Testavimo tikslas

Testas leidžia Elgesio forma - 45 minutes.

Bandymo struktūra

Peržiūrėkite dokumento turinį
„Galutinė fizikos žinių kontrolė 8 klasėje“

8 klasėje baigiamasis fizikos žinių patikrinimas

Testavimo tikslas: įvertinti mokinių, įstojusių į pagrindinės mokyklos programą, bendrąjį ugdomąjį pasirengimą (autoriai: E. M. Gutnikas, A. V. Peryškinas - Fizikos 7-9 klasių rinkinys: „Programos bendrojo lavinimo įstaigoms „Fizika“ Maskva, Bustard - 2004), fizikoje. 8 klasės kursui, mokantis pagal A. V. Peryshkino redaguotą vadovėlį "Fizika. 8 klasė". Baigiamojo darbo turinys atitinka federalinį komponentą valstybinis standartas pagrindinio bendrojo fizikos išsilavinimo.

Testas leidžia patikrinti šias veiklas: suprasti fizinių sąvokų reikšmę; fiziniai reiškiniai; fiziniai dydžiai; fiziniai dėsniai. Problemų sprendimo įgūdžiai įvairių lygių sudėtingumas, išreikškite fizinių dydžių vienetus vienetais Tarptautinė sistema, praktiškai pritaikyti žinias. Elgesio forma testo teminė kontrolė: raštu. Toks testas suteikia individualų požiūrį ir leis greitai ir tiksliai įvertinti kiekvieno mokinio sėkmę įsisavinant jam aktualias žinias ir įgūdžius. privalomų reikalavimų mokymo planas. Teste naudojamos uždaros ir atviros užduočių formos: viena iš kelių. Šiame teste yra skirtingo sudėtingumo užduočių. Darbo užbaigimo laikas - 45 minutes.

Bandymo struktūra: 2 variantai baigiamajam darbui, pasirenkant 1 teisingą atsakymą, po 14 užduočių. A dalies užduotyse turite pasirinkti teisingą atsakymą; B dalyje užrašykite formulę ir pasirinkite teisingą atsakymą; C dalyje pasirinkite atsakymą ir pateikite išsamų sprendimą.

Testo įvertinimas:

viena užduotis iš A dalies – 1 balas;

viena užduotis iš B dalies – 2 balai;

viena užduotis iš C dalies – 3 balai (jei visas uždavinys išspręstas teisingai).

Iš viso 22 taškai.

Vertinimo kriterijus:

Jei yra formulė ir pasirinktas teisingas atsakymas, skiriami 2 taškai. Jei tenkinama viena iš šių sąlygų, skiriamas 1 balas.

3 balai skiriami, jei teisingas sprendimas, t.y. teisingai parašyta trumpa sąlyga, parašyta SI sistema, parašytos formulės, atlikti matematiniai skaičiavimai, pateikiamas atsakymas.

Jei įraše yra klaida, skiriami 2 taškai trumpi terminai arba SI sistemoje, arba nėra skaitinio skaičiavimo, arba matematiniuose skaičiavimuose buvo padaryta klaida.

1 balas skiriamas, jei užrašytos ne visos pradinės formulės, reikalingos uždaviniui išspręsti arba užrašytos visos formulės, bet vienoje iš jų padaryta klaida.

1 variantas

INSTRUKCIJOS

Kiekviena užduotis turi kelis atsakymus, iš kurių tik vienas yra teisingas. A užduotyje pasirinkite teisingą atsakymą ir apibraukite pasirinkto atsakymo numerį. B užduotyse užrašykite formulę ir apibraukite pasirinkto atsakymo numerį. C užduotyse apibraukite pasirinkto atsakymo numerį, o detalų sprendimą užpildykite ant atskirų popieriaus lapų.

A dalis

1. Vidinė energija pagrindinis korpusas pasikeis, jei:

a) stipriai trenkti plaktuku; b) pakelti jį virš žemės;

c) mesti jį horizontaliai; d) negali būti pakeistas.

2. Kokio tipo šilumos perdavimas stebimas šildant patalpą vandens šildymo radiatoriumi?

a) šilumos laidumas; b) konvekcija; c) radiacija; d) visi trys metodai yra vienodi.

3. Koks fizikinis dydis žymimas raide ƛ ir turi matmenį J/kg?

4. Virimo proceso metu skysčio temperatūra...

a) didėja; b) nesikeičia;

c) mažėja; d) nėra teisingo atsakymo.

5. Jei kūnai atstumia vienas kitą, tai reiškia, kad jie yra įkrauti...

6. Atsparumas apskaičiuojamas pagal formulę:

a) R=I/U; b) R = U/I; c) R = U*I; d) nėra teisingos formulės.

7. Iš kurio magneto poliaus išeina linijos? magnetinis laukas?

a) iš šiaurės; b) iš pietų; c) iš abiejų polių; d) neiti į lauką.

8. Jei elektros krūvis juda, tai aplink jį yra:

a) tik magnetinis laukas; b) tik elektrinis laukas;

c) tiek elektriniai, tiek magnetiniai laukai; d) nėra lauko.

B dalis

9. Koks šilumos kiekis turi būti perduotas 1 kg sveriančiam vandeniui, kad jis pašildytų nuo 10°C iki 20°C? Savitoji vandens šiluminė talpa 4200 J/kg °C?

a) 21000 J; b) 4200 J; c) 42000 J; d) 2100 J.

10. Kiek šilumos išsiskirs laidininke, kurio varža 1 Ohm per 30 sekundžių, esant 4 A srovei?

a) 1 J; b) 8 J; c) 120 J; d) 480 J.

11. Srovės atliktas darbas per 600 sekundžių yra 15 000 J. Kokia srovės galia?

a) 15 W; b) 25 W; c) 150 W; d) 250 W.

12. Lygiagrečiai sujungti du laidininkai, kurių varža R 1 = 100 omų ir R 2 = 100 omų. Koks jų bendras pasipriešinimas?

a) 60 omų; b) 250 omų; c) 50 omų; d) 100 omų.

C dalis

13. Norint pašildyti 3 litrus vandens nuo 180 °C iki 1000 °C, į vandenį įleidžiami šimto laipsnių garai. Nustatykite garų masę. (Savitinė vandens garavimo šiluma 2,3 J/kg, vandens savitoji šiluminė galia 4200 J/kg °C, vandens tankis 1000 kg/m3).

a) 450 kg; b) 1 kg c) 5 kg; d) 0,45 kg.

14. 100 cm ilgio ir 1 mm2 skerspjūvio geležies laidininko įtampa yra 0,3 V. Atsparumas geležis 0,1 Ohm mm2/m. Apskaičiuokite srovę plieniniame laidininke.

a) 10 A; b) 3 A; c) 1 A; d) 0,3 A.

Fizikos mokymo kontrolinis darbas__ 8 "__" pažymys

Pavardė Vardas___________________________

2 variantas

INSTRUKCIJOS baigus paskutinį testą.

Kiekviena užduotis turi kelis atsakymus, iš kurių tik vienas yra teisingas. A užduotyje pasirinkite teisingą atsakymą ir apibraukite pasirinkto atsakymo numerį. B užduotyse užrašykite formulę Atlikite skaičiavimus ir apibraukite pasirinkto atsakymo skaičių. C užduotyse apibraukite pasirinkto atsakymo numerį, o detalų sprendimą užpildykite ant atskirų popieriaus lapų.

A dalis

1. Vidinė kūnų energija priklauso nuo:

a) mechaninis kūno judėjimas; b) kūno temperatūra; c) kūno formos; d) kūno apimtis.

2. Kokiu būdu iš ugnies žmogaus organizmui perduodama daugiausia šilumos?

a) radiacija; b) konvekcija; c) šilumos laidumas d) visi trys metodai yra vienodi.

3. Koks fizikinis dydis žymimas raide L ir turi matmenį J/kg?

a) savitoji šiluminė galia; b) savitoji kuro degimo šiluma;

c) savitoji lydymosi šiluma; d) savitoji garavimo šiluma.

4. Kai tirpsta kieta medžiaga, jos temperatūra...

a) didėja; b) mažėja; c) nesikeičia; d) nėra teisingo atsakymo.

5. Jei įkrauti kūnai traukia vienas kitą, vadinasi, jie yra įkrauti...

a) neigiamas; b) kitaip; c) to paties pavadinimo; d) teigiamas.

6. Srovės stipris apskaičiuojamas pagal formulę:

a) I = R/U; b) I = U/R. c) I = U*R; d) nėra teisingos formulės.

7. Jei aplink elektros krūvį yra ir elektrinis, ir magnetinis laukas, tai šis krūvis:

a) juda; b) nejudantis;

c) magnetinių ir elektrinių laukų buvimas nepriklauso nuo įkrovos būsenos;

d) magnetinis ir elektrinis laukai negali egzistuoti vienu metu.

8. Sumažėjus srovės stipriui elektromagnetinėje grandinėje, magnetinis laukas...

a) sustiprės; b) sumažės; c) nepasikeis; d) nėra teisingo atsakymo.

.B dalis

9. Kokio šilumos kiekio reikia 4 kg sveriančiam vario gabalėliui pašildyti iš

25°C iki 50°C? Vario savitoji šiluminė talpa yra 400 J/kg °C.

a) 8000 J; b) 4000 J; c) 80000 J; d) 40 000 J.

10. Nustatykite, kiek energijos suvartoja žibintuvėlio lemputė per 120 sekundžių, jei jos įtampa yra 2,5 V, o srovė - 0,2 A.

a) 1 J; b) 6 J; c) 60 J; d) 10 J.

11. Apskaičiuokite srovės dydį elektrinio lygintuvo apvijoje, jei prijungtas prie 220 V tinklo sunaudoja 880 W.

a) 0,25 A b) 4 A; c) 2,5 A; d) 10 A.

12. Du laidininkai, kurių varža R1 = 150 omų ir R2 = 100 omų, sujungti nuosekliai. Koks jų bendras pasipriešinimas?

a) 60 omų; b) 250 omų; c) 50 omų; d) 125 omų.

C dalis

13. Kiek energijos išsiskirs 2 cm · 5 cm · 10 cm dydžio švino plokštės kristalizacijos ir aušinimo metu nuo 327°C iki 27°C lydymosi temperatūros? (Savetoji švino kristalizacijos šiluma 0,25 J/kg, švino savitoji šiluminė talpa 140 J/kg °C, švino tankis 11300 kg/m3).

a) 15 kJ; b) 2,5 kJ; c) 25 kJ; d) 75 kJ.

14. Srovė plieniniame laidininke, kurio ilgis 140 cm ir skerspjūvio plotas 0,2 mm2, yra 250 mA. Kokia įtampa yra šio laidininko galuose? Plieno savitoji varža 0,15 Ohm mm2/m

a) 1,5 V; b) 0,5 V; c) 0,26 V; d) 3B

1. Skalė, skirta teisingų atsakymų skaičiui paversti įvertinimu penkiabalėje skalėje

Surinktų taškų skaičius
Rezultatas taškais

2. Užduočių paskirstymas pagal pagrindines fizikos kurso temas

	Tema	Kiekis Užduotys	Sunkumo lygis
	Šiluminiai reiškiniai
	Elektros reiškiniai
	Elektromagnetiniai reiškiniai
	Šviesos reiškiniai

3. Galutinio testo užduočių pasiskirstymo pagal sunkumo lygį lentelė

užduotys teste

№ Temos

sunkumo lygis

4. Atsakymai

užduotys

atsakyti (1 var.)

Atsakyti (2 var.)

Bandomojo darbo patikros protokolas

MBOU "Vidurinė mokykla Nr. 2" 8 klasės mokiniai

Data: 2018 m

Mokytoja: Malinovkina E.B.

Studentų skaičius:

Studentų, atlikusių darbą, skaičius:

Baigtumas: 100 % Kokybė: 75 % Vidutinis: 4

Užduotis Nr.

Taškų skaičius

Studentų skaičius

% baigta

Užduotis Nr.
Taškų skaičius
Studentų skaičius
% baigta

Pagrindinės klaidos

Tema	Klaidų skaičius
Šiluminiai reiškiniai
Keisti agregacijos būsenos medžiagų
Elektros reiškiniai
Elektromagnetiniai reiškiniai

Pilnas vardas: Bukharova Galina Yakovlevna - aukščiausios kvalifikacijos kategorijos fizikos mokytoja.

anotacija

Testavimo tikslas – įvertinti mokinių, įstojusių į pagrindinės mokyklos programą, bendrąjį ugdomąjį pasirengimą (autoriai: E. M. Gutnikas, A. V. Peryshkin - Fizika, 7-9 kl., rinkinys: „Programos bendrojo ugdymo įstaigoms „Fizika“ Maskva, Bustard 2001).

fizikos 8 klasės kursui, mokantis pagal A. V. Peryshkino redaguotą vadovėlį "Fizika. 8 klasė". Baigiamojo darbo turinys atitinka fizikos pagrindinio bendrojo išsilavinimo valstybinio standarto federalinį komponentą.

Testas leidžia patikrinti šias veiklos rūšis: suprasti fizinių sąvokų reikšmę; fiziniai reiškiniai; fiziniai dydžiai; fiziniai dėsniai. Gebėjimas spręsti įvairaus sudėtingumo problemas, išreikšti fizikinių dydžių vienetus tarptautinės sistemos vienetais ir praktiškai pritaikyti žinias.

Testo teminės kontrolės vykdymo forma: elektroninė arba rašytinė. Toks testas suteikia individualų požiūrį ir leis greitai ir tiksliai įvertinti, kaip kiekvienam mokiniui sekasi įsisavinti privalomus ugdymo turinio reikalavimus atitinkančias žinias ir įgūdžius.

Šis testas gali būti naudojamas mokslo metų pabaigoje stebint mokinių žinias. Jame pateikiamos įvairaus sudėtingumo užduotys. Darbo atlikimo laikas – 45 minutės.

Testo struktūra: 2 variantai baigiamajam darbui, pasirenkant 1 teisingą atsakymą, kiekvienas susideda iš 18 užduočių. A dalies užduotyse turite pasirinkti teisingą atsakymą; B dalyje užrašykite formulę ir pasirinkite teisingą atsakymą; C dalyje pasirinkite atsakymą ir pateikite išsamų sprendimą.

Jei užduotys atliekamos elektroniniu formatu, tada B ir C dalies užduotyse nurodykite atsakymą, o B dalies formules ir C dalies detalų sprendimą pateikite mokytojui patikrinti.

Testo rezultatas:

viena užduotis iš A dalies – 1 balas;

viena užduotis iš B dalies – 2 balai;

viena užduotis iš C dalies – 3 balai (jei visas uždavinys išspręstas teisingai).

Iš viso 26 taškai.

Vertinimo kriterijus:

B dalis:

Jei yra formulė ir pasirinktas teisingas atsakymas, skiriami 2 taškai. Jei tenkinama viena iš šių sąlygų, skiriamas 1 balas.

C dalis:

3 taškai pateikiamas, jei pateikiamas teisingas sprendimas, t.y. teisingai parašyta trumpa sąlyga, parašyta SI sistema, parašytos formulės, atlikti matematiniai skaičiavimai, pateikiamas atsakymas.

2 taškai dedamas, jei fiksuojant trumpą būseną arba SI sistemoje įvyko klaida arba nėra skaitinio skaičiavimo, arba padaryta matematinių skaičiavimų klaida.

1 taškas dedamas tuo atveju, jei užrašomos ne visos pradinės formulės, reikalingos uždaviniui išspręsti arba užrašytos visos formulės, bet vienoje iš jų padaryta klaida.

SKALĖ

paversti teisingų atsakymų skaičių į įvertinimą penkių balų skalėje

Surinktų taškų skaičius

Rezultatas taškais

Užduočių paskirstymas pagal pagrindines fizikos kurso temas

p./p.

Tema

Kiekis

Užduotys

Sunkumo lygis

A

IN

SU

Šiluminiai reiškiniai

Agreguotų medžiagų būsenų pokyčiai

Elektros reiškiniai

Elektromagnetiniai reiškiniai

Šviesos reiškiniai

Galutinio testo užduočių pasiskirstymo pagal sunkumo lygį lentelė

užduotys

teste

№ Temos

sunkumo lygis

Galimybės išbandyti popierinę versiją.

1 variantas

Kiekviena užduotis turi kelis atsakymus, iš kurių tik vienas yra teisingas. A užduotyje pasirinkite teisingą atsakymą ir apibraukite pasirinkto atsakymo numerį. B užduotyse užrašykite formulę ir apibraukite pasirinkto atsakymo numerį. C užduotyse apibraukite pasirinkto atsakymo numerį, o detalų sprendimą užpildykite ant atskirų popieriaus lapų.

A dalis

1. Švino kūno vidinė energija pasikeis, jei:

a) stipriai trenkti plaktuku;

b) pakelti jį virš žemės;

c) mesti jį horizontaliai;

d) negali būti pakeistas.

2. Kokio tipo šilumos perdavimas stebimas šildant patalpą vandens šildymo radiatoriumi?

a) šilumos laidumas;

b) konvekcija;

c) radiacija.

3. Koks fizikinis dydis žymimas raide λ ir turi matmenį J/kg?

a) savitoji šiluminė galia;

4. Virimo proceso metu skysčio temperatūra...

a) didėja;

b) nesikeičia;

c) mažėja;

d) nėra teisingo atsakymo.

5. Jei kūnai atstumia vienas kitą, tai reiškia, kad jie yra įkrauti...

a) neigiamas;

b) kitaip;

c) to paties pavadinimo;

d) teigiamas.

6. Atsparumas apskaičiuojamas pagal formulę:

a) R =I/U; b) R = U/I;

c) R = UI; d) nėra teisingos formulės.

7. Iš kurio magneto poliaus atsiranda magnetinio lauko linijos?

a) iš šiaurės; b) iš pietų;

c) iš abiejų polių; d) neiti į lauką.

8. Jei elektros krūvis juda, tai aplink jį yra:

a) tik magnetinis laukas;

b) tik elektrinis laukas;

c) tiek elektriniai, tiek magnetiniai laukai;

d) nėra lauko.

9. Kampas tarp krintančių ir atsispindėjusių spindulių yra 60 laipsnių. Koks yra atspindžio kampas?

a) 20 laipsnių; b) 30 laipsnių;

c) 60 laipsnių; c) 0 laipsnių.

10. Koks vaizdas gaunamas ant žmogaus tinklainės?

B dalis

11. Kokį šilumos kiekį reikia perduoti 1 kg sveriančiam vandeniui, kad jis įkaistų nuo 10° iki 20° C? Savitoji vandens šiluminė talpa 4200 J/kg°C?

a) 21000 J; b) 4200 J;

c) 42000 J; d) 2100 J.

12. Kiek šilumos išsiskirs laidininke, kurio varža 1 Ohm per

30 sekundžių prie 4 A?

a) 1 J; b) 8 J;

c) 120 J; d) 480 J.

13. Srovės atliktas darbas per 600 sekundžių yra 15 000 J. Kokia srovės galia?

a) 15 W; b) 25 W;

c) 150 W. d) 250 W.

14. Lygiagrečiai sujungti du laidininkai, kurių varža R 1 = 100 omų ir R 2 = 100 omų. Koks jų bendras pasipriešinimas?

a) 60 omų; b) 250 omų;

c) 50 omų; d) 100.

15. Kolekcinio lęšio židinio nuotolis yra 0,1 m Šio objektyvo optinė galia:

a) 10 dioptrijų; b) 25 dioptrijų;

c) 1 dioptrija; d) 4 dioptrijos.

C dalis

16. Norint pašildyti 3 litrus vandens nuo 18 0 C iki 100 0 C, į vandenį įleidžiami šimto laipsnių garai. Nustatykite garų masę. (Savitinė vandens garavimo šiluma 2,3 10 6 J/kg, vandens savitoji šiluminė talpa 4200 J/kg°C, vandens tankis 1000 kg/m3).

a) 450 kg; b) 1 kg;

c) 5 kg; d) 0,45 kg.

17. 100 cm ilgio ir 1 mm 2 skerspjūvio geležies laidininko įtampa yra 0,3 V. Geležies savitoji varža 0,1 Ohm mm 2 /m. Apskaičiuokite srovę plieniniame laidininke.
a) 10 A; b) 3 A;

c) 1 A; d) 0,3 A.

2 variantas

Galutinio testo užbaigimo INSTRUKCIJOS.

Kiekviena užduotis turi kelis atsakymus, iš kurių tik vienas yra teisingas.

A užduotyje pasirinkite teisingą atsakymą ir apibraukite pasirinkto atsakymo numerį. B užduotyse užrašykite formulę ir apibraukite pasirinkto atsakymo numerį. C užduotyse apibraukite pasirinkto atsakymo numerį, o detalų sprendimą užpildykite ant atskirų popieriaus lapų.

A dalis

1. Vidinė kūnų energija priklauso nuo:

a) mechaninis kūno judėjimas;

b) kūno temperatūra;

c) kūno formos;

d) kūno apimtis.

2. Kokiu būdu iš ugnies žmogaus organizmui perduodama daugiausia šilumos?

a) radiacija;

b) konvekcija;

c) šilumos laidumas;

d) visi trys metodai yra vienodi.

3. Koks fizikinis dydis žymimas raide L ir turi matmenį J/kg?

a) savitoji šiluminė galia;

b) savitoji kuro degimo šiluma;

c) savitoji lydymosi šiluma;

d) savitoji garavimo šiluma.

4. Kai tirpsta kieta medžiaga, jos temperatūra...

a) didėja;

b) mažėja;

c) nesikeičia;

d) nėra teisingo atsakymo.

5. Jei įkrauti kūnai traukia vienas kitą, vadinasi, jie yra įkrauti...

a) neigiamas;

b) kitaip;

c) to paties pavadinimo;

d) teigiamas.

6. Srovės stipris apskaičiuojamas pagal formulę:

a) I = R / U; b) I = U / R.

c) I = UR; d) nėra teisingos formulės.

7. Jei aplink elektros krūvį yra ir elektrinis, ir magnetinis laukas, tai šis krūvis:

a) juda;

b) nejudantis;

c) magnetinių ir elektrinių laukų buvimas nepriklauso nuo įkrovos būsenos;

d) magnetinis ir elektrinis laukai negali egzistuoti vienu metu.

8. Sumažėjus srovės stipriui elektromagnetinėje grandinėje, magnetinis laukas...
a) sustiprės; b) sumažės;

c) nepasikeis; d) nėra teisingo atsakymo.

9. Spindulio kritimo kampas yra 60 laipsnių. Kokia yra kritimo ir atspindžio kampų suma?

a) 60 laipsnių; b) 90 laipsnių;

c) 120 laipsnių; d) 0 laipsnių.

10. Koks vaizdas sukuriamas ant juostos fotoaparate?

a) padidintas, tikras, apverstas;

b) redukuotas, tikras, apverstas;

c) padidintas, įsivaizduojamas, tiesioginis;

d) redukuotas, įsivaizduojamas, tiesioginis.

B dalis

11. Kokio šilumos kiekio reikia 4 kg sveriančiam vario gabalėliui pašildyti iš

25 o C iki 50 o C? Vario savitoji šiluminė talpa yra 400 J/kg o C.

a) 8000 J; b) 4000 J;

c) 80000 J; d) 40 000 J.

12. Nustatykite, kiek energijos suvartoja žibintuvėlio lemputė per 120 sekundžių, jei jos įtampa yra 2,5 V, o srovė - 0,2 A.

a) 1 J; b) 6 J;

c) 60 J; d) 10 J.

13. Apskaičiuokite srovės dydį elektrinio lygintuvo apvijoje, jei prijungtas prie 220 V tinklo sunaudoja 880 W.

a) 15 kJ; b) 2,5 kJ;

c) 25 kJ; d) 75 kJ.

17. Srovės stipris plieniniame laidininke, kurio ilgis 140 cm ir skerspjūvio plotas

0,2 mm 2 yra lygus 250 mA. Kokia įtampa yra šio laidininko galuose? Plieno savitoji varža 0,15 Ohm mm 2 /m
a) 1,5 V; b) 0,5 V;

c) 0,26 V; d) 3B.

ATSAKYMAI

Baigiamasis testas 8 klasė

užduotys

atsakyti

(1 var.)

Atsakyti

(2 var.)

Baigiamasis fizikos žinių patikrinimas

7 klasėje

Regionuose nuo 2006 m Rusijos Federacija Kuriant visos Rusijos švietimo kokybės vertinimo sistemą, vykdoma valstybinė (galutinė) 9 klasių absolventų atestacija. nauja forma. Naujo egzaminų modelio įvedimą pradinių klasių abiturientams padiktavo būtinybė tobulinti baigiamosios kontrolės formas, atsižvelgiant į kintamumo principą. Naujo egzaminų modelio kūrimo uždavinys ypač aktualus atsižvelgiant į specializuoto ugdymo konvergenciją vidurinėse mokyklose, leidžiančias visapusiškiau atsižvelgti į mokinių interesus, polinkius ir gebėjimus bei reikalaujantis objektyvaus pagrindo registruoti mokinius į mokinių klases. įvairių profilių.

Švietimo kokybės vertinimo sistemos, įgyvendinant kompleksinį švietimo modernizavimo projektą, tikslas – gauti objektyvią informaciją apie ugdymo rezultatų atitikimo laipsnį ir jų pasiekimo sąlygas valstybės ir socialinių standartų nustatytiems reikalavimams. .

Sukurti testai matavimo medžiagos reprezentuoti rašto darbą (standartinį, apibendrinamą, baigiamąjį testą).

Testavimo tikslas – įvertinti bendrą ugdomąjį fizikos mokinių pasirengimą 7 klasės kursui, mokantis pagal autorių I. Dik, A.A. Pinskis, V.F. Šilovas, pagal A. A. Pinsky, V. G. Razumovskio redaguotą vadovėlį "Fizika. 7 klasė".

Baigiamojo darbo turinys atitinka fizikos pagrindinio bendrojo išsilavinimo valstybinio standarto federalinį komponentą (Rusijos švietimo ministerijos 2004-03-05 įsakymas Nr. 1089 „Dėl valstybinių švietimo standartų federalinio komponento patvirtinimo“). bendrojo, pagrindinio bendrojo ir vidurinio (viso) bendrojo lavinimo.“) Užduočių turinys apima visas pagrindines sąvokas, dėsnius ir reiškinius, reikalingus asimiliacijai. Atsižvelgiant į tai, šis testas gali būti naudojamas mokslo metų pabaigoje stebint mokinių, besimokančių kituose fizikos vadovėliuose, žinias.

Sukurtas pedagoginis fizikos testas – tai įvairaus sudėtingumo ir specifinės formos užduočių sistema, leidžianti kokybiškai įvertinti struktūrą ir išmatuoti žinių lygį.

Galutinį darbo variantą sudaro 20 užduočių su atsakymų variantais.

Darbo atlikimo laikas yra 40 minučių.

Galutinis testas yra sukurtas atsižvelgiant į patikrinimo poreikį Sekantis veiklos rūšys:

1. 
   Pagrindinio mokyklinio fizikos kurso konceptualaus aparato įsisavinimas:
2. 
   Sąvokų reikšmės supratimas: fizikinis reiškinys, fizikinis dėsnis, materija, sąveika;
3. 
   Fizinių reiškinių reikšmės supratimas: tolygus tiesinis judėjimas, slėgio perdavimas skysčiais ir dujomis, kūnų plūdimas, difuzija;
4. 
   Fizinių dydžių reikšmės supratimas: kelias, greitis, masė, tankis, jėga, slėgis, darbas, galia, koeficientas naudingas veiksmas, kinetinė ir potenciali energija;
5. 
   Fizinių dėsnių prasmės supratimas: Paskalis, Archimedas, mechaninės energijos tvermės;
6. 
   Pagrindinių žinių apie mokslo žinių metodus turėjimas.
7. 
   Gebėjimas spręsti įvairaus sudėtingumo problemas.
8. 
   Gebėjimas praktiškai pritaikyti fizines žinias: paprastų mechanizmų naudojimas kasdieniame gyvenime;
9. 
   Gebėjimas išreikšti fizikinių dydžių vienetus tarptautinės sistemos vienetais.

INSTRUKCIJOS

7 klasės mokiniams atlikti baigiamąjį testą

Testą sudaro 20 užduočių. Tai užtrunka 40 minučių.

Atlikdami testą galite naudoti skaičiuotuvą.

Gravitacijos pagreitis g turėtų būti laikoma 10 m/s 2.

Jei užduotis negali būti atlikta iš karto, pereikite prie kitos.

Jei turite laiko, grįžkite prie užduočių, kurias praleidote.

Kiekvienai užduočiai pateikiami keli atsakymai, iš kurių tik vienas teisingas atsakymas.

Pasirinkite teisingą atsakymą ir ratas pasirinkto atsakymo numeris.

Jei suklydote ir pažymėjote neteisingą atsakymą, darykite taip: perbraukite iš pradžių pažymėtą skaičių ir apibraukite naujai pasirinktą atsakymą.

Linkime sėkmės!

Baigiamasis testas (per metus) 7 kl

1. Fizinis kūnas reiškia žodį

1. 
   lėktuvas
2. 
   verdantis

2. Šviesos reiškiniai apima

1. 
   tirpsta sniegas
2. 
   griaustinis
3. 
   aušra
4. 
   drugelio musė

3. Atsiranda agurkų marinavimas

1. 
   greičiau šaltame sūryme
2. 
   greičiau karštame sūryme
3. 
   tiek karštame, tiek šaltame sūryme vienu metu

4. Žemės greitis aplink Saulę yra 108 000 km/h SI vienetais.

1. 
   30 000 m/s
2. 
   1 800 000 m/s
3. 
   108 m/s
4. 
   30 m/s

5. Tolygaus tiesinio judėjimo greitis nustatomas pagal formulę 6. Kūno svoris yra jėga

1. 
   kuriuo kūnas traukiamas į Žemę
2. 
   su kuria kūnas dėl traukos į Žemę veikia atramą arba pakabą
3. 
   kuriuo kūnas veikia kitą kūną sukeldamas deformaciją
4. 
   atsirandantys, kai liečiasi dviejų kūnų paviršiai ir neleidžiantys judėti vienas kito atžvilgiu

7. Jėga F 3 - Tai

1. 
   gravitacija
2. 
   trinties jėga
3. 
   elastinė jėga
4. 
   kūno svoris

8. Žemė traukia 2 kg masės kūną jėga, maždaug lygia 9. Baro slėgis

1. 
   didžiausias 1 atveju
2. 
   didžiausias 2 atveju
3. 
   didžiausias 3 atveju
4. 
   visais atvejais tas pats

10. Žmogus jūros vandenyje (tankis 1030 kg/m3) 2 m gylyje patiria apytikslį slėgį:

1. 
   206 Pa
2. 
   20 600 Pa
3. 
   2 060 Pa
4. 
   206 000 Pa

11. Trys vienodo tūrio kūnai panardinami į tą patį skystį.

Pirmasis korpusas yra plieninis, antrasis – aliuminis, trečias – medinis.

Teiginys yra teisingas

1. 
   1 kūną veikia didelė Archimedo jėga
2. 
   2 kūną veikia didelė Archimedo jėga
3. 
   3 kūną veikia didelė Archimedo jėga
4. 
   ta pati Archimedo jėga veikia visus kūnus

12. Tam tikrame taške pakabinto krovinio svoris SU, yra lygus 60 N.

Kad svirtis būtų pusiausvyroje, svirties gale taške A reikia pakabinti svorį

1. 
   120 N

13. Žmogaus išvystyta galia lipant laiptais 40 s dirbant 2000 J yra lygi

1. 
   80 kW
2. 
   80 W
3. 
   50 W
4. 
   500 W

14. 2 m3 tūrio ir 5 kg/m3 tankio kūno masė lygi

1. 
   0,4 kg
2. 
   2,5 kg
3. 
   10 kg
4. 
   100 kg

15. Kūnas skęsta, jei

1. 
   gravitacijos jėga lygi Archimedo jėgai
2. 
   gravitacija yra didesnė už Archimedo jėgą
3. 
   gravitacija yra mažesnė už Archimedo jėgą

16. Spyruoklinio dinamometro veikimo principas pagrįstas

1. 
   atsižvelgiant į svirties pusiausvyrą
2. 
   dėl tamprumo jėgos priklausomybės nuo kūno deformacijos laipsnio
3. 
   apie kaitą Atmosferos slėgis su aukščiu
4. 
   dėl skysčių šiluminio plėtimosi

17. Paprasto mechanizmo, kuriam priklauso rampa, tipas yra:

• 
  judantis blokas
• 
  fiksuotas blokas
• 
  svirties rankena
• 
  pasvirusi plokštuma

18. SI darbo vienetas yra

• 
  kilogramas (kg)
• 
  vatas (W)
• 
  paskalis (Pa)
• 
  džaulis (J)
• 
  niutonas (N)

19. Norėdami išmatuoti kūno svorį, naudokite

1. 
   barometras – aneroidas
2. 
   termometras
3. 
   chronometras

20. Masė matuojama

1. 
   niutonų
2. 
   kilogramų
3. 
   džaulių

Priedas Nr.3

ATSAKYMAI
Baigiamasis testas 7 kl

№ užduotys	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
№ atsakyti	2	3	2	1	1	2	3	3	2	2	4	4	3	3	2	2	4	2	4	3

SKALĖ

paversti teisingų atsakymų skaičių į įvertinimą penkių balų skalėje

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Geras darbasį svetainę">

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

BALTARUSIJAS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO MINISTERIJOS

ŠVIETIMO ĮSTAIGA

„BRESTO VALSTYBĖS UNIVERSITETAS, PAVADINTAS A.S. PUŠKINO VARDU“

Fizikos fakultetas

Fizikos metodų ir OTD katedra

Mokinių fizikos žinių patikrinimas

Mokymo ir auklėjimo teorijos ir praktikos diplominis darbas,

specialybė fizika

Užbaigta:

Mokslinis patarėjas:

Turinys

• Įvadas
• § 1. Fizikos testų rūšys
• § 4. Fizikos žinių apibendrinimas ir sisteminimas ruošiantis centralizuotam testavimui
• 3 skyrius. Pedagoginio eksperimento organizavimas ir rezultatai
• Išvada
• Naudotos literatūros sąrašas
• Taikymas. (testas 2007 m.)

Įvadas

Iki šiol pagrindinė mokinių fizikos žinių kontrolės rūšis buvo testas raštu, apimantis 2-3 užduotis ar klausimus. Šis kontrolės tipas turi nemažai privalumų: leidžia susidaryti kokybišką nagrinėjamos medžiagos įsisavinimo vaizdą, taip pat nustatyti studentų žinių trūkumus. Juo taip pat paprasta naudotis – padėties nustatymas didelis skaičius fizikos problemines knygas ir mokymo priemones, mokytojas gali lengvai pasirinkti uždavinius bandymai ir padauginkite juos. Tuo pačiu metu šis metodas sukelia kai kurias specifines savybes, kurios neatitinka galutinių žinių kontrolės reikalavimų.

Būtent: testo žinių kiekis yra mažas. Mechanikos bandomųjų darbų analizė rodo, kad ji dažnai apima tik 30-50% apdorojamos medžiagos. Dvi ar trys užduotys ar klausimai nepajėgia pakankamai išsamiai aprėpti temos ar skyriaus;

kontrolinių darbų tikrinimas yra labai daug darbo reikalaujanti operacija, kuri iš mokytojų atima daug laiko.

Pastaruoju metu objektyvių kiekybinių žinių matų paieškos patraukė metodininkų dėmesį į žinių tikrinimo testavimo metodiką.

Pedagoginėje literatūroje pažymimi šie būdingi testų bruožai:

1) santykinis procedūros paprastumas ir reikalinga įranga;

2) tiesioginis rezultatų fiksavimas;

3) gebėjimas naudoti tiek individualiam darbui, tiek ištisų mokinių grupių žinių patikrinimui;

4) matematinio apdorojimo patogumas;

5) trumpalaikė;

6) nustatytų standartinių standartų buvimas.

Kaip žinia, užsienyje (JAV, JK, Olandijoje ir Japonijoje) bandymai yra plačiai naudojami. Pastaraisiais metais šiuo metodu susidomėjo ir buvusios Sovietų Sąjungos šalys. Dabar Rusijos Federacijos teritorijoje vieningas valstybinis egzaminas, kurio struktūra yra testas, buvo priimtas kaip galutinis žinių patikrinimas.

Testavimas taip pat naudojamas kaip žinių stebėjimo metodas šiuolaikinės Ukrainos teritorijoje.

Pastaraisiais metais įvairiose akademinėse disciplinose sukauptos šalies bei užsienio patirties analizė rodo, kad pakankamai kruopščiai rengiant užduotis, laikantis daugybės reikalavimų ir teisingai taikant matematinės statistikos metodus, yra galima naudoti testus kaip objektyvius žinių matus.

TikslasŠis baigiamasis darbas yra nuodugnus žinių patikrinimo, kaip naujos efektyvios žinių kontrolės formos, bei žinių tikrinimo panaudojimo atliekant galutinį fizikos kontrolę tyrimas.

Baigiamojo darbo metu buvo priimti šie sprendimai: užduotys:

1. Mokslinės ir pedagoginės literatūros apie žinių patikrinimą studijavimas ir analizė.

2. Supažindinimas su žinių patikrinimo panaudojimo patirtimi mūsų šalyje ir užsienyje.

3. Parengti ir atlikti baigiamąjį fizikos žinių patikrinimą vidurinės mokyklos 11 klasėje tema "Elektros srovė skysčiuose. Elektrolizė. Elektrolizės dėsniai"

4. 11 klasės fizikos žinių baigiamojo patikrinimo eksperimentinių testų rezultatų analizė.

Dirbant su diplomu buvo tiriamas centralizuoto fizikos testavimo turinys ir technologija, kaip labiausiai besivystanti studentų ir abiturientų baigiamojo žinių patikrinimo sritis. Taip pat buvo išspręsti 2007 ir 2008 metų CB RB bandymai Nr.

1 skyrius. Psichologiniai ir pedagoginiai fizikos žinių, įgūdžių ir gebėjimų tikrinimo pagrindai

§ 1. Pagrindinės žinių, įgūdžių ir gebėjimų tikrinimo ugdymo procese funkcijos

Ištyrus ir išanalizavus mokslinę ir pedagoginę literatūrą baigiamojo darbo tema, , , gauti šie rezultatai ir išvados:

Mokymų metu svarbų vaidmenį atlieka stebėjimas ir atsižvelgimas į žinias bei įgūdžius. Pagrindinė žinių kontrolės funkcija ugdymo procese yra mokinių edukacinės veiklos orientavimas ir valdymas. Žinių kontrolė prisideda prie mokinių kūrybinių galių ir gebėjimų ugdymo ir vykdoma visapusiškai laikantis mokymosi principų.

Dėl kontrolės nustatoma:

įgytų žinių gilumas ir išsamumas.

klasės pasirengimas įgyti naujų žinių.

studentų savarankiško darbo lygis.

mokinių sunkumai ir klaidos suvokiant tam tikrus klausimus.

Žinių kontrolė yra paskutinis mokymo etapas ir neatsiejama mokymo dalis. Žinių kontrolės esmė – nustatyti mokinių mokomosios medžiagos įsisavinimo kokybę ir didinti jų atsakomybę ugdomajame darbe.

Žinių kontrolė tarnauja ugdymo proceso tobulinimo tikslui. Nustačius nepatenkinamų mokinių žinių, mokytojas turi peržiūrėti ir pakeisti ugdomojo darbo organizavimą ir metodiką.

Kai nepatenkinamos žinios atsiskleidžia tik atskiriems mokiniams, mokytojas keičia individualų darbą su mokiniais.

Žinių kontrolė vykdoma remiantis moksliškai pagrįstais ir empiriškai įrodytais principais, kurie apima:

Objektyvumas.

Visapusiškumas.

Individualus, diferencijuotas ir mokomasis žinių tikrinimo ir vertinimo pobūdis. Egzistuoja nemažai kontrolės būdų, t.y. būdai, kuriais nustatomas mokinių ugdomosios ir pažintinės veiklos bei mokytojo pedagoginio darbo efektyvumas.

Pagrindiniai iš jų yra:

1. Planingas, sistemingas mokytojo stebėjimas mokinių ugdomojo darbo klasėje ir už pamokos ribų.

2. Kontrolės žodžiu metodai, kurie apima: studentų apklausą, kontrolinį žemėlapių, brėžinių, grafikų, techninės ar technologinės dokumentacijos skaitymą.

3. Kontrolės raštu metodai - diktantai ir pristatymai, atsakymai į klausimus raštu, įvairių uždavinių ir pratimų sprendimas.

Palyginti su žodine kontrole raštu, ji pasižymi dideliu efektyvumu laiku, didesnio mokinių savarankiškumo pasireiškimu ir galimybe vienu metu nustatyti bendrą klasės ir kiekvieno mokinio pasirengimą individualiai. Tačiau rašytinė kontrolė pasižymi tam tikrais organizavimo ir įgyvendinimo sunkumais, taip pat mokytojo poreikiu skirti daug laiko atliekamam darbui tikrinti.

Šie metodai taip pat apima mokinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų patikrinimą.

4. Praktinės kontrolės metodai. Tokie metodai yra: įvairių eksperimentinių problemų sprendimas, laboratorinių darbų atlikimas, nesudėtingų eksperimentų atlikimas, stebėjimai, individualios operacijos mokyklinėse edukacinėse dirbtuvėse ir kt. Šiai grupei priskiriami ir grafinio valdymo metodai: galimybė daryti brėžinius, grafikus, diagramas, diagramas.

5. Egzaminai. Tai atskira žinių kontrolės rūšis. Ji atliekama siekiant galutinio studentų akademinio darbo patikrinimo ir yra valstybinės mokytojų ir mokyklų darbo kontrolės priemonė.

Visi aukščiau išvardinti žinių kontrolės metodai yra organiškai derinami su kitais ugdymo ir mokymo proceso aspektais.

Pagrindinės žinių kontrolės rūšys yra: einamoji, periodinė ir galutinė kontrolė.

Dabartinę kontrolę mokytojas atlieka kiekvienos pamokos metu, kasdieninio darbo metu, per priekinę ir individualią apklausą, euristinį pokalbį ir tikrindamas namų darbų atlikimą. Tokia kontrolė padeda didinti susidomėjimą mokymusi, sistemingu savarankišku mokinių darbu, diegti atsakomybės už pavestą darbą jausmą.

Periodinis stebėjimas skirtas patikrinti mokinių edukacinę veiklą įsisavinant palyginti didelį medžiagos kiekį. Paprastai atliekama išstudijavus logiškai užbaigtą programos dalį, skyrių arba mokymosi laikotarpio pabaigoje.

Galutinė kontrolė atliekama kiekvienų mokslo metų pabaigoje.

Tinkamas visų rūšių kontrolės įgyvendinimas padeda pasiekti tinkamus rezultatus.

Šiuo metu yra įgyvendinami Baltarusijos Respublikos švietimo ministerijos uždaviniai: suteikti jaunajai kartai gilių ir tvirtų mokslo pagrindų žinių, ugdyti įgūdžius ir gebėjimus juos pritaikyti praktikoje, formuoti materialistinė pasaulėžiūra.

Ugdymo proceso tobulinimas apima ir mokinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų kontrolės tobulinimą.

§ 2. Žinių, įgūdžių ir gebėjimų kontrolės formos

Kadangi tas pats ugdymo turinys gali būti išreikštas žodžiu, perkeltine prasme ir veiksmais, informacija apie mokymosi medžiagos kokybę ir mokinių tobulėjimą turėtų būti skirtingos formos. Pagrindinės mokinių ugdymosi fizikos pasiekimų stebėjimo formos yra žodinė (individuali ir frontalinė), rašytinė, praktinė ir jų derinys. Kontrolės formos pasirinkimas priklauso nuo mokomosios medžiagos turinio ir specifikos, mokymo stadijos, mokinių amžiaus ir individualių savybių ir kt.

Priklausomai nuo didaktinių sąlygų (mokymosi tikslų, kontrolės rūšių, mokymo etapo ir kt.), nustatomi metodai, kuriais viena ar kita kontrolės forma leidžia gauti objektyviausią informaciją apie kokybę. ugdymo procesas ir mokinių edukacinės veiklos rezultatus. Pagrindiniai fizikos žinių ir gebėjimų tikrinimo ir vertinimo metodai: pokalbis (frontalinė apklausa), individuali apklausa, savarankiškas ir bandomasis darbas, testavimo metodas, laboratorinis ir praktinis darbas, fiziniai diktantai, testai, tezės ir kt.

Apibrėžkime didaktinius reikalavimus ir trumpai apibūdinkime pagrindines studentų fizikos žinių ir gebėjimų tikrinimo ir vertinimo formas bei metodus.

Oralinis testas, kuris vyksta pamokos pradžioje, kaip taisyklė, yra įvadas į naujos medžiagos studijavimą, skirtas pagrindinių žinių atnaujinimui (o ne tik jų kontrolei). Remdamiesi anksčiau įgytomis žiniomis, galite kurti problemines situacijas, o tai turi didelę reikšmę jų sąmoningam ir ilgalaikiam įsisavinimui. Pavyzdžiui, pradedant studijuoti Omo dėsnį pilna grandinė, būtina atnaujinti studentų žinias apie išorines jėgas ir jų reikšmę kuriant stacionarią srovę, apie srovės šaltinio vaidmenį grandinėje, apie EML ir kt.

Klausimai mokinio atsakymui žodžiu turi būti formuluojami remiantis pagrindinėmis problemomis ir reikalauja ne tik mokomosios medžiagos pateikimo, bet ir fizinių reiškinių analizės įvairiose situacijose. Šiuo atveju iš studentų reikalaujama ne tik žinių apie faktinę medžiagą ir gebėjimo ją pateikti savais žodžiais, bet ir sudaryti sąlygas tobulėti. loginis mąstymas, gebėjimai lyginti, nustatyti objektų ir reiškinių panašumus ir skirtumus.

Mokinio žodinis atsakymas neturėtų būti pertraukiamas, nebent tai būtina. Tai galima padaryti tik tuo atveju, jei jame yra didelių klaidų. Jei mokiniui sunku atsakyti, jam siūlomi orientaciniai klausimai, padedantys įveikti konkrečius sunkumus. Po atsakymo siūlomi papildomi klausimai, siekiant išsiaiškinti tikrąją studento žinių būklę.

Kartu su atsakymais žodžiu turi būti pateikti brėžiniai, grafikai ir įmanomų eksperimentų demonstravimas. Mokiniui, atsakančiam prie lentos, turėtų būti suteikta laiko pagalvoti apie atsakymą ir, pavyzdžiui, kartu su klase atlikti išankstinę apklausą, patikrinti namų darbų atlikimą arba išspręsti žodinę skaičiavimo užduotį.

IndividualusŽodinis fizikos žinių patikrinimas skatina mokinių loginio mąstymo ir žodinės kalbos ugdymą, leidžia sekti respondento mintis, ištirti jo individualias savybes ir asmenines savybes, nustatyti protinio išsivystymo lygį.

Trūkumai individualus fizikos žinių patikrinimas žodžiu:

Ji netinka daugeliui fizikos studijų metu susiformuojančių įgūdžių ir gebėjimų nustatyti;

Sunku suvienodinti studentų žinių nustatymo matą, nes tai yra žodiniai klausimai, ir sunku juos padaryti vienodai reikšmingus visiems respondentams;

Sunku pasiekti nuolatinį visos klasės dėmesį, kai mokinys reaguoja. Šiuo atžvilgiu patartina pakviesti mokinius peržiūrėti bendražygių atsakymus, juos pataisyti ir papildyti. Vertinant žinias reikia atsižvelgti į reikšmingus ir teisingus papildymus.

PriekinėŽinių tikrinimas žodžiu dažniausiai atliekamas pokalbio forma visuose pamokos etapuose: atnaujinti pagrindines žinias, kartojimo metu, mokantis naujos medžiagos, savarankiško darbo metu. Į siūlomus klausimus reikia atsakyti trumpai, o pokalbyje turėtų dalyvauti visa klasė. Kartu didėja mokinių aktyvumas, didėja susidomėjimas, vystosi dėmesys.

Tačiau toks žinių patikrinimas turi būti derinamas su individualiu, nes studentai pripranta atsakyti į mažus klausimus ir tada jiems sunku pateikti logiškai nuoseklius išsamius atsakymus.

Atliekant frontalinį vertinimą žodžiu, mokinys gali būti vertinamas baigus ir pamokų pabaigoje, atsižvelgiant į darbą visuose pamokos etapuose.

Frontalinis vertinimas leidžia įvertinti didelį mokinių skaičių per vieną pamoką; skatina lavinti įgūdžius tiksliai reikšti savo mintis; tikrinimo funkcijos puikiai derinamos su apibendrinančiomis kartojimo ir žinių sisteminimo funkcijomis. Tačiau atliekant tokį testą, sunku objektyviai įvertinti mokinių žinias, nes kiekvienas turi galimybę atsakyti į tai, ką gerai žino.

Praktikoje fizikos mokytojai taiko kompaktinį žinių patikrinimą; kai kurie mokiniai atsako žodžiu, kiti atlieka rašytines, grafines, eksperimentines užduotis ir kt.

Testas raštu fizikoje atliekamas atliekant kontrolinius ir savarankiškus darbus, edukacinius projektus, rašant pranešimus ir tezes.

Testai atliekami išstudijavus pagrindines fizikos kurso temas ar skyrius. Jų turinys apima teorinius klausimus, kiekybines ir kokybines užduotis. Atsižvelgiama į būtinybę nustatyti visus mokinių mokomosios medžiagos įsisavinimo lygius (faktinės žinios; gebėjimas pritaikyti žinias pažįstamoje situacijoje; kūrybiškas žinių pritaikymas pakitusiose ir nepažįstamomis sąlygomis).

Testai, kaip taisyklė, apima 10 užduočių, atitinkančių priimtus penkis fizikos mokomosios medžiagos įsisavinimo lygius (2 kiekvieno lygio užduotys). Užduotys (testų ir tekstinių uždavinių forma) gali apimti dėsnių formulavimą, formulių rašymą, grafikų skaitymą, reiškinių aiškinimą, 2-3 žingsnių uždavinių sprendimą, taip pat kombinuotus ir kūrybinius uždavinius ir kt.

Einamieji testai ir savarankiški darbai (skaičiuojami pamokos daliai) savo turiniu ir struktūra sudaromi panašiai, tačiau apima mažesnį užduočių skaičių (dažniausiai 5).

Kai kurių mokinių prašoma parašyti esė. Kai kurie rašiniai skaitomi klasėje, aptariami ir vertinami.

Žinių patikrinimas raštu yra objektyvesnis nei testas žodžiu. Tai reikalauja, kad mokiniai būtų tikslesni reikšdami mintis ir būtų visiškai savarankiški. Tokiu atveju lengviau pasiekti lygybę identifikuojant studentų žinias. Toks fizikos žinių patikrinimas skatina rašymo įgūdžių ugdymą ir taupo mokymo laiką (tikrinami visi klasės mokiniai, didėja pažymių skaičius).

Tais atvejais, kai reikia patikrinti, kaip mokiniai įvaldo fizikinius apibrėžimus, formules, grafikus, terminus ir pan. fizinis diktantasT.D Norėdami jį atlikti, mokytojas turi pasirinkti testo tekstą klausimų arba logiškai neužbaigtų posakių forma, kuriuos mokiniai turi užpildyti. Pavyzdžiui, diktanto tekstas, skirtas tolygiai kintamo judesio grafinio vaizdo įsisavinimui patikrinti, gali turėti tokį turinį:

Kūno, kurio greičio grafikas pateiktas paveiksle, pradinis greitis...

Šio kūno pagreitis yra...

Kūno judėjimo greičio lygtis turi formą...

Fizinis diktantas leidžia išmatuoti kiekvienos užduoties atlikimo laiką, skatina mokinių dėmesingumo ugdymą, disciplinuoja.

§ 3. Žinių kontrolė

Šiuo metu testavimo metodas taikomas mokinių edukacinės veiklos rezultatams stebėti. Jis pagrįstas specialios sistemos, susidedančios iš daugybės testo užduočių, į kurias reikia trumpo atsakymo arba pasirinkimo iš siūlomų užduočių, naudojimu.

Daugelyje pasaulio šalių plačiai paplitę intelektualiniai testai – specialios užduotys, skirtos individualioms žmogaus psichologinėms savybėms tirti (talento lygis, psichinių procesų greitis, atkaklumas, gebėjimas susivaldyti ir kt.) bei gebėjimams (erdviniams) nustatyti. sąvokos, gebėjimas dirbti su skaičiais ir kt.). Testai taip pat naudojami tiriant mažas grupes (įgulas, komandas, brigadas), klinikinėje psichologijoje, psichologiniuose ir pedagoginiuose tyrimuose.

Testas(iš anglų kalbos žodžio testas – patikrinti, užduotis) – tai užduočių sistema, leidžianti išmatuoti žinių įgijimo lygį, tam tikrų psichologinių savybių, gebėjimų, asmenybės bruožų išsivystymo laipsnį.

Testavimo įkūrėjai yra F. Galtonas, C. Spearmanas, J. Cattell, A. Binet, T. Simon. Sąvoką „protinis išbandymas“ 1890 m. sukūrė Cattell. Šiuolaikinės testologijos raidos pradžia – plačiai paplitęs testų naudojimas praktikoje, siejamas su prancūzų gydytojo Binet vardu, kuris, bendradarbiaudamas su Simonu, sukūrė metrinę skalę. psichinis vystymasis, žinomas kaip Binet-Simono testas.

Plačią testų sklaidą, kūrimą ir tobulinimą palengvino daugybė šio metodo teikiamų pranašumų. Testai leidžia įvertinti asmenį pagal nurodytą tyrimo tikslą; suteikti galimybę gauti kiekybinį įvertinimą, pagrįstą asmens kokybinių parametrų kiekybiniu įvertinimu, matematinio apdorojimo patogumu; yra gana greitas būdas įvertinti didelis skaičius nepažįstami asmenys; prisideda prie vertinimų objektyvumo, kurie nepriklauso nuo tyrimą atliekančio asmens subjektyvių nuostatų; užtikrinti skirtingų tyrėjų gautos informacijos apie skirtingas temas palyginamumą.

Valdyti ir koreguoti bet kurį procesą galima tik remiantis jo eigos kontrolės duomenimis. Ne išimtis ir ugdomosios veiklos procesas. Efektyvus standartų taikymas galimas tik objektyvios studentų žinių ir įgūdžių kontrolės sąlygomis. Yra du kontrolės būdai – subjektyvus ir objektyvus.

Subjektyvus kontrolės metodas reiškia žinių nustatymą, matavimą ir įvertinimą,

gebėjimai, įgūdžiai, remiantis asmeniniais egzaminuotojo idėjomis. Šis vertinimo metodas

žinios netinka galutinei kontrolei, nes neturi reikiamo rezultatų tikslumo ir atkuriamumo.

Objektyvi kontrolė reiškia kontrolę, kuri turi būtiną rezultatų tikslumą ir atkuriamumą.

Priemonė, leidžianti objektyviai įvertinti asimiliacijos kokybę, yra kriteriju pagrįstas testas, kuriame apjungiama kontrolinė užduotis ir standartas, pagal kurį galima spręsti apie asimiliacijos kokybę.

Tačiau, kaip rodo reali praktika, ne visada pavyksta pasiekti pakankamą objektyvumo ir kontrolės efektyvumo treniruotėse.

Dėl to dažnai susilpnėja mokinių mokymosi veiklos supratimas.

Vidurinių klasių mokinių fizikos žinių ir įgūdžių operatyvinei kontrolei tradiciškai naudojama didaktinė medžiaga - specialiai atrinkti ir susisteminti pratimai.

Planuojami fizikos mokymo rezultatai, programoje nurodyti specifinių reikalavimų mokinių žinioms ir gebėjimams forma, leidžia naudoti tokią kontrolės formą kaip kontroliniai.

Jeigu mokinių žinios tikrinamos testavimo būdu, tai testo užduotys sudaromos remiantis elementų analize, t.y. aiškiai identifikuojami tikrintinų žinių elementai: nustatomas reikalingas jų įsisavinimo lygis ir suformuluojamos užduotys taip, kad jų įgyvendinimui reikėtų panaudoti pasirinktus atitinkamo lygio žinių elementus. Sudarant užduotis taip pat atsižvelgiama į elementų priklausymą vienam iš struktūrinių fizikinių žinių komponentų (reiškiniui, sąvokai, dėsniui ir kt.), o jų pateikimo seka dažniausiai atitinka konstravimo struktūrą ir logiką. edukacinė tema(arba skyrius). Taigi į bandomąjį darbą turėtų būti įtrauktos užduotys, skirtos nustatyti visus žinių lygius, atsižvelgiant į jų struktūrą. Tą patį žinių elementą galima išbandyti bet kokiu lygiu. Tai leis nustatyti kiekvieno studento žinių lygį.

Organizuojant ir atliekant žinių patikrinimą turi būti laikomasi šių reikalavimų:

Nustatykite, ką reikia atskleisti naudojant testą (faktinės medžiagos žinojimas, supratimas, gebėjimas pritaikyti žinias ir kt.), ir pabrėžkite atskleidžiamo kriterijus (atminties savybės, gebėjimas atlikti logines operacijas, reikšmingų požymių buvimas). intelektas ir kt.), tie. išsiaiškinti testo tikslą, taip pat jo sunkumą;

Aiškiai organizuoti studentų darbo sąlygas, nustatyti testo užduočių atlikimo terminus, gautų duomenų rinkimo ir apdorojimo tvarką;

Palyginkite testavimo ir tradicinių žinių kontrolės metodų rezultatus, o jei jie skiriasi, nereikėtų daryti apibendrinančių ir kategoriškų išvadų apie mokinių protinius gebėjimus.

Fizikos mokymo praktikoje geriausiai žinomi sėkmės (arba pasiekimų) testai – tikslinės užduočių sistemos, skirtos tikrinti ir įvertinti mokinių žinias apie tam tikrą mokomosios medžiagos dalį. Testo rezultatais galima analizuoti individualias žinių įgijimo ypatybes ir kiekvienu konkrečiu atveju nustatyti darbo su studentais turinį. Testavimo metodas taip pat tinkamas įvairių mokymo metodų ir metodų efektyvumui nustatyti sprendžiant dėl ​​konkretaus fizikos vadovėlio naudojimo. vaizdinės priemonės, filmukai ir kitos mokymo priemonės. Jis plačiai ir sėkmingai naudojamas mūsų respublikoje stojančiųjų į vidurines ir aukštąsias mokyklas žinioms tikrinti ir vertinti.

Be to , Bandymai turi tam tikrus reikalavimus:

Galiojimas testo (adekvatumo), t.y. testo užduoties atitikimo bandomai medžiagai laipsnis, atsižvelgiant į tyrimo tikslus. Kiekvienas testas turi būti apibūdintas tam tikru sudėtingumo lygiu ir visiškai atitikti tikrinamų žinių lygį.

Patikimumas bandymas, t.y. testo rezultatų atitikimas faktinėms žinioms, o tai yra matavimo tikslumo rodiklis. Vienas iš būdų nustatyti testo patikimumą – studentams siūlomos dvi (ar daugiau) lygiaverčių užduočių versijos ir, jei jų rezultatai gerai sutampa, jos laikomos patikimomis;

"Svoris" svarbą testas išreiškiamas tam tikru kiekvienai užduočiai priskirtų taškų skaičiumi. Paprastai tai atlieka ekspertų grupė;

Formulė o testas turi būti aiškus, glaustas, nedviprasmiškas ir suprantamas kiekvienam mokiniui. Jame turėtų būti tik viena tam tikro lygio užduotis. Tai turėtų suteikti mokiniui supratimo, kokias žinias reikia pademonstruoti, kokias veiklas ir kiek reikia atlikti.

Šios testo savybės turėtų lemti jo vienareikšmiškumą, t.y. skirtingų mokytojų testų rezultatų vertinimo neatitikimų nebuvimas.

Renkantis testo vertinimo kriterijus, taip pat atsižvelgiama į psichikos įgūdžių kuriuos studentai turėtų gauti mokymosi proceso metu:

* informaciniai įgūdžiai(atpažįsta, prisimena);

* supratimas(aiškina, rodo);

* taikymas(demonstruoja);

* analizė(galvoja, motyvuoja);

* sintezė ( kombainai, modeliai);

* lyginamąjį vertinimą(palyginama pagal parametrus),

Tai leidžia nustatyti testo sudėtingumo lygį.

Testo pagrįstumas parodo, ką testas turi išmatuoti ir kaip gerai jis tai atlieka; parodo, kokiu mastu testas matuoja kokybę (savybę, gebėjimus ir pan.), kurią ketinama įvertinti. Testai, kuriems trūksta pagrįstumo, nėra tinkami praktiniam naudojimui. Paryškinti trijų tipų galiojimas:

Turinys- pateikia atsakymus į klausimus, ar testo turinys apima visą programos reikalavimų šio dalyko žinioms kompleksą ir kiek šios užduotys (atrinktos iš įvairių galimų) yra tinkamos šio dalyko žinioms įvertinti;

Empirinis- testo tikrinimas naudojant kitą testą, kuris matuoja tą patį rodiklį kaip ir pateiktas, siekiant įvertinti individualią testo nuspėjamąją galią;

Konceptualus- nustatoma įrodžius teorinių sampratų, kuriomis grindžiamas testas, teisingumą.

Testo patikimumas yra tai, kokiu mastu jį pakartojus bus gauti tie patys rezultatai. Padidinti testo patikimumą padeda jo paprastumas, griežtas testavimo sąlygų laikymasis, pašalinių veiksnių (užuominų, sukčiavimo ir kt.) įtakos galimybės atmetimas.

Nuspėjamoji testo reikšmė reiškia, kad testas turi būti toks, kad apklausos rezultatus būtų galima panaudoti tolesnėje veikloje, pavyzdžiui, kartojant prastai išmoktą medžiagą.

Bendrieji žinių kontrolės didaktiniai reikalavimai apima: sistemingumą, gilumą, visapusiškumą, objektyvumą, individualizavimą, skaidrumą ir diferencijuotus vertinimus.

Šiuo požiūriu tradicinės žinių kontrolės priemonės turi gana daug trūkumus. Tai apima, pavyzdžiui, šiuos dalykus:

1) Didelės darbo ir laiko sąnaudos sėkmingoms apklausoms (egzaminams), testų raštu tikrinimui;

2) Žemas kontrolės rezultatų panaudojimo efektyvumas ugdymo proceso pažangai valdyti;

3) Visiškai nepatenkinamas objektyvumas vertinant mokinių žinias, negalėjimas palyginti skirtingų mokytojų ar tuo labiau skirtingose ​​ugdymo įstaigose gautų pažymių.

2 skyrius. Žinių kontrolės testavimo metodika

§ 1. Fizikos testų rūšys

Testai yra labai įvairūs, todėl yra daugybė jų klasifikacijų pagal įvairius kriterijus. Atsižvelgiant į tai, kuri ypatybė naudojama kaip klasifikavimo pagrindas, išskiriami šie pagrindiniai testų tipai:

Pagal atsakymo pobūdį – vadinamasis. „uždarytas“ (atrankinis), arba vadinamasis. „atviras“ (konstruktyvus);

Didaktiniais tikslais – atgaminti mokomąją medžiagą, pritaikyti žinias pažįstamose ar naujose situacijose ir pan.;

Pagal mokomosios medžiagos įsisavinimo lygį - 1-5 lygių testai;

Pagal patikrinimo tipą – einamoji, teminė, periodinė, galutinė;

Pagal paskirtį – mokymas, stebėjimas, diagnostika ir kt.;

Pagal formuluotės pobūdį – žodinė, simbolinė, skaitinė ir kt.

Trumpai apibūdinkime kai kurias testo užduočių rūšis ir pagrindinius principus, kuriais vadovaujamasi jas rengiant.

"Uždaryta" testo užduotyse yra paruoštų atsakymų rinkinys su vienu teisingu atsakymu. Testą atliekantis asmuo turi nurodyti teisingą atsakymą. Teisingas atsakymas yra tas, kuriam panaudota visa užduotyje esanti informacija. Dauguma paprasta forma„Uždaras“ testas reikalauja, kad tiriamasis nustatytų vieną iš dviejų alternatyvių sprendimų: „taip – ​​ne“ arba „teisinga – klaidinga“.

Į " atviras" Užduotyse testo vykdytojas turi savarankiškai pateikti teisingą atsakymą. Tokios užduotys gali būti klausimų pavidalu, reikalauti pašalinti nereikalingus, pridėti trūkstamus, papildyti, sisteminti, išspręsti ir pan.

Klausimų su keliais atsakymų variantais variantai yra klausimai su daugybe pasirinkimų ir santykio klausimai. Kiekvienas iš šių klausimų tipų užtikrina pakankamą audito efektyvumą įvairiuose jo etapuose.

Klausimai su alternatyviais atsakymais suteikia mokiniams daug galimybių atspėti teisingą atsakymą. Todėl jie tikslingai naudojami tais atvejais, kai toks mokinių spėliojimas neturi prasmės. Pavyzdžiui: programuojamo naujos medžiagos mokymosi procese. Be to, koreliacijos suponuoja, kad užduotyse yra 3–5 klausimai apie tą pačią sąvoką, dėsnį, reiškinį, ir tai labai naudinga konsoliduojant mokomąją medžiagą. Tačiau atliekant baigiamąjį testą, esant ribotam darbui atlikti, užduotys, sudarytos iš klausimų apie koreliacijas, nepakankamai apima programos medžiagą.

Klausimai su laisvų atsakymų struktūra atitinka daugelį reikalavimų, tačiau kartu sukelia didelių sunkumų tikrinant darbą. Atliekant galutinę kontrolę, viena iš efektyviausių testinio darbo formų atrodo užduotys su atsakymų variantais, kai prie kiekvieno klausimo pridedami keli atsakymai, kad būtų išrinktas teisingas.

Šios formos naudojimo veiksmingumą tikrinant žinias užtikrina tai, kad užduotys atitinka daugybę specifinių galutinio valdymo reikalavimų.

Testo užduotys fizikos žinioms tikrinti yra pagrįstos didaktikos principus mokymas ir kontrolė (mokslinis, prieinamas, sistemingas, teorijos ir praktikos ryšys ir kt.). Be to, testai rengiami atsižvelgiant į fizikos žinių struktūrą, t.y. jos apima užduotis, skirtas nustatyti visų fizinių žinių elementų (faktų, reiškinių, sąvokų, procesų, dėsnių, teorijų, eksperimentinių ir praktinių įgūdžių ir kt.) įsisavinimo lygį, leidžiantį visiškai ir visapusiškai kontroliuoti žinias.

Vienas iš esminių testo kūrimo principų yra atsižvelgimas į žinių įgijimo proceso struktūrą, t.y. tie žinių ir įgūdžių lygiai, kuriuos studentai gali pasiekti studijuodami fiziką. Šiuo klausimu yra įvairių požiūrių ir nuomonių. Produktyvi nuomonė yra ta, kad mokymosi procese studentai gali pasiekti penkis mokomosios medžiagos įsisavinimo lygius:

Pirmas lygis(žemas) – veiksmai atpažinti, atpažinti ir atskirti sąvokas (tyrimo objektus).

Antras lygis(patenkinamai) – mokomosios medžiagos (tyrimo objektų) atkūrimo atminties lygmeniu veiksmai.

Trečias lygis(vidutinė) – mokomosios medžiagos (studijų objektų) atkūrimo supratimo lygiu veiksmai; veiksmų su tyrimo objektais aprašymas ir analizė.

Ketvirtas lygis(pakankamai) – veiksmai pritaikyti žinias pažįstamoje situacijoje pagal modelį; tyrimo objektų esmės paaiškinimas; veiksmų atlikimas pagal aiškiai apibrėžtas taisykles; algoritminiais nurodymais pagrįstų žinių pritaikymas sprendžiant naujas ugdymo problemas.

Penktas lygis(aukštas) - veiksmai, susiję su žinių pritaikymu nepažįstamose, nestandartinėse situacijose, sprendžiant kokybiškai naujas problemas; savarankiški veiksmai apibūdinti, paaiškinti ir transformuoti tyrimo objektus.

Šiuo metu plačiausiai naudojami šie: testų tipai:

Vieno pasirinkimo testai. Kiekvienai užduočiai siūlomi keli atsakymo variantai, iš kurių tik vienas teisingas. Fizikoje tai dažniausiai yra fizikinių dydžių ir dėsnių formulės arba apibrėžimai.

Testai su keliais atsakymais. Į atsakymų parinktis galima įvesti daugiau nei vieną teisingą atsakymą, tačiau skirtingomis formomis. Arba kai kurie atsakymai gali būti neteisingi. Tada kiekvienam užduoties numeriui turėtų būti priskirtas teisingų atsakymų skaičius arba brūkšnys.

Papildymo testai. Šiuose testuose užduotys rašomos su trūkstamais žodžiais ar simboliais. Trūkstamą vietą turi užpildyti mokiniai.

Kryžminio pasirinkimo testai. Jie siūlo keletą užduočių ir keletą atsakymų į jas. Rekomenduojama planuoti kiek didesnį atsakymų skaičių nei užduočių. Dėl to mokinys turi pateikti dviženklių skaičių eilutę. Šie testai taip pat gali būti vienos vertės arba kelių reikšmių.

Identifikavimo testai. Jie naudoja grafinius objektus arba analitinius aprašymus.

Tobulindami dalyko mokymo metodus priėjome prie išvados, kad labai svarbus šiuolaikinių mokymo technologijų komponentas yra testas, kaip žinių lygio ir užduočių sudėtingumo matavimo įrankis.

Ugdymo proceso metu testas atlieka šiuos veiksmus: funkcijas:

diagnostinis;

švietimo;

organizuoti;

ugdant ir ugdant.

Kelių pasirinkimų elementų privalumai ir trūkumai.

Remdamiesi ištirta literatūra, galime pabrėžti šiuos kelių pasirinkimų užduočių privalumus:

Užduotys su keliais atsakymų variantais leidžia labai tiksliai nustatyti tiek kiekvieno mokinio, tiek visos klasės medžiagos įvaldymo rodiklius. Ši galimybė atsirado dėl to, kad paprasta užpildyti atsakymus į klausimus naudojant šią patikros formą. Laiko trūkumas, kurį studentai skiria atsakymui, leidžia padidinti kiekvienoje užduotyje pateikiamų klausimų skaičių. Ši aplinkybė, savo ruožtu, lemia galimybę kiekvienoje užduoties versijoje išbandyti ne tik visą įgūdžių ir žinių kompleksą (kaip tradiciniuose testuose), bet ir atskirai įsisavinti daugelio žinių galutinius elementus.

Užduotys su daugybe pasirinkimų suteikia mokytojui galimybę diferencijuotai pasitikrinti mokinių žinias, išlaikant vieningą požiūrį į jas. Vieningą požiūrį užtikrina tai, kad visi mokiniai gauna tą pačią užduotį arba lygiaverčius variantus. Tuo pačiu metu užduotys su daugybe pasirinkimų taip pat turi galimybę diferencijuoti žinias, nes jose gali būti įvairaus sudėtingumo klausimų. Tarp jų yra tokių, per kuriuos ir vadinamieji. „stiprūs“ studentai turės rimtai pagalvoti. Kad gautų gerą pažymį, jie turi atsakyti į šiuos klausimus. Todėl šie mokiniai per visą savo žinių patikrinimo procesą būna priblokšti, o tai gerokai sumažina jų galimybes padėti artimui, leisti apgauti ar duoti užuominą.

Darbas su užduotimi reikalauja rimtų pastangų iš „stiprių“ mokinių, todėl ją atlikę mokiniai gauna moralinį pasitenkinimą, realų savo galimybių įrodymą. Ši aplinkybė skatina juos toliau dirbti.

Vadinamieji „silpnieji“ mokiniai nepatiria sunkių klausimų užduotyse, nes gali sutelkti dėmesį į ne tokius sudėtingus klausimus, į kuriuos teisingi atsakymai leidžia gauti patenkinamus įvertinimus.

Taigi tokia darbo forma leidžia visiems studentams maksimaliai pademonstruoti savo jėgas ir žinias.

Užduotys su keliais pasirinkimais leidžia nustatyti aiškius vertinimo standartus. Šią savybę užtikrina tai, kad juos kuriant yra sudaromas teisingų atsakymų į visus klausimus sąrašas, kuris neleidžia atsirasti neatitikimų. Be to, pažymių normalizavimas iš anksto nustatomas pagal teisingų atsakymų į užduoties klausimus skaičių. Dėl to studentų darbas vertinamas nepriklausomai nuo to, kas juos tikrino. Taip pašalinami trūkumai, atsirandantys vertinant tradicinius testus.

Iš visų testų tipų, įskaitant įvairių tipų testus, užduotys su daugybe pasirinkimų leidžia lengviausia patikrinti studentų darbą ir tinkamumą statistiniam apdorojimui mašininiu patikrinimu.

Mokytojo darbo tikrinimas reiškia lyginant mokinių kiekvienam klausimui pasirinktų atsakymų indeksus su teisingų atsakymų kodu. Tokį palyginimą galima atlikti naudojant iš anksto paruoštus trafaretus, kurių teisingus atsakymus atitinkančiose vietose yra skylės.

Užduotys su keliais pasirinkimais gali atlikti daugumą mokymo ir charakterio ugdymo užduočių, kurias reikia atlikti baigiamajame žinių patikrinime.

Keli pasirinkimo elementai gali būti naudinga daugelio edukacinių studijų priemonė. Ši aplinkybė paaiškinama galimybe gauti kiekybinį asimiliacijos vaizdą remiantis užduočių rezultatais pasirenkant atsakymus.

Kaip matyti iš pirmiau pateiktos analizės, užduotys su daugybe pasirinkimų puikiai atitinka daugumą galutinio žinių patikrinimo medžiagos reikalavimų. Daugybė specifinių šios testavimo formos ypatybių sukuria geriausias galimybes kiekybiškai įvertinti žinių įgijimą.

Tačiau, kaip ir kitos testavimo formos, elementai iš kelių pasirinkimų turi trūkumų.

Užduotys su keliais pasirinkimais, nes jose yra daug klausimų, neleidžia patikrinti mokinių gebėjimo spręsti kombinuotas problemas. Turint galimybę atskleisti mokinių žinias apie atskirus elementus, užduotys su daugybe atsakymų pasirodo neveiksmingos, kai reikia patikrinti visą įgūdžių ir žinių kompleksą.

Klausimai su daugybe atsakymų taip pat netikrina žinių raiškos priemonių kultūros.

Juose pateikiami atsakymų variantai neišvengiamai yra užuominos studentams ir gali žymiai sumažinti jų savarankiškumą. Renkantis atsakymą, galima spėlioti.

Užduotyse, kuriose pasirenkamas vienas teisingas atsakymas iš trijų, atspėjimo tikimybė yra 1/3, o tai lemia tai, kad trečdalį visų užduočių galima išspręsti ne žinant mokomąją medžiagą, o atsakant atsitiktinai. Teste, kurį sudaro, tarkime, iš trisdešimties užduočių, tokių „teisingų“ atsakymų gali būti apie dešimt, už kuriuos mokytojai gali skirti įprastus tris balus. Bet tai neteisinga praktika. Neatsitiktinai studentams ir moksleiviams patinka trijų atsakymų užduotys, kuriose visada yra reali galimybė atspėti.

Teisingų atsakymų atspėjimo fenomenas pedagoginių matavimų teorijoje tyrinėtas ne kartą; tai laikoma matavimo klaidų šaltiniu – kuo didesnė atspėtų teisingų atsakymų dalis. Tiriamųjų testų balams koreguoti naudojama formulė

Xci = Xi – W/k-1

kur Xci yra tiriamojo spėjimu pataisytas testo rezultatas. Taigi rodyklės reikšmė: c iš anglų kalbos. ištaisytas, simbolis i žymi dalyko numerį.

Xi - tiriamojo i testo rezultatas be korekcijos;

Wi yra klaidingų atsakymų į tą pačią temą skaičius.

k – testo užduočių atsakymų skaičius.

Ši formulė naudojama darant prielaidą, kad testą atliekantis asmuo nežino teisingo atsakymo į bet kurią užduotį ir bando atsakyti atsitiktinai viso testo metu. Jame iš visų surinktų taškų atimamas labiausiai tikėtinas atsakymų skaičius, kurį galima atspėti nieko nežinant.

Jei paimtume, pavyzdžiui, testą, susidedantį iš 30 užduočių su keturiais atsakymais, tai 20 teisingų ir 10 neteisingų atsakymų atveju gauname Xci = 20 - 10/4-1 = 16,6 arba suapvalinus 17 taškų. Iš šios formulės struktūros matyti, kad padidėjus teisingų atsakymų skaičiui, už atspėjimą atimamų taškų skaičius užduotyse su keturiais atsakymais pastebimai mažėja. Iš ko aišku, kad gerai pasiruošusiems tiriamiesiems neturėtų trukdyti spėjimų balų taisymas.

Šiek tiek geriau sekasi užduotyse, pasirinkus vieną teisingą atsakymą iš penkių. Tokios užduotys plačiai naudojamos visuose Rusijos ir užsienio testavimo centruose. Renkantis iš penkių atsakymų, teisingus atsakymus galima atspėti maždaug penktadalyje viso užduočių skaičiaus. Dėl to tiriamieji gauna balus, kurių jie nenusipelno. Tai viena iš labiausiai paplitusių tyrimų rezultatų iškraipymo formų dėl pasenusių ir netobula forma užduotys.

§ 2. Žinių patikrinimas tema "Elektros srovė skysčiuose. Elektrolizė. Elektrolizės dėsniai"

Pagal fizikos programą mokiniai turėtų žinoti, kokie elektros krūvininkai yra skysčiuose. Distiliuotas vanduo nepraleidžia srovės. Vandeniniai tirpalai arba elektrolitų (rūgščių, bazių ir druskų) tirpalai turi elektrinį laidumą. Juose elektros krūvių nešėjai yra teigiami ir neigiami jonai. Elektros srovė elektrolituose yra tvarkingas šių jonų judėjimas elektrinis laukas sukurtas tarp elektrodų, nuleistų į elektrolitą.

Mokiniai susipažįsta su elektrolizės dėsniais: pirmasis dėsnis teigia, kad ant bet kurio iš elektrodų išsiskiriančios medžiagos masė yra tiesiogiai proporcinga krūviui, praeinančiam per elektrolitą.

m=K*q=K*I*t

Antrasis dėsnis: elektrocheminis ekvivalentas yra proporcingas tam tikros medžiagos cheminiam ekvivalentui:

Galite supažindinti studentus su Faradėjaus kombinuotu elektrolizės įstatymu.

Tuo pačiu metu studentai turi ne tik prisiminti šiuos dėsnius, bet ir mokėti juos pritaikyti spręsdami problemas šia tema.

Kaip minėta anksčiau, norint įvertinti mokinių žinias 10 balų skalėje, baigiamasis testas turi apimti visą temos medžiagą ir apimti įvairaus sunkumo užduotis.

Jame turėtų būti pirmojo lygio užduotys – veiksmai, skirti atpažinti, atpažinti ir atskirti sąvokas (tyrimo objektus).

Antrasis lygis – veiksmai, skirti atgaminti mokomąją medžiagą (tyrimo objektus) atminties lygmenyje.

Ir trečiasis lygmuo – veiksmai atgaminti mokomąją medžiagą (studijų objektus) supratimo lygmeniu; veiksmų su tyrimo objektais aprašymas ir analizė.

Klasėje gali būti mokinių, kurie nenori apsiriboti šešiais balais. Tokiems mokiniams teste turėtų būti užduočių, reikalaujančių aukštesnio intelekto lygio.

Siekiant užtikrinti nepriklausomumą, reikėjo sukurti bent dvi testų versijas.

Taip pat gali būti, kad dalis studentų, baigę vidurinę mokyklą, bandys laikyti centralizuotų testų fizikos testus ir stoti į technikos universitetus. Norint įgyvendinti mokyklinių testų ir KT testų tęstinumą, reikėjo taikyti bendrus metodus.

Patartina panaudoti fizikos užduočių rinkinį vidurinės mokyklos kurso baigiamųjų egzaminų, testavimo, stojamiesiems egzaminams į aukštąsias mokyklas ir kitas pagalbines priemones. Tuo pačiu metu reikėjo atsižvelgti į eksperimentinės 11 „G“ klasės ypatybes.

Dėl to buvo sudarytos šios dvi testo versijos tema "Elektros srovė skysčiuose. Elektrolizė. Elektrolizės dėsniai".

Eksperimentinių patikros darbų testų parinktys:

1 variantas.

Nr. 1. Tikslių metalinių reljefo gaminių kopijų gavimas elektrolizės būdu vadinamas:

1) galvanizavimas

2) galvanostegija

3) disociacija

4) rafinavimas

Nr. 2. Skardavimas – tai elektrolitinis metalo padengimas sluoksniu:

1) cinkas

2) skarda

3) nikelis

4) švinas

Nr. 3. Labai grynų metalų gavimo elektrolizės būdu procesas vadinamas:

1) galvanizavimas

2) galvanoplastika

3) distiliavimas

4) rafinavimas

Nr. 4. Elektrolizės dėsnių autorystė priklauso:

1) G. Devi

2) A. Lavoisier

3) M. Faradėjus

4) A. Avogadro

Nr. 5. Elektrolizė yra:

1) elektrolito suskaidymas į jonus

Nr. 6. Kiek minučių truko nikeliavimas esant 2 A srovei, jei išsiskiriančio nikelio masė yra 1,8 g? Elektrocheminis nikelio ekvivalentas 0,3 mg/C.

1) 10

2) 20

3) 30

4) 40

5) 50

6) sunku atsakyti

Nr. 7. Kuris iš šių dydžių atitinka Faradėjaus konstantos SI vienetą?

1) kg/mol

2) C/mol

3) A*s/mol

4) A*mol/s

5) A/mol

Nr. 8. Detalė turi būti padengta 50 mikronų storio chromo sluoksniu. Kiek laiko užtruks dengimas, jei chromavimo srovės tankis yra 2kA/m2

Nr. 9. Žinodami Faradėjaus konstantą ir naudodami periodinę lentelę, raskite dvivalenčio ir keturiavalenčio alavo elektrocheminius atitikmenis.

Nr. 10. Po kurio laiko?t vario anodas suplonės?x = 0,04 mm, jei srovės tankis elektrolizės metu yra 1,25 A/m 2?

2 variantas.

Nr. 1. Elektrolizė yra:

1) elektrolito suskaidymas į jonus

2) katijonų arba anijonų sąveika su vandeniu

3) redokso reakcijos veikiant elektros srovei

4) elektros srovės perėjimas per elektrolito tirpalą

Nr. 2. Labai grynų metalų gavimo elektrolizės būdu procesas vadinamas:

1) galvanizavimas

2) galvanoplastika

3) distiliavimas

4) rafinavimas

Nr. 3. Teigiamo krūvio elektrodas vadinamas:

1) katijonas

2) katodas

3) anijonas

4) anodas

Nr. 4. Pirmasis Faradėjaus dėsnis:

1) ant bet kurio iš elektrodų išsiskiriančios medžiagos masė yra tiesiogiai proporcinga srovės stiprumui.

2) Elektrocheminis ekvivalentas yra proporcingas tam tikros medžiagos cheminiam ekvivalentui.

3) ant bet kurio iš elektrodų išsiskiriančios medžiagos masė yra tiesiogiai proporcinga krūviui, praeinančiam per elektrolitą.

4) Nėra teisingo atsakymo

Nr. 5. Elektrolituose krūvininkai yra:

1) elektronai

2) elektronai ir jonai

3) jonai

4) elektronai ir skylės

Nr. 6. Kiek minučių truko nikeliavimas esant 2 A srovei, jei išsiskiriančio nikelio masė yra 3,2 g? Elektrocheminis nikelio ekvivalentas 0,3 mg/C.

1) 44

2) 75

3) 56

4) 89

5) 100

6) sunku atsakyti

Nr. 7. Kuris iš šių santykių atitinka elektrocheminio ekvivalento matavimo vienetą per pagrindinius SI vienetus?

1)

2)

3)

4)

5)

Nr. 8. Kiek laiko truko dengimas nikeliu, jei ant gaminio buvo nusodintas 1,8 g sveriantis nikelio sluoksnis? Srovės stipris 2A.

Nr. 9. Detalė turi būti padengta 62 mikronų storio chromo sluoksniu. Kiek laiko užtruks dengimas, jei chromavimo srovės tankis yra 2kA/m2

Nr. 10. Nustatykite laiko tarpą?t, kurio prireiks gaminio elektrolitiniam padengimui aukso sluoksniu, storis d=5 mm, jei srovės tankis j=10 A/m 2 aukso chlorido tirpale.

§ 3. Centralizuotas fizikos testavimas

2002 metais Baltarusijoje buvo įkurta organizacija RIKZ – Respublikinis žinių kontrolės institutas. Eksperimento būdu tais pačiais metais Respublika išlaikė Rusijos Federacijos pedagoginius testus, kuriuos parengė Rusijos mokslų akademija, o jau kitais 2003 m., remdamasi ankstesne patirtimi, RIKZ atliko pirmąjį centralizuotą kandidatų testavimą mūsų šalyje. Šalis.

Nuo 2004 m. DT vykdymo praktika Baltarusijoje vis labiau plinta: būsimų pretendentų žinios tikrinamos valstybiniais testais.

Kai kurie iš jų yra privalomi, kai kurie yra neprivalomi. Pareiškėjas užsiregistruoja testui ir laiko jį bendrojoje klasėje kartu su kitais testo dalyviais. To paties dalyko testai vykdomi tą pačią dieną visoje šalyje, todėl visiems pretendentams taikomos vienodos sąlygos.

Iš pradžių bandymai buvo atliekami balandžio-gegužės mėnesiais. Prieš oficialius valstybinius testus galite atlikti praktinius testus. Tai geras mokymas: galite susidaryti supratimą apie pačią testavimo procedūrą ir įgyti patirties pildant dokumentus ir teisingai valdyti laiką.

Testus rengia ir tikrina Respublikinis žinių kontrolės institutas. Įdiegta patikima testo apsaugos sistema, todėl egzamino klausimai negali būti nutekėję į internetą prieš atliekant testą. Todėl nereikėtų tikėti šarlatanais, kurie kasmet bando atsakymus parduoti internetu. Patikrinus testus, išduodama pažyma, kurioje nurodoma gautų balų suma (nuo 0 iki 100), kurią stojantieji vėliau pateikia universiteto priėmimo komisijai. Stojantieji, surinkę nuo 1 iki 8 balų imtinai, negali dalyvauti stojimo į universitetą konkurse (2008 m.).

Centralizatoriai AŠis fizikos testas atliekamas 180 minučių (3 astronomines valandas). Testavimo metu galite naudoti tik paprasčiausius skaičiuotuvus, kurie atlieka tik sudėjimo, atimties, daugybos, dalybos ir procentų skaičiavimus. Programuojami skaičiuotuvai draudžiami. „Cheat sheets“ ir mobilieji įrenginiai bus pašalinti iš testavimo, o kita galimybė atlikti testą bus tik po metų.

Centralizuotam testavimui (CT) Baltarusijoje 2007 m. buvo parengta 10 lygiaverčių testų versijų. Kiekviena parinktis pasiūlė 30 užduočių:

23 atvirojo tipo fizikos uždaviniai (A1 - A23): kiekvienam uždaviniui yra 5 atsakymo variantai, iš kurių reikia pasirinkti tik vieną teisingą 7 uždarojo tipo fizikos uždavinius (B1 - B7): reikia išspręsti problemą ir užrašykite atsakymą formoje, prieš tai suapvalinę ją pagal apvalinimo taisykles.

Vidutinis fizikos testo balas Baltarusijoje 2007 m. buvo 24 balai iš 100 galimų (palyginimui: matematikos – 32). Maksimalus fizikos balas buvo 95.

2008 m. testo struktūra šiek tiek pasikeitė, nors bendras užduočių skaičius liko toks pat (30 užduočių):

1-oji uždavinių grupė (A1 - A18) - 18 atvirojo tipo fizikos uždavinių: kiekvienam uždaviniui yra 5 atsakymo variantai, iš kurių reikia pasirinkti tik vieną teisingą.

2-oji uždavinių grupė (B1 - B12) - 12 uždarojo tipo fizikos uždavinių: reikia išspręsti uždavinį ir surašyti atsakymą formoje, prieš tai suapvalinus jį pagal apvalinimo taisykles.

Statistiniai duomenys apie 2008 m. fizikos KT rezultatus bus skelbiami analitiniuose rinkiniuose, kurie ruošiami publikuoti kiekvienam dalykui (įskaitant fiziką). Mogiliovo srityje vidutinis KT balas fizikoje buvo 19,83 (apie 5 tūkst. besikreipiančiųjų, kaip rašo laikraštis Mogiliovo Vedomosti). Maksimalus balas yra 100 taškų. Palyginimui: vidutinis fizikos testo balas visoje Baltarusijoje 2007 m. buvo 24 balai iš 100 galimų. Didžiausias balas buvo = 95.

Remiantis Baltarusijos Respublikos švietimo ministerijos nutarimu (2008 m. liepos 1 d. Nr. 55), stojantieji, gavę nuo 1 iki 7 balų iš fizikos imtinai, negali dalyvauti stojimo į universitetą konkurse. . Kitaip tariant, tik pradedant nuo 8 balų, stojamojo į fizikos testą pažymys laikomas teigiamu. Palyginimui: 2007 m. buvo 14 taškų.

Centralizuotas testavimas – stojamųjų egzaminų forma, organizuojama remiantis pedagoginiais testais, standartizuotomis testų kontrolės, rezultatų apdorojimo, analizės ir pateikimo procedūromis, naudojama stojimo į aukštąsias, vidurines specialiąsias ir profesines mokyklas konkursui vykdyti. Baltarusijos Respublika.

Mokomoji medžiaga patikrina įgytas žinias ir įgūdžius. Tai savo ruožtu susiję su centralizuotu testavimu – tai stojamųjų testų forma, organizuojama remiantis pedagoginiais testais, standartizuotomis testų kontrolės, rezultatų apdorojimo, analizės ir pateikimo procedūromis, naudojama stojimo į institucijas konkursui vykdyti. teikiantis aukštąjį, vidurinį specializuotą ir profesinį-techninį išsilavinimą.

Panašūs dokumentai

Eterio sampratos esmė ir istorinė raida. Eterio problemos vieta ir reikšmė fizikoje. Idėjos apie eterį fizikų revoliucija po A. Einšteino paskelbto reliatyvumo teorijos principų, dabartinė šio klausimo padėtis.

testas, pridėtas 2010-10-17


Šiluminės savybės kietosios medžiagos. Klasikinė šiluminių pajėgumų teorija. Bendrieji reikalavimai sukurti animacinę fizikos mokymo programą. Jo įgyvendinimas kietųjų kūnų savitosios šiluminės talpos nustatymui (Dulongo ir Petit įstatymo įgyvendinamumo tikrinimas).

baigiamasis darbas, pridėtas 2011-03-17


Kas yra užduotis, klasės, problemos sprendimo rūšys ir etapai. Euristinio požiūrio į fizikos uždavinių sprendimą esmė. Euristikos ir euristinio mokymosi samprata. Euristinių metodų charakteristika (pedagoginės technikos ir euristika pagrįsti metodai).

kursinis darbas, pridėtas 2006-10-17


Pagrindiniai sąveikos tipai klasikinėje fizikoje. Elementariųjų dalelių charakteristikos, jų judėjimo erdvėje specifika ir pagrindinės savybės. Elektronų ir protonų gravitacinės traukos analizė. Niutono ir Kulono dėsnių lygiavertiškumo supratimas.

straipsnis, pridėtas 2017-10-06


Kompetencijomis grįsto požiūrio samprata mokslinėje ir mokslinėje-metodinėje literatūroje, jo vaidmuo pradinių klasių mokinių fizikos mokymo procese. Kompetencijomis pagrįstų užduočių kriterijai. Tinkamos sistemos kūrimas vidurinei mokyklai.

kursinis darbas, pridėtas 2011-03-21


Radiometrija (branduolinėje fizikoje) yra radioaktyvaus šaltinio aktyvumo matavimo metodų rinkinys. Radiometrinės ir dozimetrinės spinduliuotės charakteristikos. Dozimetrija, dozių tipai ir vienetai. Natūralūs ir dirbtiniai spinduliuotės šaltiniai. Radiacijos rūšys.

santrauka, pridėta 2014-02-15


Erdvė ir laikas nereliatyvistinėje fizikoje. Galilėjaus reliatyvumo principai. Niutono dėsniai ir jų taikymo ribos. Gravitacinės konstantos fizinė reikšmė. Energijos tvermės ir impulso dėsniai. Laisvos ir priverstinės mechaninės vibracijos.

cheat lapas, pridėtas 2010-10-30


Yra dažni Gairės dėl kontrolės darbų registravimo. Pagrindinės kinematikos, dinamikos, elektrostatikos formulės. Problemų sprendimo pavyzdžiai. Pagrindinės fizinės konstantos. Veiksniai ir priešdėliai, skirti sudaryti dešimtainius kartotinius ir dalinius.

mokymo vadovas, pridėtas 2015-04-17


Pagrindinės fizikos sąveikos rūšys. Elementariųjų dalelių klasifikacija, charakteristikos ir savybės. Pariteto neišsaugojimas esant silpnoms sąveikoms. Hadronų sandara ir sistematika. Vienetinės simetrijos teorija. Kvarkai kaip hipotetinės dalelės.

santrauka, pridėta 2010-12-21


Fononų samprata fizikoje. Fononai kaip tikrieji laisvės laipsniai kristalinėje kietoje medžiagoje. Kristalinės gardelės dinamikos teorijos pagrindai. Statistiniai duomenys, apibūdinantys fononus, yra Bose-Einstein statistika. Fononų spektras ir fononų būsenų tankis.

Grįžti