjà désagréable pour tous les participants au jeu est aggravée par le sentiment aigu de leur propre infériorité linguistique chez des enseignants assez faibles pour parler une langue étrangère et la comprendre à l'oreille (pour beaucoup, la connaissance pratique de la langue parlée est généralement nul). Il leur semble constamment qu'ils sont sur le point d'être dénoncés publiquement pour cela et avec un horrible scandale, et purement inconsciemment, ils se concentrent sur des domaines qui sont plus sûrs pour eux - la grammaire et la lecture, dans lesquels les enseignants se sentent assez à l'aise et en confiance, mordant dans le bourgeon toutes les tentatives – des indices de tentatives ! – aux étudiants de dépasser ces frontières…

Certains enseignants éclatent parfois en protestation, et ils soupirent, se sentant désolés, mais surtout pour eux-mêmes et leurs années d'école perdues, et disent quelque chose d'incompréhensible - il arrive même aux élèves en classe - qu'une langue étrangère doit être étudiée complètement. différent. Qu'une baignoire rouillée avec une flaque d'eau au fond n'est pas l'endroit où l'on peut apprendre à nager. Ces impulsions honnêtes, cependant, sont très vite réprimées par ceux qui laissent échapper - "Il faut vivre - tout le monde le fait!" - et la tromperie quotidienne continue, se transformant bientôt en l'environnement naturel de l'habitat d'un enseignant, en dehors duquel le professeur commence à se sentir aussi mal à l'aise qu'un poisson sur une poêle chaude.

La ferme conviction que vous êtes un idiot complet et total dans le domaine de l'apprentissage des langues étrangères continue de vous accompagner - nous tous, à l'exception de quelques chanceux ! - tout au long de votre vie - la seule chose dans laquelle notre école a certainement réussi. Pourtant, la tant vantée école américaine, bombardée de dollars, n’est pas dans la meilleure position…

Ainsi, le bourbier systémique de mensonges purs et simples et de demi-vérités saupoudrés de « bonnes intentions » aspire tout le monde – étudiants et enseignants, et il est difficile de dire qui est ici la plus grande victime – les enfants ou les adultes. Personnellement, je me sens plus désolé pour les enfants, même si je comprends parfaitement la situation dans laquelle se trouvent les adultes. Mais les enfants - contrairement aux adultes - n'ont pas le choix : si un enseignant peut devenir concierge, un chauffeur de taxi avec un penchant philosophique, un conducteur de tracteur de grande dimension à l'esprit poétique, un astronaute ou simplement un moine bouddhiste du septième dan, alors les pauvres l'étudiant ne peut aller nulle part. Un étudiant est un être forcé. Invisible, mais rien de moins chaînes solides il est enchaîné à son bureau haineux ! Chaque jour, il meurt en prenant d'assaut les hauteurs inaccessibles d'une langue étrangère, et l'impitoyable professeur général ne cesse de l'envoyer dans une attaque frontale avec un seul stylo à plume maigre à la main contre les mitrailleuses de gros calibre des verbes modaux, les barbelés. des temps passés et les gouges d'acier des structures impersonnelles...

Inclinons la tête à la mémoire des innocents tombés dans cette lutte inégale...

Une attaque frontale et sans imagination contre une langue étrangère est-elle la seule tactique correcte ?

Non ce n'est pas.

Pouvez-vous, mon cher interlocuteur, prendre les hauteurs d'une langue étrangère et vous asseoir au sommet, en balançant vos jambes au bastion, en regardant triomphalement et en respirant profondément l'air frais ?

Oui, vous pouvez.

Comment faire?

Lisez attentivement ce traité. Rire et pleurer – qui sait ? - avec l'auteur. Soyez indigné par l'impudence et le caractère paradoxal de ses déclarations. Soyez sceptique. Ne le croyez pas sur parole. Pensez-y. Alors réfléchissez bien. Relisez le traité encore et encore. Détrompez-vous. Testez par vous-même les déclarations et les recommandations contenues dans le traité. Assurez-vous qu’ils sont absolument corrects et efficaces. Faites de ce traité votre ouvrage de référence et votre guide d’action. Vous, mon cher interlocuteur, serez voué au succès...

1. Le désir d'apprendre la langue. Volonté et autodiscipline. Minimiser l'environnement russophone (refuser de regarder la télévision, la radio, les livres, ne pas les compenser par une communication excessive en russe), c'est-à-dire créer une soif d'information artificielle pour activer le cerveau dans le sens de l'apprentissage de l'anglais en l'absence d'autres sources de divertissement
2. Écoute répétée du dialogue pendant 3 heures chaque jour pendant 10-15 jours pour distinguer tous les phonèmes du dialogue (les 3-4 premiers dialogues prennent plus de temps, puis lorsque le cerveau s'adapte cela devient plus facile, 5-7 jours par dialogue ). Le critère pour évaluer la transition vers le dialogue suivant est lorsque vous réalisez qu'il n'y a plus de progrès, que vous avez travaillé sur toute la veine, pour ainsi dire. Mais en tout cas, pas moins de 3-4 jours. Les 5 premiers dialogues sont beaucoup plus longs.
n'essayez pas de traduire au stade de l'écoute, la traduction ne commencera qu'au stade de l'écoute des locuteurs tout en suivant simultanément le texte
3. Écoute + lecture - développer une association du mot « vêtements » - le son « caché sous les vêtements ».
4. Parler à haute voix et de manière répétée des dialogues après mémorisation complète du dialogue, décomposé en composantes phonétiques élémentaires avec imitation de la prononciation
L'essentiel est l'intonation correcte de la langue !
Un petit algorithme pour les programmeurs : écoute -> audition -> analyse -> imitation
Après avoir terminé les 25 à 30 dialogues, lisez-les dans leur intégralité pendant 1 à 2 mois.
Il ne devrait y avoir aucun mélange de langues anglaise et russe ni dans les écouteurs, ni dans les dialogues, ni dans les livres !
Passez ensuite à la lecture massive de livres avec des intrigues intéressantes sans vous attarder sur des mots mineurs individuels (en minimisant l'utilisation d'un dictionnaire, notamment pour traduire les adjectifs)
Ensuite, passez au visionnage de vidéos et de radio. Après avoir élargi le vocabulaire, l’étape suivante est la parole spontanée. Ceux. comme si une pression linguistique informationnelle excessive se créait en nous et, par conséquent, un besoin actif de parole spontanée en anglais surgissait (détails ci-dessous).
Combattre la somnolence
- écouter les dialogues en bougeant
La grammaire de la langue, pas la langue de la grammaire (AJ Hoge dit de la même manière)
- les structures linguistiques correctes entreront elles-mêmes dans notre vocabulaire à partir des dialogues, des livres et des films. Étudier la grammaire uniquement au stade de la lecture de livres et au-dessus.
Méthodes de lutte contre la distraction
- répéter les dialogues
- lire plusieurs fois des livres et des dialogues intéressants

Encart du forum
Une petite observation issue de mon expérience personnelle.
Lorsque vous écoutez le texte, vous vous retrouvez constamment distrait et vous n’écoutez plus. J'ai trouvé cette façon...
Il faut faire semblant que c'est vous qui parlez : bougez subtilement vos lèvres et votre langue au rythme du texte (c'est-à-dire que si on entend « O », on fait semblant de dire « O » ; si on entend « R », on fait semblant de dire « O »). grognement) ). Les mouvements sont complètement imperceptibles, mais ça commence à fonctionner Retour. Le cerveau, en règle générale, aime toujours s'écouter et nous lui glissons le texte de la matrice. Laissez-le écouter et profiter de son éloquence !)))
1. Au début de l'écoute (dans un silence absolu), j'essaie de concentrer mon attention - après tout, je n'entends toujours rien et il n'y a en fait rien à imiter.
2. Vers le milieu de l'écoute, je commence « pour moi-même » (en bougeant de temps en temps mes lèvres, ma langue, etc.) mais sans émettre de son, je répète après les présentateurs uniquement les segments que j'ai clairement entendus, et je me tais pour entendre le reste.
3. À la fin de l'écoute, il s'avère en quelque sorte naturellement « marmonner dans ma barbe », mais pas non plus constamment, mais comme si je m'arrêtais pour vérifier que la dernière fois j'ai vraiment entendu ce dont j'avais besoin.
4. Lorsque l'intégralité du dialogue a été écoutée et est clairement audible, je l'écoute en plus pendant encore deux ou trois jours (pour vérification supplémentaire). Sur le chemin du travail, lorsque les voitures passent, elles font du bruit, mais même à ce moment-là, je l'entends encore clairement, et je comprends alors qu'il ne sert à rien d'écouter davantage. A ce stade, il est généralement possible de parler « tout seul » simultanément avec les annonceurs, ou, après avoir entendu le début d'une phrase, de la reprendre et de continuer à marmonner à l'unisson avec les annonceurs.

Préparation de la leçon
1. Frotter les muscles du visage et des oreilles
2. Étirement des lèvres – « sourire de cheval »
3. Mouvements circulaires de la langue tout en tirant les lèvres et les joues vers l'arrière (semblable à l'élimination des débris alimentaires de la partie externe des gencives avec la langue)
Durée totale de l'exercice 1 à 2 minutes
4. toutes les 20 à 30 minutes après le début des cours, frotter les muscles du visage et des oreilles (masser les lobes des oreilles et les arcades sourcilières) - aide à lutter contre la fatigue et le manque d'attention

Règles pour lire des livres
1. Lisez uniquement des livres intéressants
2. Les livres doivent comporter au moins 100 à 200 pages pour créer un champ contextuel car sinon, la « respiration linguistique » se perd (ou, plus simplement, en raison de la répétition constante par l'auteur de mots (phrases) inconnus dans diverses combinaisons, leur sens devient clair - dans histoire courte ce n'est pas le cas)
3. Au début du roman, la lecture est la plus difficile en raison de l'abondance du vocabulaire original de l'auteur (en d'autres termes, des ordures verbales), puis la « forêt » devient nettement moins fréquente (l'auteur ne jaillit plus de mots nouveaux et expressions)
4. Minimisez l’utilisation du dictionnaire
5. Lors de la lecture, il est utile de bouger les lèvres (comme dans l'enfance quand on apprenait à lire)
6. Lisez beaucoup de livres jusqu'à 100 pages par jour (quand vous êtes excité)
7. Il est recommandé de relire les livres, surtout au début.
8. point important- lisez quelque chose qui n'a PAS été lu auparavant dans aucune langue et dont l'intrigue est inconnue. Lorsque vous lisez quelque chose que vous connaissez déjà, vous vous surprenez à penser que vous avez compris le contenu uniquement parce que vous vous souvenez du contenu, parce que... J'avais l'habitude de le lire en russe.
Le vocabulaire s'acquiert par la lecture et non par une matrice. La Matrix est le démarreur, seulement le moteur RUNNING de l'apprentissage de l'anglais

Règles pour regarder des films
1. Lorsque vous regardez une vidéo, il est recommandé de désactiver les sous-titres (divertit la compréhension des dialogues)
2. Des films intéressants avec beaucoup de dialogues sont recommandés (en particulier les films de vulgarisation scientifique avec voix off)
3. Visualisation répétée notamment sur stade initial recommandé (au-dessus de % de compréhension des dialogues)
4. Regardez des séries télévisées - il y a beaucoup plus de contexte et une densité de parole plus élevée par unité de temps. Surtout dans les « comédies de situation » comme « Friends », « Star Trek ».
la musique et les chansons ne font que stimuler l'intérêt pour la langue, mais ne donnent pas des résultats normaux pratique de la langue parce que la construction des phrases et l'intonation de leur reproduction sont extrêmement loin d'être réelles (distorsion sévère)

Pensez en anglais
- abandonner la traduction mentale du russe vers l'anglais
- apprendre des phrases toutes faites (Lingvo a des exemples de phrases)
- utiliser un dictionnaire explicatif en anglais
-essayez de vous souvenir de la phrase illustrée
- mener le dialogue interne en anglais
- communiquer sur des sujets en direct
Les points de transition vers un état inconfortable lors de l'apprentissage de l'anglais sont obligatoires dans le processus d'apprentissage et sont provoqués par la nécessité de laisser nécessairement un niveau confortable pour nouveau niveau
(c'est-à-dire que lorsqu'à ce niveau tout saute hors du crochet, vous devez marcher sur votre propre gorge et passer à une nouvelle étape inconfortable du « râteau »)
- de la langue maternelle à la matrice (dialogues)
- de la matrice (dialogues) à la lecture de masse
- regarder la télévision et des films
- parler spontanément avec des locuteurs natifs

Préparation à l'expression spontanée
La matrice (les dialogues) forme un nouveau centre de langue dans le cerveau et, au sens figuré, sont une source de feu à laquelle s'ajoutent de nouveaux journaux - livres, films, communication.
Pour créer une pression linguistique excessive, il est conseillé de recourir à « l’immersion » dans l’environnement linguistique. Vous n'avez pas besoin de partir à l'étranger, il suffit d'aller en « état de siège » comme un monastère pendant 2 semaines (vivre seul dans une datcha) avec un minimum absolu de russe - l'environnement est uniquement anglophone et en cercle : lecture -> cinéma -> radio -> lecture + monologue interne en anglais
Une telle pression linguistique excessive créera une condition préalable à la libre expression, car seule une partie de ce que nous avons et que nous pouvons utiliser se manifeste dans la libre expression. C'est une sorte de compensation à la pression linguistique excessive exercée sur nous, qui s'exprimera par une conversation spontanée en anglais.

Plus loin du forum (pas du mien)...
Quelques questions supplémentaires se sont posées.
1. Lors de la sélection de matériaux sonores, n'est-il pas effrayant s'ils sont interrompus (à un endroit logique) et ne sonnent pas complètement ? Il est très difficile de trouver autant de matériel audio exactement dans la taille que vous recommandez.
2. J'ai sélectionné 29 supports audio. Chacun dure 30 à 60 secondes. J'ai fait chaque cycle environ 18 minutes. Le résultat était de 29 fichiers de 18 minutes chacun. Comment puis-je les écouter maintenant ? D'affilée, du premier fichier au dernier, ou selon un autre schéma ?
3. Les dialogues que je comprends parfaitement doivent-ils être exclus des matrices ?
4. Vous écrivez dans le livre que vous devez exclure les bruits de fond. Qu'en est-il de la simulation du son d'un combiné téléphonique, des voix d'enfants ou de personnes âgées lors du doublage de dialogues ? De tels effets pourraient-ils être présents ? Naturellement, à condition que le texte soit lu par des locuteurs natifs.

Répondre:
1. les ruptures logiques sont indésirables, mais pas « mortelles », pour ainsi dire, surtout si leur pourcentage est faible.
2. pratiquez d’abord pleinement le 1er. Lorsqu'il a été entendu et LU, passez au 2ème, etc.
3. ne devrait pas, car il ne s’agit pas seulement de compréhension passive, mais de capacité à prononcer FORTEMENT et correctement.
4. Si après plusieurs heures d'écoute, aucun son ou effet spécial ne vous irrite, vous recevrez une réponse à votre question. Je recommande de supprimer les sons qui POTENTIELLEMENT provoquent une gêne. Les voix des enfants et des personnes âgées ne sont pas des effets spéciaux, mais font partie à parts égales du langage.
En général, la méthodologie indiquée et, par conséquent, le schéma indicatif des cours sont destinés principalement à ceux qui commencent tout juste à apprendre la langue, c'est-à-dire à partir de zéro. En conséquence, les dialogues sont donnés principalement pour ce niveau.
Cependant, comme le montre la pratique, beaucoup de ceux qui ont déjà appris la langue bénéficient également d'un bénéfice considérable de l'étude des dialogues matriciels. Tous ceux qui ont même lu ne peuvent pas percevoir facilement et immédiatement les dialogues à l'oreille, et parmi ceux qui peuvent encore le faire, beaucoup ne peuvent pas les reproduire facilement et avec précision par eux-mêmes. L'objectif principal du travail avec les dialogues est d'acquérir des compétences stables en AUDITION et en REPRODUCTION précise des sons et d'autres caractéristiques de la langue étudiée, cela sert de base au développement ultérieur et réussi des compétences orales.
Si vous entendez tout bien, il est évident que vous n'avez pas besoin de trois jours pour écouter ; il est probable que la lecture du texte à haute voix vous demandera beaucoup d'efforts. Et à ce stade, il est nécessaire d'obtenir la reproduction MAXIMUM PRÉCISE du discours des locuteurs, et pour cela, bien sûr, vous devrez toujours revenir à l'écoute - alterner l'écoute avec la lecture à haute voix.
Quant aux dialogues de différents niveaux de complexité, je n'ai pas encore de pratique personnelle ici.
Cependant, d'un point de vue purement logique, il me semble qu'au stade matriciel, cela n'a pas beaucoup d'intérêt de diviser les dialogues selon des degrés de complexité, car l'objectif principal de la matrice est, comme je l'ai déjà dit, d'acquérir de bonnes compétences en matière d'audition et de reproduction des sons. , les intonations, la mélodie de la langue, et pour cela même les dialogues faciles conviennent tout à fait, et peut-être même plus que les dialogues complexes. Eh bien, le vocabulaire et la grammaire, si une sorte de base existe déjà et que le matériel de dialogue semble trop simple, peuvent être développés en parallèle par d'autres moyens. Même s'il est toujours préférable au tout début, au moins en travaillant sur les premiers dialogues, de se concentrer sur eux, naturellement, en les parcourant à un rythme plus rapide que si vous étudiiez la langue à partir de zéro. C'est ce qu'il me semble.

Un bref algorithme pour la méthode "matrice de résonance de langage inverse"
Élaborez les 5 à 10 premiers dialogues selon le schéma suivant :
1. Écoute du 1er dialogue - au moins 2-3 jours, 3 heures par jour
2.Écouter avec les yeux en suivant le texte - 1-2 jours, 3 heures par jour
3. Lire le dialogue à haute voix d'une voix très forte avec l'imitation la plus précise de la prononciation et de l'intonation des locuteurs - 3-4 jours, 3 heures par jour.
4.Allez au dialogue suivant et au point 1
Les dialogues de 11 à 30 doivent être pratiqués selon le même schéma, avec une éventuelle réduction de la durée totale de chaque dialogue à 3 à 5 jours (mais pas des heures par jour), si leur pratique est plus facile.
Après avoir pratiqué les 30 dialogues séparément, lisez toute la matrice à pleine voix du premier dialogue au dernier sans vous arrêter et au début - 3 heures par jour pendant 1 à 3 mois.
Après avoir terminé le travail avec la matrice, commencez à lire de la littérature non adaptée avec une utilisation minimale d'un dictionnaire, écoutez la radio et regardez la télévision sans traduction ni sous-titres pendant 3 heures par jour (pour lire et écouter ensemble).

J'ajouterai de mon côté qu'après avoir lu 10 pages du livre, j'ai aussi eu envie d'en faire une version courte, parce que... Le style de présentation de l’auteur fait gonfler le cerveau. Mais comme une version adaptée existe déjà, je pense qu’il n’est pas nécessaire de s’embêter avec une nouvelle.

Instructions pas à pas pour utiliser la méthode Zamyatin (Il est impossible de vous apprendre une langue étrangère - Zamyatkin N.F.)

Le livre de Nikolai Zamyatkin "Il est impossible de vous apprendre une langue étrangère".
Le titre du livre est très correct. Ils n'enseignent pas les langues - ils apprennent les langues.

Il parle de sa propre méthode d'apprentissage des langues étrangères.
La méthode est appelée « Matrice de Résonance Inverse ».
Selon lui, grâce à cette méthode, vous pouvez facilement apprendre n'importe quelle langue étrangère.
Sans penser aux cas, aux conjugaisons, aux gérondifs, aux terminaisons et autres vilaines choses.

La seule chose dont vous avez besoin est de patience.

***
La formation est divisée en deux étapes.
La première étape consiste à créer ce que l’on appelle la « matrice de résonance inverse ».
Cela signifie charger des matières premières linguistiques de haute qualité dans la conscience de l’étudiant.
Il s'agit d'un contenu natif composé de 25 à 30 enregistrements audio ou vidéo.

Par exemple, un monologue ou un dialogue de 5, 10 ou 15 minutes par des locuteurs natifs.
Écrire trop longtemps deviendra ennuyeux.
En vidéo. Ou en audio.

Le texte de ces entrées est également requis, mais il n'est pas nécessaire au premier cycle.
Trouver les textes des enregistrements audio ou vidéo n'est pas un problème. Internet à portée de main.
Comme on dit, Google est là pour vous aider.

Donc. La première étape est divisée en trois cycles.

Le premier cycle - vous devez écouter ATTENTIVEMENT chaque enregistrement 20 fois.
Apprendre à entendre la parole.
(Je vous assure qu'après 10 fois, vous vous sentirez vraiment malade. Mais il faut de la patience ! Et c'est le principal.)

Vous écouterez et ne comprendrez rien de ces enregistrements, mais ce n'est pas grave.
Nous devons continuer à écouter. Ecoute attentivement. J'essaie de saisir chaque mot.

Et après avoir écouté 20 fois, vous ne comprendrez rien. Mais c'est d'accord.
C'est une matière première. Il s’agit d’une matière première linguistique qui doit être chargée dans la conscience.

Vous devez vous assurer que ces sons de cette langue étrangère, qui vous sont encore incompréhensibles, deviennent pour ainsi dire natifs.
Nous devons apprendre à les capter dans le flux de la parole.

Cela prendra 2-3 mois. Je veux dire que l’écoute des 25 à 30 enregistrements prendra 2 à 3 mois.
En fonction de la durée des enregistrements et à condition que vous deviez les écouter 20 fois par jour.
Et encore plus. 30 fois ne feront pas de mal non plus.

Le deuxième cycle consiste à écouter et observer simultanément le texte de l'enregistrement.
C’est là qu’il faut des textes.

Ce cycle crée un lien entre la prononciation et l'écriture.
Pour ceux qui ont des problèmes d’oreille, le deuxième cycle est parfait.
Après avoir écouté, non seulement vous réécouterez la même chose, mais vous suivrez également désormais le texte.
(Je vous assure que vous obtiendrez un soulagement incroyable en masterisant l'enregistrement)

Le deuxième cycle peut durer de 3 à 5 mois.
Encore une fois, cela dépend...

Le troisième cycle est une lecture à voix forte des mêmes enregistrements à partir de leurs textes.
En conséquence, la mémoire musculaire des muscles du visage est développée et
de l'ensemble de l'appareil articulatoire lors de la prononciation répétée de nouveaux sons et
combinaisons inhabituelles de nouveaux sons de la langue étudiée.

Après un entraînement auditif aux premier et deuxième stades, au troisième stade,
compétences et habitudes d’articulation nécessaires.

La première étape avec ses trois cycles est terminée.

Place maintenant à la deuxième étape.
L’auteur appelle la deuxième étape « lecture marathon ».
Vous devez lire environ 70 à 80 romans – de la littérature non adaptée.
Il est déconseillé d’utiliser un dictionnaire.

Vous pouvez consulter des ouvrages de référence sur la grammaire ou dictionnaires explicatifs dans la langue cible.

Des romans précisément longs, sur une grande variété de sujets selon vos goûts, et non des nouvelles et des nouvelles.
Les longs romans sont destinés à des raisons contextuelles.

Le roman a une intrigue, un contexte. Contrairement à une histoire, elle ne se terminera pas rapidement.
Dans un roman, un même mot peut être répété dans plusieurs sens.
Tout cela vous fait lire, suivre l’intrigue, vous y plonger et réfléchir dans la langue que vous apprenez.

Si vous étudiez une langue étrangère en utilisant la méthode décrite ci-dessus, alors le schéma est le suivant :

Premier cycle. Prenons, par exemple, un enregistrement de 5 minutes d'un locuteur natif. Monologue.
Ou une sorte de dialogue médiatique (par exemple, sur YouTube).
Commençons par écouter ATTENTIVEMENT. Nous écoutons 20 à 30 fois.

Deuxième cycle. Nous prenons le texte de cet enregistrement écouté de 5 minutes et commençons à écouter et en même temps
suivez le texte.
20 à 30 fois.

Troisième cycle. Nous lisons à voix haute le texte de cet enregistrement de 5 minutes que nous avons écouté.
20 à 30 fois. Lors de la lecture, nous répétons l'intonation et le ton des personnages de l'enregistrement (locuteurs natifs).
Autrement dit, nous essayons d’imiter complètement les locuteurs natifs.

Et c’est ainsi pour chaque disque. Tant que cette entrée n’est pas complètement maîtrisée, ne passez pas à la suivante.
Et ainsi de suite pour les 25 à 30 enregistrements.

Puis, lorsque toutes les notes sont maîtrisées, lecture marathon.

Le site lingualeo.ru est idéal pour cette méthode.
Il y a exactement ce dont vous avez besoin : des enregistrements prêts à l'emploi avec des textes.
Je ne sais pas qui l'a créé, mais le site est tout simplement magnifique.

Andreï/ 01/06/2019 Le livre en vaut la peine.
À l'école, j'ai réussi mon anglais avec une note de C. Les professeurs ont dit que j'avais une incapacité pathologique à parler des langues. C'est ce que je pensais.
Et puis je suis tombé sur ce livre, et en le suivant (en lisant une grande partie du livre en anglais et en criant les mots), au bout de 3 mois, j'ai commencé à parler, de sorte qu'on m'a nommé traducteur à temps partiel. La seule chose que j'avais pendant cette période, c'était quelqu'un à qui parler et tester mes compétences.

leks/ 01/6/2019 J'aime le système autodidacte de Kurinsky ainsi qu'une série de livres « L'anglais facilement » que j'apprends par cœur, et je relis des classiques russes dans différentes langues

Yusup Djoumakouliev/ 14/03/2017 J'ai lu le livre « Apprendre les langues » d'Ilya Akulenko. Avant de commencer à apprendre les langues, je vous recommande fortement de lire ce livre. Je ne pourrais toujours pas être plus heureux du livre.
Je recommande également Dmitry Petrov

Invité/ 29/04/2014 Tant de choses inutiles, tellement longues... comme si l'auteur ne donnait pas de recommandations, mais écrivait un roman. On peut difficilement l’appeler un ouvrage de référence (comme veut l’appeler l’auteur) car parmi tant de déchets, il sera difficile de trouver rapidement « celui-là ».

neural/ 15/02/2013 On ne peut pas apprendre une langue parce que...
...avec les méthodes standards, vous devez apprendre deux langues : symbolique et audio. Le système visuel, en tant que système plus rapide et plus complexe, supprime le système auditif. C'est pourquoi il est si facile d'apprendre à lire des livres et presque impossible d'apprendre à comprendre la télévision dans la langue que vous apprenez.

Les livres, les manuels scolaires, les textes parallèles bloquent l’apprentissage des langues !
- La grammaire est impossible à apprendre, et ce que vous apprenez est difficile à appliquer !
- Skype, cours audio, immersion, mémorisation de mots, les tuteurs ne servent à rien !

Plus de détails sur http://nopitok.narod2.ru

Gulia/ 07/01/2013 J'ai essayé pendant très longtemps d'étudier langue anglaise et tout cela a été en vain et je pensais vraiment que je n’en étais pas capable. Et après lecture, le sens m'est finalement apparu, car c'est en suivant ce qui était indiqué dans le livre, et inconsciemment, que j'ai commencé à comprendre et à parler. grec dans 2-3 mois, bien que vivant en Grèce et n'ayant pas d'interlocuteurs russophones. J'ai écouté et regardé tous les dialogues à la radio et à la télévision. Et un beau jour, j'ai réalisé que je comprenais ce qu'ils disaient et j'ai même involontairement répété les dialogues.
Je ne suis pas d'accord avec Timur sur le fait que le livre aurait dû être raccourci, car il contient de nombreux exemples qui nous « mâchent » nos problèmes de maîtrise d'une langue étrangère.
En lisant, c'était comme si une barrière dans ma tête avait été supprimée ; j'ai finalement compris pourquoi je refusais obstinément de comprendre l'anglais.
Un grand merci à l'auteur N.F. Zamyatkin !

Timur/ 02/07/2012 L'auteur a beau être un spécialiste, il doit clairement arrêter d'écrire, ou recourir aux services d'éditeurs. Le livre peut être raccourci d'au moins 3 fois, voire plus, en rejetant l'humour étrange de l'auteur et un tas de verbiage inutile. Et d’ailleurs, on ne sait toujours pas comment apprendre une langue.

Kodirjon/ 20/11/2011 Lisez beaucoup de livres étrangers. langues! Et bien sûr ce livre.

Ziouzia/ 15/03/2011 Bullseye! « Une langue ne s’enseigne pas, une langue s’apprend. » Quiconque a essayé de le faire et l’a fait appréciera le livre. Les autres continueront à apprendre une langue étrangère pour le reste de leur vie.))

Lana/ 21/01/2011 Absolument rien de nouveau. Un livre de plusieurs centaines de pages pourrait être réduit à une douzaine de pages en supprimant toutes les phrases fleuries et les tournures de phrases « intelligentes ». Un livre de la catégorie « Je suis tellement intelligent que ça me coupe le souffle ».

Victor/ 20/01/2011 Mnogo zaslujennoy kritiki modnih metodik izucheniya yazikov et très peu tolkovih sovetov. Rasskazi ob Amerike i amerikantsah vidimo pocherpnuti iz monologov yumorista Zadornova in imeyut nichego obshchego s realnostyu, avtobiografiya avtora v chasti ego prebivaniya v Amerike skoree vsego plod ego fantazii.

Nikolaï Fedorovitch Zamiatkine

IL EST IMPOSSIBLE DE VOUS ENSEIGNER UNE LANGUE ÉTRANGÈRE

1. Apprenez-vous !

2. Par où commencer, ou des informations pas pour les idiots

3. Cours de langues étrangères, ou votre vol interrompu

4. Débriefing, ou Un peu – juste un peu ! – psychothérapie

5. D'après le dictionnaire ! Hum…

6. Résonance arrière et matrice

7. Trois sources, trois composantes du marxisme... euh... langue étrangère

8. Méthode « Enfants », ou Danser jusqu'à ce que vous tombiez

9. Processus physique, ou votre ceinture noire

10. Appareil d'articulation et de parole, ou dansez-vous le fandango

11. Accent ou politique intérieure au Honduras

12. À propos de l'orchestre et des musiciens, ainsi que de diverses choses

13. Écouter et réciter, ou Napashikhonisyobylatikha

14. Pas de temps ou l'univers en expansion

15. Pérépatétique et somnolence, ou Yoksel-moksel en manteau en peau de mouton

16. Une autre réalité, ou j'irais à Stirlitz...

17. Attention distraite, ou corbeaux dans nos vies

18. Exercices d'échauffement et points biologiquement actifs

19. Détails techniques de la préparation des dialogues matriciels

20. Interférence, ou les chevaux bien nourris battent leurs sabots

21. L'intensité, ou les matchs brûlés en vain

22. Lire Plutarque, ou Fandorin au baobab

23. De la matrice à la lecture, ou Red Heat en uniforme de policier

24. Dangers de l'approche matricielle. Oui, il y en a aussi...

25. Facteur âge – c’est bien que nous soyons adultes !

26. À propos des avantages et des exercices. Histoire moche

27. Les textes parallèles fleurissent et sentent

28. « Immersion » ou immersion ?

29. Escalator de langue, ou Enfants jouant dans la rue

30. Histoire vraie n°002. Sans aucun sous-texte, mais avec des conclusions pratiques directes et claires

31. Sur la question de la construction de maisons et de chenils (surtout pour mon ami oligarque !)

32. Sentiments de culpabilité, ou Lavez-vous les mains avant de manger !

33. Résistance des proches, ou Comme vous êtes intelligent !

34. Combien coûtent les chevaux maintenant, ou Ma petite sérénade oligarchique

35. Les étrangers connaissent-ils les langues étrangères ou la floraison printanière des pissenlits

36. De quoi chantent-ils ?

37. Suivant Avertissement chinois, ou Ma recette pour faire du kvas

38. Pilule sucrée de notre « frère » bulgare. Triste histoire suggestopédique

39. Les bonnes cacahuètes sont des cacahuètes bien grillées. Stepan est de service. "Chiens" de Pavlov et ainsi de suite (restes de saucisses)

40. Cours d'informatique : faciles, rapides, agréables et sans tracas !

41. Olala ! Ou votre guérison est également possible

42. La camarade Furtseva a été prévenue. Le hamburger tant attendu a un goût amer dans la bouche de Fokachuk. Et c'est un fait

43. Le point d'appui et le goût de la langue

Un livre honnête jusqu'à la dernière virgule, qui est immédiatement devenu un classique du genre et qui s'impose à tous ceux qui s'intéressent au moins un peu aux langues.

Ceux qui parlent des langues étrangères seront heureux d'être convaincus de la justesse de leurs approches, qui leur ont permis de s'échapper de la chambre ennuyeuse et ennuyeuse pleine de cas, de conjugaisons et de gérondifs qui effraient toute personne normale.

1...La terre entière avait une langue et un dialecte.

2 Venant de l'est, ils trouvèrent une plaine au pays de Shinar et s'y installèrent.

3 Et ils se dirent entre eux : « Faisons des briques et brûlons-les au feu. » Et ils utilisaient des briques au lieu des pierres et de la résine de terre au lieu de la chaux.

4 Et ils dirent : Bâtissons-nous une ville et une tour dont la hauteur s'élève jusqu'au ciel, et faisons-nous un nom avant d'être dispersés sur la face de toute la terre. (Deut. 1, 28.)

5 Et l'Éternel descendit pour voir la ville et la tour que bâtissaient les fils des hommes.

6 Et l'Éternel dit : Voici, il y a un seul peuple, et ils ont tous une seule langue ; et c'est ce qu'ils ont commencé à faire, et ils ne s'écarteront pas de ce qu'ils avaient prévu de faire ;

7 Descendons et confondons là leur langage, afin que l'un ne comprenne pas le discours de l'autre.

8 Et l'Éternel les dispersa de là sur toute la terre ; et ils ont arrêté de construire la ville. (Deut. 32 : 8.)

9 C'est pourquoi on lui donna le nom de Babylone, car c'est là que l'Eternel confondit la langue de toute la terre, et de là l'Eternel les dispersa par toute la terre...

(GENÈSE)

« …Ne me parle pas avec des mots – tu n’as pas besoin de parler avec des mots ! Et n'ayez pas peur que je ne vous comprenne pas ! Laissez votre âme parler à mon âme - et elles se comprendront ! Et vous n’avez pas besoin de trop vous soucier des mots… »

(D'UNE CONVERSATION)

S'autoformer!

Vous, mon futur mais déjà cher interlocuteur de mon cœur, avez bien sûr été attiré par le titre de ce livre. Je n'ai pas pu m'empêcher d'attirer !

Bien que l'affirmation selon laquelle on ne peut pas apprendre une langue étrangère soit une vérité indéniable et indéniable - tout comme l'affirmation selon laquelle le soleil se lèvera demain matin - on peut très bien apprendre une langue étrangère ! Autrement dit, vous pouvez S'AUTOFORMER!

IL EST IMPOSSIBLE DE VOUS ENSEIGNER UNE LANGUE ÉTRANGÈRE

Un livre honnête jusqu'à la dernière virgule, qui est immédiatement devenu un classique du genre et qui s'impose à tous ceux qui s'intéressent au moins un peu aux langues.

Ceux qui parlent des langues étrangères seront heureux d'être convaincus de la justesse de leurs approches, qui leur ont permis de s'échapper de la chambre ennuyeuse et ennuyeuse pleine de cas, de conjugaisons et de gérondifs qui effraient toute personne normale.

Ainsi, ce livre est écrit pour tout le monde et pour tout le monde - chacun y trouvera quelque chose d'intéressant ! Cela inclut les organisateurs d’« arnaques » linguistiques, les vendeurs exubérants de « signaux secrets » et d’autres auteurs pleins d’entrain de livres « à succès » qui promettent sans vergogne de vous apprendre la langue en trois minutes par jour : ils doivent connaître les arguments de l’auteur.

– votre ennemi numéro 1 !

– mais non moins intéressantes – des choses. Connaît plusieurs langues. Il a développé sa propre méthode d'apprentissage des langues étrangères, qui est également décrite dans ce livre.

1...La terre entière avait une langue et un dialecte. 2 Venant de l'est, ils trouvèrent une plaine au pays de Shinar et s'y installèrent. 3 Et ils se dirent entre eux : « Faisons des briques et brûlons-les au feu. » Et ils utilisaient des briques au lieu des pierres et de la résine de terre au lieu de la chaux. 4 Et ils dirent : Bâtissons-nous une ville et une tour dont la hauteur s'élève jusqu'au ciel, et faisons-nous un nom avant d'être dispersés sur la face de toute la terre. (Deut. 1:28.) 5 Et le Seigneur descendit pour voir la ville et la tour que les fils des hommes bâtissaient. 6 Et l'Éternel dit : Voici, il y a un seul peuple, et ils ont tous une seule langue ; et c'est ce qu'ils ont commencé à faire, et ils ne s'écarteront pas de ce qu'ils avaient prévu de faire ; 7 Descendons et confondons là leur langage, afin que l'un ne comprenne pas le discours de l'autre. 8 Et l'Éternel les dispersa de là sur toute la terre ; et ils ont arrêté de construire la ville. (Deut. 32 : 8.) 9 C'est pourquoi le nom lui fut donné : Babylone, car c'est là que l'Éternel a confondu la langue de toute la terre, et de là l'Éternel les a dispersés sur toute la terre...

Genèse

De la conversation

...Apprenez tout, puis oubliez tout. Suivez le chemin qui vous est indiqué jusqu'au bout, puis cherchez votre propre chemin...

D'après quelque chose que j'ai lu quelque part

S'autoformer!

Vous, mon futur mais déjà cher interlocuteur de mon cœur, avez bien sûr été attiré par le titre de ce livre. Je n'ai pas pu m'empêcher d'attirer !

un insecte venimeux et dangereux. Vous n’êtes pas obligé de le faire pour une raison simple :

La différence entre ces deux concepts est fondamentale. Personne ne pourra jamais, sous aucun prétexte, vous apprendre, mais Vous pouvez apprendre vous-même - et une aide extérieure compétente n'est en aucun cas exclue.

Revenons encore une fois aux dépôts colorés de toutes sortes de cours et de manuels pour l'apprentissage des langues étrangères avec des promesses bruyantes - et parfois même de fausset - de « bonheur surnaturel » couplées à un effort minimal de votre part dans le processus d'utilisation de ces mêmes manuels. . « Achetez-nous ! Nous sommes brillants et attractifs ! Nous avons de belles images colorées ! Nous contenons des signaux secrets grâce auxquels vous deviendrez un gosier superpolymégamique en quelques mois seulement ! Qu’ont en commun tous ces livres et manuels ? Une certaine part d'impudeur et de malhonnêteté bruyante envers vous et moi, mon cher interlocuteur ! Par leur apparence et leurs manières, elles ressemblent à des filles d'un certain comportement, vous proposant de manière obsessionnelle leur « amour véritable et incomparable » à vendre. Et des filles de très bas calibre !

Aussi regrettable que cela puisse être, c'est exactement le cas : je n'ai pas vu un seul cours de langue étrangère (y compris, d'ailleurs, de très bons cours) où l'on explique en toute honnêteté, sans omissions ni brouillard verbal, ce que, dans En fait, c'est apprendre une langue étrangère. Vous et moi, mon cher interlocuteur, soit ne recevons aucune explication, soit sommes invités de manière vague et confuse à suivre de vagues instructions, conduisant à de nombreuses années d'errance inefficace dans la jungle impénétrable d'une langue étrangère. Je ne parle même pas des « manuels » ridicules qui prétendent vous apprendre une langue en quelques minutes par jour. Ici, l'arnaque dépasse déjà toutes les limites, frontières et décences imaginables et inconcevables !

Personnes! Personnes! Frères et sœurs en tête ! Je m'adresse à vous, mes amis ! Il est impossible d’apprendre une langue étrangère en étudiant trois minutes par jour, tout comme il est impossible de traverser un océan déchaîné à la nage dans une boîte de conserve vide ! Croyez-moi, une personne diplômée de la Faculté des langues étrangères, a étudié les langues par elle-même, a travaillé pendant de nombreuses années comme traducteur, a enseigné les langues aux Bérets verts américains, aux renseignements militaires, à la Garde nationale, aux employés du CIA et NSA (un bureau plus secret que la CIA, c'est pourquoi vous n'avez jamais entendu parler d'elle), qui a travaillé pendant plusieurs années à l'Institut des langues étrangères du ministère américain de la Défense à Monterey, l'un des établissements d'enseignement les plus grands et les plus prestigieux de son pays. gentil dans le monde.

Écrivez et visitez : [email protégé], [email protégé] zamyatkin.com

Faites-moi confiance, spécialiste dans le domaine de l'apprentissage des langues étrangères :

les miracles dans ce domaine sont extrêmement rares - bien qu'en principe possibles - et ils ne vous arriveront pas spécifiquement ! Ne comptez pas là-dessus. Un travail dur et long vous attend. Cependant, vous recevrez également une récompense pour votre travail - non pas la conscience de votre propre impuissance humiliante et le goût amer de l'échec, mais la douceur d'une victoire bien méritée ! Car ce qui est vraiment doux est seulement ce que nous recevons après avoir surmonté des obstacles, après nos difficultés et nos travaux, et nullement ce qui tombe entre nos mains sans effort de notre part.

Revenons cependant aux cours et aux manuels qui ont rempli les rayons de nos librairies ces dernières années - et étrangères aussi, mais là, cela s'est produit des décennies plus tôt. Je ne prétends pas du tout que tous les cours et manuels sont complètement, à cent pour cent, sans valeur et impropres à l'utilisation. Bien souvent, ils contiennent de bons, voire de très bons composants.

Mais! Mais! Mais! Sans une compréhension claire de la stratégie de processus et des instructions correctes, précises et sans ambiguïté pour la mise en œuvre de ces composants (intrinsèquement auxiliaires-intermédiaires !), ils - dignes en eux-mêmes - perdent une très grande part de leur utilité ou peuvent même devenir nuisibles. C'est comme si on vous disait que les feuilles de thé sont très bénéfiques pour vous, mais pour une raison ou une autre, on ne vous a pas expliqué comment le thé est réellement infusé et consommé, et vous mâchez et avalez les feuilles de thé sèches, en étant absolument sûr d'apporter un énorme bénéfice pour votre corps. Ou comme s'ils nous disaient, à vous et à moi (et ils l'ont dit tout à fait correctement, en fait !) que pour préparer du bortsch, il faut des betteraves, du chou et des pommes de terre, en oubliant de mentionner l'eau, le sel, les carottes, les oignons, les tomates, les poivrons, le concentré de tomates, la cervelle. des os et d'autres ingrédients et - le plus important ! – en oubliant de mentionner la technologie de cuisson du bortsch. Et ils ont aussi « oublié » la cuisine elle-même, en supposant peut-être que tout le monde la connaît déjà et qu'il n'est pas particulièrement nécessaire de mentionner la cuisine séparément ! Aimeriez-vous vous nourrir du « bortsch minimaliste » que j'ai créé selon cette recette « abrégée » en utilisant uniquement des pommes de terre crues et les mêmes betteraves et choux crus ?

Même si vous avez trouvé le manuel « idéal » que vous recherchez et que vous étudiez selon lui, vous ne devez en aucun cas, pas une seconde, oublier que votre objectif n’est pas d’étudier un manuel ! Votre objectif est d'apprendre la langue ! Il n’y a pas et ne peut pas y avoir de signe d’égalité entre ces deux activités ! Vous pouvez étudier d'un bout à l'autre un certain nombre de manuels merveilleux avec une excellente impression et des images fascinantes, mais vous ne décollerez pas - vous ne parlerez pas la langue étrangère souhaitée. Essayez de ne pas perdre cela de vue, mon intrigué, j'espère ! - compagnon...

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Dans cet ouvrage, j'ai l'intention de dire toute la vérité sur l'apprentissage des langues, d'en révéler tous les secrets, d'arracher toutes les couvertures et enfin de rendre l'apprentissage d'une langue étrangère compréhensible, logique et simple.

Par ici...

Par où commencer, ou des informations pas pour les idiots

Alors, par où commencer à apprendre une langue étrangère ? La première et principale chose que vous devriez avoir est un fort désir d'apprendre par soi-même une langue étrangère.

Laissez-moi vous expliquer ce que j'entends par un fort désir d'apprendre une langue étrangère par moi-même. Il ne s'agit en aucun cas d'une exécution mécanique d'un certain nombre d'exercices par jour avec un œil sur la télévision si attrayant pour vous et vos oreilles bouchées par des écouteurs, à partir de laquelle la prochaine partie des chansons slop à la mode d'aujourd'hui est déversée sur votre malheureux. cerveau - même dans une langue étrangère ! Il ne s’agit pas de la triste sensation d’estomac que vous ressentez à la simple pensée qu’aujourd’hui vous devrez recommencer. Ce n'est pas à chaque minute de regarder l'horloge avec une déclaration du triste fait pour vous que le temps passe particulièrement lentement lorsque vous étudiez « courageusement » une langue étrangère. Ce n’est pas un soupir de soulagement incroyable qui s’échappe de votre poitrine angoissée lorsque vous claquez joyeusement le manuel de langue étrangère que vous détestez.

Si cela vous arrive, alors s'il vous plaît, arrêtez de perdre votre temps limité sur cette terre mortelle et engagez-vous dans un travail plus paisible et plus agréable pour vous-même, comme : élever des lapins pour leur viande, faire du jogging, jouer des chansons par terre, étudier les œuvres de les classiques du marxisme-léninisme, du point de croix ou autre Kama Sutra. Apprendre une langue étrangère

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la langue doit vous donner des attentes agréables et des émotions positives. Sans eux, vous errerez tristement sur une route poussiéreuse qui ne mène nulle part pendant des mois et des années.

Je le répète et le répéterai jusqu'à ce que toutes les parties intéressées, y compris vous, soient complètement assimilées : mon cher interlocuteur :

il est impossible de surestimer votre conscience que vous seul pouvez apprendre vous-même une langue étrangère,

- comme d'ailleurs n'importe quoi d'autre - et pas quelqu'un, même s'il a été professeur d'une science au moins trois fois !

Deuxièmement, et c'est plutôt inattendu pour vous - agréablement inattendu :

Je me permets d'affirmer, j'affirme avec force, que vous n'êtes pas un idiot ! Comment? Vous ne pensiez pas que vous étiez un idiot même sans mes déclarations ? Je t'assure, mon ami, que tu le pensais et le penses toujours ! Un produit de notre système scolaire ne peut s'empêcher de le penser - du moins en ce qui concerne le vôtre - le nôtre ! – capacité à maîtriser une langue étrangère. Pendant de nombreuses années, et d'ailleurs, à un âge très impressionnable, avec une ténacité digne d'un meilleur usage, ils vous ont inculqué que vous - en vertu de votre idiotie naturelle

– ne sont pas capables d’apprendre des langues étrangères. Et toi, mon pauvre interlocuteur cruellement trompé, tu es déjà tellement habitué à cette pensée que tu as même oublié que tu le penses - le petit garçon, intimidé par les professeurs de l'école, assis au fond de toi, ne peut s'empêcher de le penser.

Bien sûr, vous êtes tenté de crier - ici même dans le magasin : « Mais pourquoi ?! Pourquoi à l'école... ?! Il y a de très bonnes raisons à cela. Mais votre capacité personnelle à apprendre des langues étrangères n’en fait pas partie. J'ose vous l'assurer ! La principale raison en est ici la malhonnêteté institutionnelle, lorsque chacun - enseignants et étudiants - est placé dans des conditions dans lesquelles la maîtrise réelle d'une langue étrangère

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le langage est tout simplement impossible, quels que soient les mots corrects prononcés par les participants à ce jeu. Le format même de « l'enseignement » d'une langue étrangère à l'école ne permet pas d'obtenir un résultat final positif.

Les étudiants ne peuvent pas comprendre cela, même si la plupart d'entre eux sentent intuitivement que quelque chose ne va pas ici, que tout ne se passe pas aussi bien dans le royaume danois, pour ainsi dire, car, malgré leurs efforts honnêtes initiaux pour suivre l'algorithme d'apprentissage d'une langue étrangère, étant donné programme scolaire et enseignant, ils se sont heurtés à un mur blanc. Toute leur expérience de vie, une expérience pas très riche bien sûr, mais quand même une expérience, toute leur intuition dit que tout travail honnête doit apporter au moins quelques fruits, au moins quelques résultats tangibles, au moins quelques progrès, mais dans le cas d'un pays étranger langage, pour une raison quelconque, ce travail n'apporte rien d'autre qu'épuisant - comme dans une argile visqueuse et collante - marquant le pas et la déception.

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De plus, cette situation déjà désagréable pour tous les participants au jeu est aggravée par le sentiment aigu de leur propre infériorité linguistique chez des enseignants assez faibles pour parler une langue étrangère et la comprendre à l'oreille (pour beaucoup, la connaissance pratique de la langue parlée est généralement nul). Il leur semble constamment qu'ils sont sur le point d'être exposés publiquement et avec un horrible scandale, et inconsciemment, ils se concentrent sur des domaines qui sont plus sûrs pour eux - la grammaire et la lecture, dans lesquels les enseignants se sentent assez à l'aise et en confiance, tuant dans l'œuf tout tentatives – indices de tentatives ! – aux étudiants de dépasser ces frontières…

Ainsi, le bourbier systémique de mensonges purs et simples et de demi-vérités saupoudrés de « bonnes intentions » aspire tout le monde – étudiants et enseignants, et il est difficile de dire qui est ici la plus grande victime – les enfants ou les adultes. Personnellement, je me sens plus désolé pour les enfants, même si je comprends parfaitement la situation dans laquelle se trouvent les adultes. Mais les enfants - contrairement aux adultes - n'ont pas le choix : si un enseignant peut devenir concierge, un chauffeur de taxi avec un penchant philosophique, un conducteur de tracteur de grande dimension à l'esprit poétique, un astronaute ou simplement un moine bouddhiste du septième dan, alors les pauvres l'étudiant ne peut aller nulle part. Un étudiant est un être forcé. Avec des chaînes invisibles, mais non moins solides, il est enchaîné à son bureau odieux ! Chaque jour, il meurt en prenant d'assaut les hauteurs inaccessibles d'une langue étrangère, et l'impitoyable professeur général ne cesse de l'envoyer dans une attaque frontale avec un seul stylo à plume maigre à la main contre les mitrailleuses de gros calibre des verbes modaux, les barbelés. des temps passés et les gouges d'acier des structures impersonnelles...

Inclinons la tête à la mémoire des innocents tombés dans cette lutte inégale...

Une attaque frontale et sans imagination contre une langue étrangère est-elle la seule tactique correcte ?

Non ce n'est pas.

Pouvez-vous prendre la hauteur d'une langue étrangère et vous asseoir au sommet, pendant que vos pieds pendent du bastion, regardant triomphalement et respirant profondément l'air frais ?

Oui, vous pouvez.

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Comment faire?

Cours de langues étrangères, ou votre vol interrompu

Lorsqu’on parle d’apprentissage d’une langue étrangère, il est absolument impossible d’ignorer le thème des cours de langues étrangères. Ces cours se déroulent en cours collectifs sous la direction d'un professeur. L'approche méthodologique générale (je m'excuse pour ce mot - je ne l'ai jamais aimé non plus) de ces cours n'est essentiellement pas très différente de celle de l'école, sauf que leur participation est volontaire et rémunérée. En outre, ces cours sont fréquentés principalement par des adultes et des personnes ayant le droit de choisir librement. Tout cela apporte ici sa propre saveur particulière. Il me semble que cette saveur est suffisamment distinctive pour justifier une certaine attention à ces plats.

Ainsi, vous, mon cher interlocuteur, avez lu une annonce de cours de langues étrangères sur un poteau ou dans un autre journal populaire. Cette publicité vous a fait forte impression. Les charges financières ne vous semblent pas très lourdes. Le nombre de visites n'est pas non plus très contraignant - quelques fois par semaine. Vous avez pris une décision et avez commencé à suivre ces cours.

Vous étiez heureux d’en parler à vos proches, amis et connaissances. Vous avez reçu d'eux - comme vous vous y attendiez - des regards approbateurs, des exclamations et autres émanations qui vous étaient agréables. Votre statut social dans la société s’est considérablement renforcé. Dans la colonne appropriée - intitulée « Bonnes intentions, exprimées haut et fort, et même quelque peu renforcées par l'action » - dans cette colonne importante du tableau social des grades, le propre « oiseau » figurait en face de votre nom. Votre estime de soi s’est renforcée. Votre sentiment chaleureux préféré de devoir presque accompli est apparu dans votre poitrine. Après tout, la décision difficile d'apprendre une langue étrangère en elle-même mérite tout le respect - une vérité généralement acceptée, reconnue inconditionnellement par tous les participants au jeu, n'est-ce pas, mon interlocuteur respecté et bien intentionné ?

Armé de ces mêmes intentions, vous venez dans une pièce plus ou moins cosy deux à trois fois par semaine. Dans cette pièce se trouvent des rangées de tables et de chaises. Accroché aux murs tables de grammaire, instructions pour la sécurité incendie et d'autres propagandes visuelles conçues pour vous fournir constamment une variété de connaissances sur les cas et les conjugaisons. Vous vous asseyez à l'une des tables - je choisissais généralement l'une des dernières - et regardez attentivement le tableau et le professeur devant.

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Vous respectez ce professeur très d'avance, puisqu'il connaît divers mots qui vous sont incompréhensibles et est vêtu d'un costume-cravate (on gardera sagement le silence sur les professeurs vêtus de minijupes et de blouses translucides). Parfois, il porte aussi des lunettes et une barbe, ce qui donne à vos activités un caractère encore plus respectable.

L'enseignant marche devant le tableau, dit ces mots les plus intelligents et les écrit au tableau pour une meilleure compréhension. Vous écoutez attentivement, regardez et essayez de tout comprendre et de vous souvenir de tout. Les étudiants particulièrement assidus prennent également des notes détaillées. (J'avoue que j'en étais coupable au début, mais seulement au début !)

De temps en temps, le professeur, approfondissant tous vos problèmes, demande, en se tournant vers le groupe, si tout est clair. La réponse est généralement le silence, mais parfois sur vingt ou trente personnes assises un peu tendues autour des tables, il y a quelqu'un.

- J'étais comme ça, par exemple - qui dit derrière son bureau (toujours à l'arrière !), que dans cet endroit, ce n'est pas très clair. Le sage professeur est strict – mais doux ! toujours gentiment ! - regarde la personne qui pose la question - qui, pour une raison quelconque, se sent déjà coupable - et répète avec condescendance ce qui a été mal compris. Puis il demande à nouveau si tout est clair. La réponse est généralement un silence de mort. Le professeur ajuste respectueusement ses lunettes et continue le cours interrompu par l'élève ennuyeux.

Lorsqu'une situation similaire se répète et que l'élève incompréhensible pose à nouveau ses questions, démontrant ainsi son incapacité à assimiler rapidement et en douceur la matière sur un pied d'égalité avec l'ensemble du groupe, l'enseignant regarde le délinquant avec moins de bienveillance, mais répète néanmoins l'incompréhensible , démontrant ainsi sa profonde connaissance du sujet et en même temps sa patience angélique inégalée.

L'étudiant incompréhensible - et pas seulement lui - ne se sent pas tout à fait à l'aise et recule même légèrement sous le regard sage du professeur omniscient. De plus, lorsqu'il est exposé au public, il ressent la condamnation silencieuse de l'ensemble du groupe, qui, bien sûr, saisit tout au vol et qui a hâte de s'élancer à nouveau avec le professeur à la vitesse d'une locomotive supersonique. Et des questions inappropriées mettent tout simplement des rayons dans les roues de cette locomotive à vapeur et de son conducteur en la personne du professeur, qui s'élance de plus en plus haut dans la distance linguistique vertigineuse !

Lorsqu’on explique un nouveau sujet le lendemain – presque chaque leçon, un nouveau « sujet » est étudié – la question « est-ce que tout est clair ? » est demandé directement à l'élève incompréhensible et, évidemment, mentalement limité. Cette fois, tout est clair pour tout le monde. L'enseignant, après avoir remporté cette petite mais si importante victoire pour le bon avancement des classes, continue d'avancer d'un pas vif dans la jungle des déclinaisons et des suffixes, des cas et des relations prédicatives faibles. Après tout, il y a si peu de temps et il y a tellement de suffixes avec préfixes.

Vous, mon cher interlocuteur, à votre tour, continuez à assister assidûment aux cours et même à faire vos devoirs - tous ces exercices, répondre aux questions, mémoriser des verbes très mal structurés et les participes et gérondifs qui en découlent. Le professeur vérifie vos devoirs et vous félicite parfois. Vous êtes très satisfait de cet éloge. Votre estime de soi grandit. Vous comparez vos progrès avec ceux des autres étudiants. Ils - vos succès - ne sont pas pires, mais quelque part

« Il est impossible de vous apprendre une langue étrangère » Nikolaï Zamiatkine. Il est impossible de vous apprendre un texte en langue étrangère

Nikolaï Fedorovitch Zamiatkine Il est impossible de vous apprendre une langue étrangère

Épigraphe

S'autoformer!

Par où commencer, ou des informations pas pour les idiots

Nikolaï Fedorovitch Zamiatkine
Il est impossible de vous apprendre une langue étrangère