น่าเสียดาย อิน โลกสมัยใหม่คนส่วนใหญ่ไปไม่ถึงระดับการพัฒนาที่เป็นไปได้ และจากนี้ตัวบุคคลเอง คนอื่น รัฐ และสังคมก็สูญเสียไปมาก
สิทธิในการศึกษาซึ่งเป็นสิทธิมนุษยชนขั้นพื้นฐานและเป็นธรรมชาติ มีจุดมุ่งหมายเพื่อตอบสนองความต้องการข้อมูลของบุคคลและเพื่อการฝึกอบรมและการศึกษาโดยตรง ความต้องการข้อมูลและการศึกษาอยู่ในระดับเดียวกับความต้องการหลักของมนุษย์ ซึ่งได้แก่ ทางสรีรวิทยา เพื่อให้มั่นใจในความปลอดภัยและความมั่นคง
คำจำกัดความทางกฎหมายของการศึกษามีระบุไว้ในคำนำของกฎหมายลงวันที่ 10 กรกฎาคม 1992 N 3266-1 “เกี่ยวกับการศึกษา” ซึ่งเข้าใจว่าเป็นกระบวนการศึกษาและการฝึกอบรมที่มีจุดประสงค์เพื่อผลประโยชน์ของแต่ละบุคคล สังคม รัฐ พร้อมด้วยคำแถลงความสำเร็จของพลเมือง (นักเรียน) ในระดับการศึกษาที่รัฐกำหนด (คุณวุฒิทางการศึกษา) จากคำจำกัดความข้างต้นเป็นไปตามที่การศึกษามีลักษณะโดยมีสององค์ประกอบ (กระบวนการ) - การศึกษาและการฝึกอบรมตลอดจนการยืนยันถึงความสำเร็จของวุฒิการศึกษาที่เหมาะสมของนักเรียน
สังเกตได้ว่าการศึกษาควรแสดงถึงความสามัคคีของกระบวนการเรียนรู้ การเลี้ยงดู และผลลัพธ์
แนวคิดด้านการศึกษาที่ขยายออกไปมากขึ้นมีอยู่ในร่างแนวคิดของรหัสการศึกษาต้นแบบสำหรับประเทศสมาชิก CIS
โดยเข้าใจว่าการศึกษาเป็นกระบวนการของการเลี้ยงดูและการฝึกอบรมเพื่อประโยชน์ของบุคคล สังคม และรัฐ โดยมุ่งเน้นการอนุรักษ์ ปรับปรุง และถ่ายทอดความรู้ ถ่ายทอดวัฒนธรรมสู่คนรุ่นใหม่ เพื่อให้เกิดความยั่งยืนทางเศรษฐกิจและสังคมและ การพัฒนาจิตวิญญาณประเทศชาติ พัฒนาคุณธรรม สติปัญญา สุนทรียภาพ และอย่างต่อเนื่อง สภาพร่างกายสังคม.
การศึกษาถูกเข้าใจว่าเป็น “กระบวนการศึกษาและการฝึกอบรมที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อผลประโยชน์ของบุคคล สังคม และรัฐ”
การศึกษาในรัสเซียเป็นระบบ ในศิลปะ มาตรา 8 แห่งกฎหมายว่าด้วยการศึกษา ระบุว่า การศึกษาใน สหพันธรัฐรัสเซียแสดงถึงระบบ ระบบใดๆ ก็ถือเป็นรูปแบบหนึ่งขององค์กร จำนวนหนึ่งองค์ประกอบ "บางสิ่งบางอย่างทั้งหมดซึ่งแสดงถึงความสามัคคีของส่วนที่อยู่เป็นประจำและเชื่อมต่อถึงกัน"
ระบบ (จากภาษากรีก systema - ทั้งหมดประกอบด้วยส่วนต่าง ๆ การเชื่อมต่อ) - ชุดขององค์ประกอบที่อยู่ในความสัมพันธ์และการเชื่อมต่อระหว่างกันก่อให้เกิดความสมบูรณ์ความสามัคคี ใน วิทยาศาสตร์สมัยใหม่การวิจัยระบบ หลากหลายชนิดดำเนินการภายใต้กรอบแนวทางระบบ ทฤษฎีระบบทั่วไป และทฤษฎีระบบพิเศษต่างๆ
บทบัญญัติของกฎหมายว่าด้วยลักษณะที่เป็นระบบของการศึกษาของรัสเซียเป็นหนึ่งในประเด็นสำคัญ เฉพาะในการเชื่อมโยงและความสอดคล้องของลิงก์ทั้งหมดของระบบนี้เท่านั้นจึงจะสามารถกำจัดความซ้ำซ้อนที่ไม่จำเป็น "ช่องว่าง" และความไม่สอดคล้องกันระหว่างระดับต่างๆ และโปรแกรมการศึกษาของระบบการศึกษาของรัสเซีย และท้ายที่สุดก็ทำให้ บริการการศึกษาคุณภาพและกระบวนการจัดหาให้กับประชาชนมีประสิทธิผล
ทั้งนี้ ความเห็นของ ว.บ. ถูกต้อง โนวิชคอฟว่าผู้บัญญัติกฎหมายไม่ได้รวมบุคคลไว้ใน "ชุดองค์ประกอบที่มีปฏิสัมพันธ์" ของระบบการศึกษาโดยประมาทเลินเล่อ เพราะเป็นปัจเจกบุคคล ไม่ใช่สังคม ไม่ใช่รัฐ ซึ่งเป็นต้นเหตุ จุดเริ่มต้น ซึ่งเป็นจุดเชื่อมโยงหลักของ ระบบการศึกษาทั้งหมด ในกรณีที่ไม่มีซึ่งตัวระบบเองก็ไม่สามารถจินตนาการได้ การวางแนวเห็นอกเห็นใจโดยรวม ระบบกฎหมาย รัสเซียสมัยใหม่เห็นได้ชัดว่าในอนาคตอันใกล้นี้จะนำไปสู่การรวมบุคคลในระบบการศึกษาเป็นระบบย่อยที่เป็นอิสระ การแนะนำระบบย่อยที่สี่นี้จะทำให้สามารถกำหนดสิทธิ์ ภาระผูกพัน และความรับผิดชอบของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ทางกฎหมายด้านการศึกษาได้แม่นยำยิ่งขึ้น
ยังไงก็ตามในปัจจุบัน ระบบรัสเซียการศึกษาประกอบด้วยสามระบบย่อย (หรือสามองค์ประกอบของระบบ):
ระบบย่อยเนื้อหา แนวคิดนี้มักจะรวมถึงมาตรฐานการศึกษาของรัฐและโปรแกรมการศึกษา เนื่องจากเป็นองค์ประกอบเหล่านี้ที่แสดงถึงด้านเนื้อหาของการศึกษาในประเทศใดประเทศหนึ่ง การมีมาตรฐานที่มีรายละเอียดและชัดเจนในทุกส่วนของระบบการศึกษา ตามกฎแล้ว บ่งชี้ถึงการศึกษาที่เป็นระบบขั้นสูงโดยรวมในประเทศที่กำหนด ตามตัวบ่งชี้นี้ รัสเซียยังห่างไกลจากสถานที่แรก
ระบบย่อยการทำงาน ระบบย่อยของการศึกษาของรัสเซียนี้รวมถึงสถาบันการศึกษาที่ใช้โปรแกรมการศึกษาและมาตรฐานการศึกษาของรัฐ โดยไม่คำนึงถึงรูปแบบการเป็นเจ้าของ ประเภท และประเภท
ระบบย่อยขององค์กรและการจัดการ ในกรณีส่วนใหญ่ระบบย่อยขององค์กรและการจัดการในรัสเซียนั้นมีสามระดับเนื่องจากความรับผิดชอบในการจัดการกระบวนการต่อเนื่องในการดำเนินการของรัฐบาล มาตรฐานการศึกษาตามกฎแล้ว จะถูกแบ่งระหว่างหน่วยงานกำกับดูแลหลักสามแห่ง - หน่วยงานของรัฐบาลกลาง อำนาจรัฐหน่วยงานภาครัฐระดับภูมิภาคและองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นของสถาบันการศึกษา (ฝ่ายบริหาร สถาบันการศึกษา- ยิ่งไปกว่านั้น ระบบย่อยการจัดการสามระดับดังกล่าวยังใช้ได้กับสถาบันการศึกษาเอกชนที่ดำเนินงานในสหพันธรัฐรัสเซียอีกด้วย ข้อยกเว้นคือสถาบันการศึกษาของเทศบาล - ในกรณีนี้ระบบย่อยขององค์กรและการจัดการคือสี่ระดับ: นอกเหนือจากหน่วยงานกำกับดูแลทั้งสามที่กล่าวถึงข้างต้นแล้ว ยังมีการเพิ่มหน่วยงานการศึกษาของเทศบาลซึ่งตามความสามารถของพวกเขามีสิทธิ์ที่จะให้บังคับ คำแนะนำในการบริหารงานของสถาบันการศึกษาของเทศบาลตลอดจนการใช้อำนาจอื่น ๆ (มาตรา 31 ของกฎหมายการศึกษา)
ในส่วนโครงสร้าง การศึกษาตลอดจนการฝึกอบรมเป็นกระบวนการสามประการที่มีลักษณะเฉพาะ เช่น การดูดซึมประสบการณ์ การศึกษาคุณสมบัติทางพฤติกรรม ทางกายภาพและ การพัฒนาจิต- ดังนั้นการศึกษาจึงถูกกำหนดโดยแนวคิดบางประการเกี่ยวกับหน้าที่ทางสังคมของมนุษย์
ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" การศึกษาของรัสเซียเป็นระบบต่อเนื่องระดับต่อเนื่องกัน โดยแต่ละแห่งมีสถาบันการศึกษาของรัฐ ที่ไม่ใช่ของรัฐ เทศบาล ประเภทและประเภทต่างๆ
ก่อนวัยเรียน;
การศึกษาทั่วไป
สถาบันสำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่ไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง
มืออาชีพ (ประถมศึกษา มัธยมศึกษาพิเศษ สูงกว่า ฯลฯ);
สถาบันการศึกษาเพิ่มเติม
สถาบันอื่นที่ให้บริการด้านการศึกษา
การศึกษาก่อนวัยเรียนไม่ได้บังคับ และมักจะครอบคลุมเด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 6-7 ปี
โรงเรียนมัธยมศึกษาที่ครอบคลุม การศึกษาตั้งแต่ 7 ถึง 18 ปี มี ประเภทต่างๆรวมทั้งโรงเรียนพิเศษที่มีการศึกษาเจาะลึกบางวิชาและสอนเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ
การศึกษาระดับประถมศึกษามักเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาระดับมัธยมศึกษา ยกเว้นในหมู่บ้านเล็กๆ และพื้นที่ห่างไกล โรงเรียนประถมศึกษาหรือมัธยมศึกษาทั่วไประดับ 1 ครอบคลุมระยะเวลา 4 ปี โดยเด็กส่วนใหญ่จะเข้าโรงเรียนเมื่ออายุ 6 หรือ 7 ปี
การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป เมื่ออายุ 10 ขวบ เด็กจะสำเร็จการศึกษา โรงเรียนประถมศึกษาย้ายไปเรียนมัธยมศึกษาต่ออีก 5 ปี หลังจากจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 จะได้รับประกาศนียบัตรมัธยมศึกษาตอนปลายทั่วไป ด้วยสิ่งนี้ พวกเขาสามารถสมัครเข้าเรียนในโรงเรียนเกรด 10 (สถานศึกษาหรือโรงยิม) หรือลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนเทคนิคก็ได้
สำเร็จการศึกษาทั่วไป หลังจากเรียนที่โรงเรียนอีกสองปี (สถานศึกษาหรือโรงยิม) เด็ก ๆ จะสอบปลายภาคหลังจากนั้นพวกเขาจะได้รับใบรับรองการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
อุดมศึกษา. นำเสนอโดยมหาวิทยาลัย สถานศึกษา และสถาบันอุดมศึกษา ตามกฎหมายของรัฐบาลกลางเมื่อวันที่ 22 สิงหาคม 2539 ฉบับที่ 125-FZ "การศึกษาระดับอุดมศึกษาและระดับสูงกว่าปริญญาตรี" สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาประเภทต่อไปนี้ได้รับการจัดตั้งขึ้นในสหพันธรัฐรัสเซีย: มหาวิทยาลัย, สถาบันการศึกษา, สถาบัน ผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาเหล่านี้จะได้รับประกาศนียบัตรเฉพาะทาง (ระยะเวลาการศึกษา - 5 ปี) หรือระดับปริญญาตรี (4 ปี) หรือปริญญาโท (6 ปี) การศึกษาระดับอุดมศึกษาจะถือว่าไม่สมบูรณ์หากระยะเวลาการศึกษาอย่างน้อย 2 ปี
อาชีวศึกษา. นำเสนออาชีวศึกษา สถาบันการศึกษาระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา และสูงกว่า อาชีวศึกษา.
อาชีวศึกษาประถมศึกษา การศึกษาดังกล่าวสามารถรับได้ที่สถานศึกษาอาชีวศึกษา โรงเรียนเทคนิค หรือสถาบันการศึกษาสายอาชีพระดับประถมศึกษาอื่นๆ หลังจากสำเร็จการศึกษาเกรด 9 หรือ 11
อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา สถาบันการศึกษาระดับอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาประกอบด้วยโรงเรียนเทคนิคและวิทยาลัยต่างๆ พวกเขาได้รับการยอมรับที่นั่นหลังจากเกรด 9 และ 11
การศึกษาวิชาชีพชั้นสูง ระบบหลัง อุดมศึกษา: การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีและปริญญาเอก
การปฏิรูปสมัยใหม่ในด้านการศึกษาซึ่งดำเนินการท่ามกลางกระแสโลกาภิวัตน์ทางเศรษฐกิจและความปรารถนาของรัสเซียที่จะเข้าสู่พื้นที่การศึกษาแห่งเดียวนั้นอยู่ภายใต้ผลประโยชน์ของยุโรปที่เป็นเอกภาพซึ่งกำหนดการพึ่งพาของรัฐในด้านต่าง ๆ ของชีวิตสาธารณะ
เอกสารหลักที่มุ่งสร้างระบบการศึกษาของยุโรปที่เป็นหนึ่งเดียวคือปฏิญญาโบโลญญา ซึ่งลงนามในปี 1999 โดยรัฐมนตรีกระทรวงศึกษาธิการของ 29 ประเทศ
พื้นฐานสำหรับปฏิญญาโบโลญญาคือกฎบัตรมหาวิทยาลัย Magna Charta Universitatum (Bologna 1988) และปฏิญญาซอร์บอนน์ - "ปฏิญญาร่วมเกี่ยวกับการประสานกันของสถาปัตยกรรมของระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาของยุโรป" (1998) ท่ามกลางลำดับความสำคัญหลักที่เสนอแนวคิด ของหลักการพื้นฐานของพื้นที่ยุโรปเดียวและเขตการศึกษาระดับสูงเพียงแห่งเดียวเพื่อการพัฒนาของทวีปยุโรป
ปฏิญญาโบโลญญาปี 1999 (ลงนามโดยรัสเซียในปี 2546) กำหนดการบูรณาการไม่เพียงแต่ในระบบการศึกษาของประเทศในยุโรปเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในด้านอื่น ๆ ด้วย ในเวลาเดียวกัน การศึกษาเองก็ทำหน้าที่เป็นปัจจัยอันทรงพลังในการสร้างสายสัมพันธ์ของรัฐชาติและการก่อตัวของระบบสังคมและรัฐข้ามชาติ
อย่างที่คุณเห็นแผนการสร้างแบบครบวงจร สภาพแวดล้อมทางการศึกษาส่วนใหญ่กำหนดเป้าหมายไม่เพียง แต่ด้านการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการบูรณาการทางวัฒนธรรมวิทยาศาสตร์และเศรษฐกิจของรัฐในภูมิภาคยุโรปและในอนาคต - การสร้างรัฐเหนือชาติของการจัดการเศรษฐกิจประเภทที่เป็นเนื้อเดียวกัน
การที่รัสเซียเข้าสู่กระบวนการโบโลญญาถือเป็นองค์ประกอบหนึ่งที่มีอิทธิพลระดับโลก นโยบายภายในประเทศรัฐและในขณะเดียวกันก็เป็นปัจจัยในการเปลี่ยนแปลงระบบการศึกษาของรัสเซีย
ในกระบวนการโลกาภิวัตน์ ผลประโยชน์ของรัสเซียในภูมิภาคยุโรปสามารถต่อต้านได้อย่างมีนัยสำคัญกับผลประโยชน์ที่คล้ายคลึงกันของรัฐในยุโรป ยิ่งไปกว่านั้นในแถลงการณ์ที่มีอยู่เกี่ยวกับความตั้งใจของรัสเซียภายในสิ้นทศวรรษแรกของศตวรรษที่ 21 การเป็นส่วนหนึ่งของระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาทั่วไปของยุโรปนั้นถูกผูกมัดด้วยอุปสรรคทางการเมืองซึ่งในการเป็นหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกันในพื้นที่นี้สามารถมอบให้กับประเทศในสหภาพยุโรปเท่านั้น
ระหว่างทางสู่พื้นที่การศึกษาฟรี รัสเซียต้องเผชิญกับอุปสรรคมากมาย ไม่เพียงแต่ภายนอกเท่านั้น แต่ภายในด้วย ปัญหาอยู่ที่การหารูปแบบการปฏิรูปการศึกษาที่เพียงพอในช่วงเวลาประวัติศาสตร์ โดยคำนึงถึงไม่เพียงแต่กระบวนการระดับโลกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผลประโยชน์ของการพัฒนาที่ยั่งยืนของรัสเซียในระยะสั้นและระยะยาวด้วย
หน้าที่ของระบบการศึกษาภายในประเทศคือ สภาพที่ทันสมัยคือการผ่านพ้นไปได้ ช่วงการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว มีความสามารถ และมีประสิทธิภาพ เพื่อให้พลเมืองรัสเซียมีความรู้พื้นฐานและการปฏิบัติที่พวกเขาต้องการไม่เพียงแต่ในปัจจุบันเท่านั้น แต่ยังจำเป็นต้องมีในอนาคตด้วย
การพัฒนาระบบการศึกษาของรัสเซียนั้นพิจารณาจากแนวโน้มของโลกยุคโลกาภิวัตน์ การเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคมในประเทศที่เกิดขึ้นในช่วง 15 ปีที่ผ่านมาทำให้เกิดวิกฤติภายในระบบการศึกษา
รัสเซียกำลังมีส่วนร่วมในการสร้างพื้นที่การศึกษานานาชาติที่เป็นหนึ่งเดียว ตั้งแต่ทศวรรษที่ 90 เป็นต้นมา ได้มีการดำเนินการปรับปรุงระบบการศึกษาของรัสเซียให้ทันสมัยในวงกว้าง โดยมุ่งเป้าไปที่การทำให้เป็นประชาธิปไตยและการพัฒนา "ในฐานะระบบรัฐและสังคมแบบเปิด"
1. ระบบการศึกษาประกอบด้วย
1) มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษา โปรแกรมการศึกษาประเภท ระดับ และ (หรือ) ทิศทางต่างๆ
2) องค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา อาจารย์ นักเรียน และผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนมัธยมปลาย
3) หน่วยงานของรัฐและหน่วยงานรัฐบาลของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย ดำเนินการบริหารสาธารณะในด้านการศึกษา และหน่วยงานของรัฐในท้องถิ่น ดำเนินการจัดการในด้านการศึกษา ที่ปรึกษา ที่ปรึกษา และหน่วยงานอื่น ๆ ที่สร้างขึ้นโดยพวกเขา
4) องค์กรที่ให้การรักษาความปลอดภัย กิจกรรมการศึกษาการประเมินคุณภาพการศึกษา
5) สมาคม นิติบุคคลนายจ้างและสมาคมของพวกเขา สมาคมสาธารณะที่ดำเนินงานในด้านการศึกษา
2. การศึกษาแบ่งออกเป็น การศึกษาทั่วไป อาชีวศึกษา การศึกษาเพิ่มเติม และการฝึกอาชีพ เพื่อให้มั่นใจว่ามีความเป็นไปได้ในการตระหนักถึงสิทธิในการศึกษาตลอดชีวิต (การศึกษาตลอดชีวิต)
3. จัดให้มีการศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษาตามระดับการศึกษา
4. ในสหพันธรัฐรัสเซียมีการจัดตั้งการศึกษาทั่วไประดับต่อไปนี้:
1) การศึกษาก่อนวัยเรียน
4) มัธยมศึกษาทั่วไป
5. ระดับการศึกษาวิชาชีพต่อไปนี้ก่อตั้งขึ้นในสหพันธรัฐรัสเซีย:
3) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - พิเศษ, ปริญญาโท;
4) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - การฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูง
6. การศึกษาเพิ่มเติมรวมถึงประเภทย่อยเช่นการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กและผู้ใหญ่และการศึกษาสายอาชีพเพิ่มเติม
7. ระบบการศึกษาสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาตลอดชีวิตโดยการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานและโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมต่างๆ โดยให้โอกาสในการเชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาหลายโปรแกรมไปพร้อมๆ กัน รวมถึงคำนึงถึงการศึกษา คุณสมบัติ และประสบการณ์ภาคปฏิบัติที่มีอยู่เมื่อได้รับการศึกษา .
ความเห็นต่อศิลปะ กฎหมาย 10 ข้อ "การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย"
บทบัญญัติที่มีการแสดงความคิดเห็นไม่ใช่เรื่องใหม่สำหรับกฎหมายการศึกษาภายในประเทศ เนื่องจากกฎเกณฑ์เกี่ยวกับโครงสร้างของระบบการศึกษาประกอบด้วยกฎหมายการศึกษาที่จัดตั้งขึ้นอย่างเป็นระบบ และกฎหมายว่าด้วยการอุดมศึกษา (มาตรา 4) ในขณะเดียวกันในบทความที่กำลังพิจารณา บทบัญญัติที่เกี่ยวข้องของการกระทำเชิงบรรทัดฐานเหล่านี้ได้รับการแก้ไขและสังเคราะห์เป็นเนื้อหาเชิงบรรทัดฐานโดยคำนึงถึงลักษณะของการศึกษาหลายระดับ
1. กฎหมายที่ให้ความเห็นเสนอ แนวทางใหม่ถึงนิยามของระบบการศึกษาที่คำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงของระบบความสัมพันธ์ทางการศึกษาโดยรวม มันคือ:
ประการแรก ระบบการศึกษาครอบคลุมประชากรที่มีอยู่ทุกประเภท ข้อกำหนดบังคับเพื่อการศึกษา: มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง ตลอดจนมาตรฐานการศึกษาและโปรแกรมการศึกษาประเภท ระดับ และ (หรือ) แนวต่างๆ
เพื่อให้มั่นใจในคุณภาพการศึกษา ผู้บัญญัติกฎหมายจึงกำหนด: มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและวิชาชีพ รวมถึง การศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งไม่เคยคิดมาก่อน อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ได้หมายความว่าจำเป็นต้องมีการรับรองสำหรับนักเรียนในระดับนี้ กฎหมายห้ามการดำเนินการรับรองทั้งระดับกลางและขั้นสุดท้ายของนักเรียนในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน
ข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง - สำหรับโปรแกรมเสริมระดับมืออาชีพเพิ่มเติม
มาตรฐานการศึกษา - สำหรับโปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาในกรณีที่กำหนดโดยกฎหมายที่ให้ความเห็นหรือคำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย คำจำกัดความของมาตรฐานการศึกษามีอยู่ในวรรค 7) ของศิลปะ อย่างไรก็ตาม มาตรา 2 ของกฎหมายหมายเลข 273-FZ เราพบการตีความกฎหมายดังกล่าวที่แม่นยำยิ่งขึ้นในมาตรา 273-FZ มาตรา 11 ของกฎหมาย (ดู)
โปรแกรมการศึกษายังรวมอยู่ในระบบการศึกษาด้วย เนื่องจากแสดงถึงชุดคุณลักษณะพื้นฐานของการศึกษาและเงื่อนไขขององค์กรและการสอน ความแตกต่างนี้เกิดจากการที่หากมีการพัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง หรือข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง หรือมาตรฐานการศึกษา โปรแกรมการศึกษาจะถูกรวบรวมบนพื้นฐานของมาตรฐานเหล่านี้ ในกรณีที่ขาดสิ่งเหล่านี้ (สำหรับการพัฒนาทั่วไปเพิ่มเติมและมีคุณสมบัติบางอย่างสำหรับโปรแกรมมืออาชีพเพิ่มเติม * (14) โปรแกรมการฝึกอบรมสายอาชีพได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของข้อกำหนดคุณสมบัติที่กำหนด (มาตรฐานวิชาชีพ) โปรแกรมการศึกษาเป็นเพียงชุดเดียวของ ข้อกำหนดสำหรับการได้รับการศึกษาประเภทนี้
ประการที่สอง ระบบการศึกษารวมถึงองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา รวมถึงบุคลากรการสอน นักเรียน และผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) (ขึ้นอยู่กับอายุของนักเรียนส่วนใหญ่) ซึ่งทำให้พวกเขาเข้าร่วมอย่างเต็มที่ กระบวนการศึกษา- แน่นอนว่าตำแหน่งดังกล่าวต้องได้รับการสนับสนุนจากสิทธิเฉพาะและการค้ำประกันสำหรับหน่วยงานดังกล่าว เพื่อจุดประสงค์นี้ ผู้บัญญัติกฎหมายแนะนำบทที่ 4 ซึ่งอุทิศให้กับนักเรียนและผู้ปกครอง และอุทิศให้กับการสอน การจัดการ และพนักงานอื่น ๆ ขององค์กรที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษา ( และ )
ประการที่สาม ระบบการศึกษารวมถึงหน่วยงานที่จัดการการศึกษาในทุกระดับของรัฐบาล ที่ปรึกษา ที่ปรึกษา และหน่วยงานอื่นๆ ที่สร้างขึ้นโดยพวกเขา ไม่ได้เน้นสัญลักษณ์แห่งเขตอำนาจศาล แต่กลับใช้สัญลักษณ์แห่งการสร้างร่างกายโดยองค์กรที่ใช้การบริหารจัดการในด้านการศึกษา ความแตกต่างพื้นฐานการทดแทนดังกล่าวไม่มีอยู่ ขณะเดียวกันการกำหนด “สถาบันและองค์กร” ก่อนหน้านี้อาจไม่อนุญาตให้สภาสาธารณะ เช่น สภาสาธารณะจัดเป็นส่วนหนึ่งของระบบการศึกษา
ประการที่สี่ ระบบการศึกษาประกอบด้วยองค์กรที่จัดกิจกรรมการศึกษาและประเมินคุณภาพการศึกษา สิ่งนี้อธิบายได้จากความจำเป็นในการทำความเข้าใจระบบการศึกษาว่าเป็นกระบวนการเดียวที่แยกไม่ออกในการถ่ายทอดความรู้จากครู (องค์กรการศึกษา) ไปยังนักเรียน กระบวนการนี้รวมถึงศูนย์ประมวลผลข้อมูล ค่าคอมมิชชั่นการรับรอง ฯลฯ วงกลมนี้ไม่รวม บุคคล(ผู้เชี่ยวชาญ ผู้สังเกตการณ์สาธารณะ ฯลฯ)
ประการที่ห้า นอกเหนือจากสมาคมของนิติบุคคลและสมาคมสาธารณะแล้ว ระบบการศึกษายังรวมถึงสมาคมของนายจ้างและสมาคมที่ดำเนินงานในด้านการศึกษาด้วย ตำแหน่งนี้เกิดจากทิศทางการบูรณาการการศึกษาวิทยาศาสตร์และการผลิตที่เข้มข้นขึ้น ความเข้าใจในการศึกษาเป็นกระบวนการที่นำไปสู่การจ้างงานและการปฐมนิเทศต่อความต้องการของโลกแห่งการทำงาน นายจ้างมีส่วนร่วมในการทำงานของสมาคมการศึกษาและระเบียบวิธี () มีส่วนร่วมในการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐของมืออาชีพขั้นพื้นฐาน โปรแกรมการศึกษา, เพื่อดำเนินการสอบวัดคุณสมบัติ (ผลการฝึกวิชาชีพ) ( , ); นายจ้างและสมาคมของพวกเขามีสิทธิที่จะดำเนินการรับรองวิชาชีพและสาธารณะของโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพที่ดำเนินการโดยองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษาและรวบรวมคะแนนตามพื้นฐานนี้ ()
วรรค 3 ของมาตรา 10 ของกฎหมายว่าด้วยการศึกษาที่ให้ความเห็นในสหพันธรัฐรัสเซียแนะนำระบบประเภทการศึกษาโดยแบ่งออกเป็นการศึกษาทั่วไป อาชีวศึกษา การศึกษาเพิ่มเติม และการฝึกอบรมสายอาชีพ
การฝึกอบรมสายอาชีพแม้จะดูเหมือนไม่มี "ผลกระทบ" ของกิจกรรมการศึกษา - การเพิ่มคุณสมบัติทางการศึกษาของนักเรียน แต่ก็ถือว่าจำเป็นที่จะต้องเชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาทั่วไปในระดับมัธยมศึกษาหากยังไม่เชี่ยวชาญ
ระบบนี้ควรทำให้สามารถตระหนักถึงความต้องการด้านการศึกษาของบุคคลตลอดชีวิตของเขา ซึ่งไม่เพียงแต่เป็นโอกาสที่จะได้รับการศึกษาในทุกช่วงวัยเท่านั้น แต่ยังได้รับอาชีพอื่นด้วย (พิเศษ) เพื่อจุดประสงค์นี้จึงมีการแนะนำโปรแกรมการศึกษาต่างๆ
ระบบการศึกษามีการเปลี่ยนแปลงตามโครงสร้างการศึกษาทั่วไปตามกฎหมาย ได้แก่
1) การศึกษาก่อนวัยเรียน
2) การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา
3) การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป
4) การศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา
ในโครงสร้างของการศึกษาวิชาชีพ:
1) อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา
2) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - ปริญญาตรี;
3) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - การฝึกอบรมเฉพาะทาง, ปริญญาโท;
4) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - การฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอน
นวัตกรรมหลักคือ 1) การศึกษาก่อนวัยเรียนถือเป็นการศึกษาทั่วไประดับที่ 1; 2) อาชีวศึกษาขั้นพื้นฐานไม่จำแนกเป็นระดับ 3) การศึกษาวิชาชีพระดับสูงดูดซับการฝึกอบรมบุคลากรทางวิทยาศาสตร์และการสอน (ดำเนินการก่อนหน้านี้ภายใต้กรอบการศึกษาวิชาชีพระดับสูงกว่าปริญญาตรี)
การเปลี่ยนแปลงระดับการศึกษามีสาเหตุมาจากข้อกำหนดของปฏิญญาโบโลญญา การจำแนกประเภทการศึกษามาตรฐานสากล
คำถามเกิดขึ้น: อะไรคือผลที่ตามมาจากการเปลี่ยนแปลงระบบระดับการศึกษา?
การปรับปรุงระบบระดับการศึกษาให้ทันสมัยส่งผลต่อระบบโปรแกรมและประเภทการศึกษา องค์กรการศึกษา.
การเปลี่ยนแปลงในโปรแกรมการศึกษาเป็นไปตามการเปลี่ยนแปลงในระดับการศึกษาที่สอดคล้องกัน
การนำการศึกษาก่อนวัยเรียนเข้าสู่ระบบระดับการศึกษาดูน่ากลัวตั้งแต่แรกเห็น ตามกฎแล้วสิ่งนี้สันนิษฐานว่ามีมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางพร้อมการยืนยันผลการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนในรูปแบบของการรับรองขั้นสุดท้าย อย่างไรก็ตาม ในสถานการณ์เช่นนี้ กฎหมายได้กำหนดข้อยกเว้น "สำคัญ" ไว้สำหรับกฎเกณฑ์นี้ ซึ่งสมเหตุสมผล เมื่อพิจารณาจากระดับพัฒนาการทางจิตและกายของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย อายุยังน้อย- การพัฒนาโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่ได้มาพร้อมกับการรับรองระดับกลางและการรับรองขั้นสุดท้ายของนักเรียน นั่นคือการยืนยันการปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางไม่ควรแสดงในรูปแบบของการทดสอบความรู้ทักษะและความสามารถของนักเรียน แต่อยู่ในรูปแบบของการรายงานโดยพนักงานขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับงานที่ทำสำเร็จ ในการดำเนินการตามข้อกำหนดของมาตรฐาน ปัจจุบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นการศึกษาระดับแรก แต่สมาชิกสภานิติบัญญัติไม่ได้บังคับ
ขณะนี้กฎหมาย N 279-FZ กำหนดให้การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา การศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน และการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา เป็นระดับการศึกษาที่แยกจากกัน ในกฎหมายฉบับที่แล้ว N 3266-1 เป็นระดับการศึกษา
เนื่องจากระดับอาชีวศึกษาประถมศึกษา "ตกต่ำ" จึงถูกแทนที่ด้วยสองโปรแกรมที่นำมาใช้ในการศึกษาอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา ซึ่งแสดงถึงการผสมผสานที่ประสบความสำเร็จในการปลูกฝังทักษะในสาขาอาชีวศึกษาขั้นพื้นฐานด้วยความรู้และทักษะที่จำเป็นในการปฏิบัติงานที่จำเป็นต้องมี ระดับการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย เป็นผลให้โปรแกรมหลักของการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาแบ่งออกเป็นโปรแกรมสำหรับการฝึกอบรมแรงงานที่มีทักษะและโปรแกรมสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง
การเปลี่ยนแปลงในระบบอุดมศึกษานำไปสู่การแบ่งออกเป็นหลายระดับย่อย:
1) ปริญญาตรี;
2) การฝึกอบรมเฉพาะทาง ปริญญาโท
3) การฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอน
คำว่า “วิชาชีพ” เองไม่ได้นำไปใช้กับการศึกษาระดับอุดมศึกษาอีกต่อไป แม้ว่าคำหลังจะยังคงเป็นส่วนหนึ่งของระบบอาชีวศึกษาก็ตาม
ปริญญาตรี ปริญญาโท และปริญญาเฉพาะทางที่เราคุ้นเคยอยู่แล้ว ยังคงรักษาความสำคัญทางกฎหมายไว้ โดยขณะนี้ควบคู่ไปกับการฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอน มีการจัดเตรียมโปรแกรมพิเศษในฐานะโปรแกรมการศึกษาโดยไม่สามารถลดระยะเวลามาตรฐานสำหรับการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาในสาขาการฝึกอบรมเฉพาะได้
ควรสังเกตว่าในระบบระดับการศึกษาการจัดสรรระดับย่อยถูกกำหนดโดย งานที่แตกต่างกัน- ถ้าเราพูดถึง โรงเรียนมัธยมปลายการได้รับการศึกษาระดับประถมศึกษาที่นี่ถือเป็นการศึกษาที่ไม่สมบูรณ์ และผู้ปกครองมีหน้าที่ต้องดูแลให้บุตรหลานของตนได้รับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา ขั้นพื้นฐาน และมัธยมศึกษา ระดับเหล่านี้เป็นระดับการศึกษาภาคบังคับ นักเรียนที่ยังไม่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานระดับประถมศึกษาทั่วไปและ (หรือ) การศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานจะไม่ได้รับอนุญาตให้เรียนในระดับการศึกษาทั่วไปต่อไปนี้ ข้อกำหนดของการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษาภาคบังคับที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนคนใดคนหนึ่งยังคงมีผลใช้บังคับจนกว่าเขาจะอายุครบสิบแปดปี หากนักเรียนไม่ได้รับการศึกษาที่เกี่ยวข้องก่อนหน้านี้
การระบุระดับย่อยในระดับอุดมศึกษานั้นถูกกำหนดโดยความจำเป็นในการบ่งบอกถึงความเป็นอิสระของแต่ละระดับและความพอเพียง แต่ละคนเป็นหลักฐานของการศึกษาระดับอุดมศึกษาโดยไม่มี "อารมณ์เสริม" การพิจารณาคดีในเรื่องนี้ซึ่งอิงจากกฎหมายการศึกษา พ.ศ. 2535 ตรงกันข้ามกับการประเมินระดับปริญญาตรีเป็นการศึกษาระดับอุดมศึกษาระดับที่ 1 ไม่เพียงพอต่อการดำรงตำแหน่งที่ต้องการตำแหน่งสูง การฝึกอบรมสายอาชีพเช่น ผู้พิพากษา วิธีการนี้ได้ถูกนำไปใช้ในระบบศาลทั้งหมดที่มีเขตอำนาจศาลทั่วไป รวมถึงศาลฎีกาของสหพันธรัฐรัสเซีย * (15)
ดังนั้น แนวคิดของการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ไม่สมบูรณ์สามารถอ้างอิงถึงข้อเท็จจริงของระยะเวลามาตรฐานที่ไม่สมบูรณ์สำหรับการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาเฉพาะในระดับการศึกษาหนึ่งเท่านั้น ดังนั้นเมื่อโปรแกรมการศึกษาในการฝึกอบรมเฉพาะด้านยังไม่เชี่ยวชาญอย่างสมบูรณ์จึงเป็นไปไม่ได้ที่จะพูดถึงการผ่านระดับการศึกษาเฉพาะด้วยการออกเอกสารการศึกษาซึ่งได้รับการยืนยันจากการพิจารณาคดี * (16) .
ควรสังเกตว่าในกฎหมายระดับภูมิภาคมีตัวอย่างการจัดอันดับขึ้นอยู่กับ "ระดับ" ของการศึกษา (ผู้เชี่ยวชาญ ปริญญาโท) เช่น ค่าสัมประสิทธิ์ค่าจ้าง การปฏิบัตินี้ได้รับการยอมรับว่าไม่สอดคล้องกับกฎหมาย เนื่องจากในกรณีนี้บทบัญญัติของส่วนที่ 3 ของศิลปะ 37 รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ศิลปะ และมาตรา 132 แห่งประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย ห้ามมิให้มีการเลือกปฏิบัติในด้านแรงงาน รวมถึงการเลือกปฏิบัติในการสร้างและเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขค่าจ้าง
ตามตรรกะที่แต่ละ "ประเภท" ของระดับการศึกษาขั้นสูง ไม่ว่าจะเป็นระดับปริญญาตรี ผู้เชี่ยวชาญ หรือปริญญาโท ยืนยันวงจรการศึกษาที่เสร็จสมบูรณ์ โดยมีข้อกำหนดที่เป็นหนึ่งเดียว (มาตรา 2 ของกฎหมาย "แนวคิดพื้นฐาน" ) ดังนั้น จึงไม่สามารถกำหนดข้อจำกัดสำหรับสายพันธุ์ใดสายพันธุ์หนึ่งเทียบกับอีกสายพันธุ์หนึ่งได้
อย่างไรก็ตาม คำแถลงนี้จำเป็นต้องมีการชี้แจง: กฎหมายได้กำหนดข้อจำกัดบางประการไว้แล้ว สิ่งนี้เป็นไปตามข้อกำหนดด้านกฎระเบียบอะไรบ้าง? เราพบคำตอบในศิลปะ 69 “การศึกษาระดับอุดมศึกษา” ซึ่งระบุว่าผู้ที่มีการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปจะได้รับอนุญาตให้เรียนหลักสูตรปริญญาโทหรือหลักสูตรเฉพาะทางได้ (ประเภทที่เทียบเท่ากัน)
ผู้ที่มีการศึกษาระดับอุดมศึกษาทุกระดับจะได้รับอนุญาตให้ศึกษาหลักสูตรปริญญาโทได้ สิ่งนี้เน้นย้ำถึงตำแหน่งที่สูงขึ้นของหลักสูตรปริญญาโทในลำดับชั้นของการศึกษาระดับอุดมศึกษา
อย่างไรก็ตาม เรายังเห็นว่าการฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนในระดับบัณฑิตวิทยาลัย (เสริม) ถิ่นที่อยู่ และการฝึกงานผู้ช่วยนั้นเป็นไปได้สำหรับบุคคลที่มีการศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นอย่างน้อย (ผู้เชี่ยวชาญหรือปริญญาโท) นั่นคือในกรณีนี้เราจะเห็นว่าความพิเศษ "ที่เส้นชัย" สอดคล้องกับระดับการเตรียมตัวถึงปริญญาโท แต่การฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนถือเป็นอีกระดับหนึ่งของการศึกษาระดับอุดมศึกษา
ดังนั้นระบบการศึกษาตามกฎหมายว่าด้วยการศึกษาจึงเป็นระบบที่เป็นเอกภาพโดยเริ่มจากการศึกษาก่อนวัยเรียนและสิ้นสุดด้วยการฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนซึ่งเป็นระดับการศึกษาที่จำเป็นสำหรับการประกอบอาชีพ บางประเภทกิจกรรมหรือตำแหน่งงานบุคคล (เช่น ถิ่นที่อยู่)
การเปลี่ยนแปลงระดับการศึกษาทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในประเภทขององค์กรการศึกษา: การขยายโอกาสในการสร้าง ประเภทต่างๆองค์กรที่ให้การฝึกอบรม นอกเหนือจากสถาบันการศึกษาแล้ว ตามกฎหมายแล้ว องค์กรที่มีแผนกการศึกษาในโครงสร้างของตนยังมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในระบบการศึกษาอีกด้วย
การศึกษาเพิ่มเติมเป็นการศึกษาประเภทหนึ่งและรวมถึงประเภทย่อยเช่นการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กและผู้ใหญ่และการศึกษาสายอาชีพเพิ่มเติม แต่ละคนเกี่ยวข้องกับการดำเนินโครงการการศึกษาแยกกัน
โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม ได้แก่ :
1) โปรแกรมการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติม - โปรแกรมการพัฒนาทั่วไปเพิ่มเติม, โปรแกรมเตรียมวิชาชีพเพิ่มเติม
2) โปรแกรมวิชาชีพเพิ่มเติม - โปรแกรมการฝึกอบรมขั้นสูง โปรแกรมการฝึกอบรมวิชาชีพ
การเลือกโปรแกรมการศึกษาประเภทต่างๆ รวมถึงภายในกรอบการศึกษาเพิ่มเติม ช่วยให้เรามั่นใจได้ว่าการศึกษาจะมีความต่อเนื่องตลอดชีวิต ระบบโปรแกรมการศึกษาที่เสนอให้โอกาสในการเชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาหลายโปรแกรมพร้อมกัน โดยคำนึงถึงการศึกษาที่มีอยู่ คุณวุฒิ ประสบการณ์เชิงปฏิบัติในการได้รับการศึกษา และการศึกษาภายใต้โปรแกรมการฝึกอบรมแบบย่อ
แนวคิดเรื่อง “ระบบการศึกษา”
โดยไม่คำนึงถึงระดับ การพัฒนาเศรษฐกิจมุมมองทางศาสนา โครงสร้างทางการเมือง ในทุกรัฐ ภารกิจสำคัญอันดับแรกคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาพลเมืองของตนอย่างกลมกลืนและครอบคลุม ความรับผิดชอบในการดำเนินงานนี้ขึ้นอยู่กับระบบการศึกษาที่มีอยู่ในรัฐที่กำหนด
บ่อยครั้งที่ระบบการศึกษาถูกเข้าใจว่าเป็นสถาบันทางสังคมที่สังคมพัฒนาขึ้นมาเป็นพิเศษ ซึ่งมีลักษณะเฉพาะด้วยระบบที่จัดระเบียบของการเชื่อมโยงและบรรทัดฐานทางสังคมที่สอดคล้องกับสังคมเฉพาะที่กำหนด ความต้องการและข้อกำหนดที่วางไว้กับบุคคลที่เข้าสังคม แต่เพื่อที่จะเข้าใจอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นว่าระบบการศึกษาคืออะไร คุณต้องวิเคราะห์แต่ละองค์ประกอบของแนวคิดที่ซับซ้อนและกว้างขวางนี้ก่อน
เราควรเริ่มต้นด้วยความหมายของการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์การสอน ในความหมายแคบ การศึกษาคือกระบวนการของการได้มาซึ่งความรู้ การฝึกอบรม และการตรัสรู้ ในความหมายที่กว้างขึ้นการศึกษาถูกมองว่าเป็นขอบเขตพิเศษของชีวิตทางสังคมซึ่งสร้างเงื่อนไขทั้งภายนอกและภายในที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาที่กลมกลืนกันของแต่ละบุคคลในกระบวนการหลอมรวมคุณค่าทางวัฒนธรรมบรรทัดฐานรูปแบบพฤติกรรม ฯลฯ การศึกษาก็เข้าใจเช่นกัน เป็นการสังเคราะห์กระบวนการการเรียนการสอน ตลอดจนการศึกษา การศึกษาด้วยตนเอง การพัฒนา และการขัดเกลาทางสังคม ดังนั้นเราจึงอาจกล่าวได้ว่าการศึกษาเป็นพื้นที่หลายระดับที่ออกแบบมาเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาและการพัฒนาตนเองของแต่ละบุคคล
เมื่อวิเคราะห์แนวคิดเรื่อง "การศึกษา" ควรหันไปใช้คำจำกัดความที่นำมาใช้ในการประชุมใหญ่สามัญของ UNESCO ครั้งที่ 20 ว่า "การศึกษาเป็นกระบวนการและผลลัพธ์ของการปรับปรุงความสามารถและพฤติกรรมของแต่ละบุคคล ซึ่งเป็นผลมาจากการที่ เขาบรรลุวุฒิภาวะทางสังคมและการเติบโตของแต่ละบุคคล” นอกจากนี้การศึกษาควรเข้าใจว่าเป็นการก่อตัวของภาพลักษณ์ทางจิตวิญญาณของบุคคลซึ่งเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของค่านิยมทางศีลธรรมและจิตวิญญาณที่เป็นที่ยอมรับและเป็นข้อมูลอ้างอิงในสังคมใดสังคมหนึ่งโดยเฉพาะ นอกจากนี้ยังเป็นกระบวนการของการศึกษา การศึกษาด้วยตนเอง และการพัฒนาตนเอง ซึ่งสิ่งสำคัญไม่ใช่ปริมาณความรู้ ทักษะ และความสามารถที่บุคคลได้รับมามากนัก แต่เป็นการผสมผสานทักษะเข้ากับคุณสมบัติส่วนบุคคลและ ความสามารถในการจัดการความรู้ของตนเองอย่างอิสระ กำกับกิจกรรมของตนไปสู่การพัฒนาตนเองและพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง
สำหรับระบบนั้นเป็นชุดขององค์ประกอบหรือส่วนประกอบบางอย่างที่มีความสัมพันธ์และการเชื่อมต่อซึ่งกันและกันซึ่งเป็นผลมาจากความสมบูรณ์ที่แน่นอนทำให้เกิดความสามัคคี ด้วยเหตุนี้เมื่อพิจารณาการศึกษาในมุมมองของระบบสังคมจึงมักให้คำจำกัดความดังต่อไปนี้ว่า “เครือข่ายสถาบันการศึกษาในประเทศ ได้แก่ สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ประถมศึกษาและมัธยมศึกษา สถาบันเฉพาะทาง มัธยมศึกษาตอนปลาย และสถาบันอุดมศึกษา เช่นเดียวกับสถาบันนอกโรงเรียน” บ่อยครั้งที่ระบบการศึกษาเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นรูปแบบที่รวมโครงสร้างสถาบันเข้าด้วยกัน (สถาบันก่อนวัยเรียน โรงเรียน มหาวิทยาลัย วิทยาลัย ฯลฯ ) โดยมีเป้าหมายหลักคือการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการสอนนักเรียนและการเรียนรู้เป็นกิจกรรมเชิงรุก ของวิชากระบวนการศึกษา
คำนิยาม
ดังนั้นระบบการศึกษาจึงเป็นโครงสร้างของสถาบันการศึกษาที่มีอยู่ในระดับชาติ ระบบนี้รวมถึงสถานรับเลี้ยงเด็ก โรงเรียนอนุบาล การศึกษาระดับประถมศึกษาและทั่วไป สถาบันการศึกษา, โรงเรียนเฉพาะทางและอาชีวศึกษา, วิทยาลัยและโรงเรียนเทคนิค, สถาบันที่ไม่ใช่โรงเรียน, สถาบันอุดมศึกษา บ่อยครั้งที่ระบบการศึกษายังรวมถึงสถาบันการศึกษาต่างๆ สำหรับผู้ใหญ่ (การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี การศึกษาผู้ใหญ่) และสถาบันการศึกษาด้านวัฒนธรรม
พื้นฐานของระบบการศึกษาคือ:
- การศึกษาก่อนวัยเรียน (สถานรับเลี้ยงเด็ก, โรงเรียนอนุบาล);
- การศึกษาระดับประถมศึกษา (หรือประถมศึกษา) ระยะเวลาในประเทศต่าง ๆ แตกต่างกันไปตั้งแต่ 5 ถึง 9 ปี (ในประเทศของเราระดับนี้สอดคล้องกับโรงเรียนพื้นฐานเก้าปี)
- การศึกษาระดับมัธยมศึกษาซึ่งจัดโดยโรงเรียนที่มีระยะเวลาการศึกษา 4-6 ปี
- การศึกษาระดับอุดมศึกษา (มหาวิทยาลัย สถาบัน สถาบันการศึกษา โรงเรียนเทคนิคขั้นสูง วิทยาลัยบางแห่ง ฯลฯ) ระยะเวลาการศึกษาคือ 4-6 ปี บางครั้ง 7 ปี
คุณสมบัติของระบบการศึกษา
ระบบการศึกษาเป็นศูนย์กลางในกระบวนการสอน เนื่องจากไม่เพียงแต่รับประกันการถ่ายทอดความรู้อย่างเป็นทางการเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบและกฎหมาย กฎเกณฑ์ และรูปแบบที่มีอยู่ในโลกโดยรอบเท่านั้น แต่ยังมีผลกระทบสำคัญต่อการพัฒนาและการก่อตัวอีกด้วย ของบุคลิกภาพของบุคคล นั่นคือเหตุผลที่ระบบการศึกษาหลักคือการควบคุมและทิศทางของการสื่อสารกิจกรรมและการมีปฏิสัมพันธ์ของทุกวิชาของกระบวนการศึกษาเพื่อส่งเสริมคุณสมบัติและทรัพย์สินส่วนบุคคลดังกล่าวที่จำเป็นสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละคนในขั้นตอนเฉพาะของวัฒนธรรมนี้ และพัฒนาการทางประวัติศาสตร์ของรัฐและสังคมโดยรวม
ระบบการศึกษาใดๆ ไม่ว่าจะอยู่ในเวลาใดและในประเทศใด ก็ได้ผ่านการเปลี่ยนแปลงบางอย่างไปแล้ว แต่การพัฒนาระบบการศึกษารวมทั้งของประเทศเรานั้นมักจะได้รับอิทธิพลจากปัจจัยบางประการอยู่เสมอ ได้แก่
- ระดับการพัฒนาการผลิตทางสังคมที่มีอยู่และการปรับปรุงรากฐานทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคซึ่งทำให้ความต้องการการฝึกอบรมเพิ่มขึ้น (ทั้งการศึกษาทั่วไปและเฉพาะทาง) ของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตและระดับการพัฒนาที่สอดคล้องกัน (ฐานวัสดุและเทคนิคการสอน ประสบการณ์ ฯลฯ) ของสถาบันการศึกษาสถาบันของประเทศ ดังนั้น ในประเทศที่ระดับการพัฒนาทางเศรษฐกิจและทางเทคนิคสูงขึ้น เครือข่ายของสถาบันการศึกษาเฉพาะทางจึงมีขนาดใหญ่ขึ้น และสถาบันการศึกษาประเภทใหม่ที่ได้รับการปรับปรุงเพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ
- นโยบายของรัฐในด้านการศึกษาซึ่งมีผลกระทบโดยตรงต่อการพัฒนาสถาบันการศึกษาทุกประเภทในประเทศและลักษณะการทำงานตลอดจนผลประโยชน์ของชั้นเรียนต่างๆ
- ประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ ลักษณะชาติและชาติพันธุ์ ซึ่งสะท้อนให้เห็นในด้านการศึกษาสาธารณะ
- ปัจจัยการสอนซึ่งเป็นสิ่งที่ควรค่าแก่การเน้นการศึกษาปฐมวัยของเด็กซึ่งมีการสร้างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ในขั้นต้นนี่เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อปลดปล่อยผู้หญิงจากความยุ่งยากในการดูแลลูก ๆ ในช่วงเวลาทำงานเพื่อให้พวกเขาสามารถทำกิจกรรมได้ มีส่วนร่วมในงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม) การฝึกอาชีพเพื่อเตรียมเยาวชนให้พร้อมสำหรับการประกอบอาชีพในอนาคต
ระบบการศึกษาแต่ละระบบมีโครงสร้างที่สามารถแยกความแตกต่างได้เป็น 3 ส่วนใหญ่ (ดูแผนภาพที่ 1)
โครงการที่ 1 ส่วนต่างๆ ในโครงสร้างระบบการศึกษา
องค์ประกอบเชิงโครงสร้างของระบบการศึกษาที่แสดงในแผนภาพเป็นองค์ประกอบพื้นฐาน แต่หากไม่คำนึงถึงการศึกษาพิเศษ อาชีวศึกษา และการศึกษาเพิ่มเติม ความสมบูรณ์ของการศึกษาตลอดชีวิตก็จะถูกทำลาย นั่นคือเหตุผลที่โครงสร้างการศึกษายังรวมถึงสถาบันการศึกษานอกโรงเรียนและการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีด้วย
ควรสังเกตด้วยว่าระบบการศึกษาได้รับการออกแบบมาเพื่อสร้าง เงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดเพื่อเตรียมเยาวชนให้พร้อมสำหรับการทำงาน การรับรู้ถึงความเป็นจริงโดยรอบ สังคม และชีวิตภายในของรัฐอย่างเพียงพอ ด้วยเหตุนี้ระบบการศึกษาจึงรวมถึง:
- องค์กรการศึกษา
- มาตรฐานและแผนการศึกษาของรัฐที่ประสานกิจกรรมของสถาบันการศึกษา
- การควบคุม
สำหรับระบบการจัดการการศึกษาที่มีอยู่ในปัจจุบันมีอยู่ 3 ระบบ ได้แก่ แบบรวมศูนย์ กระจายอำนาจ และแบบผสมผสาน ระบบการจัดการการศึกษาเหล่านี้อธิบายไว้ในรายละเอียดเพิ่มเติมในตารางที่ 1
ตารางที่ 1
โครงสร้างระบบการศึกษาของรัสเซีย
ระบบการศึกษาสมัยใหม่ในรัสเซียประกอบด้วยชุดขององค์ประกอบที่มีปฏิสัมพันธ์ ซึ่งควรกล่าวถึงสิ่งต่อไปนี้:
- โปรแกรมการศึกษาต่อเนื่อง (ระดับ ประเภท และทิศทางต่างๆ)
- มาตรฐานและข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง
- เครือข่ายสถาบันการศึกษาที่ปฏิบัติตามมาตรฐาน ข้อกำหนด และแผนงานที่กำหนด ตลอดจนองค์กรทางวิทยาศาสตร์
- บุคคลที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการสอน ผู้ปกครอง นักเรียน ผู้แทนทางกฎหมายของผู้เยาว์ ฯลฯ
- องค์กรที่จัดกิจกรรมการศึกษา
- องค์กรที่ติดตามการปฏิบัติตามมาตรฐานข้อกำหนดแผนและประเมินคุณภาพการศึกษาของรัฐ
- หน่วยงานที่ดำเนินการจัดการในด้านการศึกษาตลอดจนสถาบันและองค์กรที่อยู่ใต้บังคับบัญชา (หน่วยงานที่ปรึกษาหน่วยงานที่ปรึกษา ฯลฯ );
- สมาคมนิติบุคคลตลอดจนสมาคมสาธารณะและรัฐ - สาธารณะที่ดำเนินกิจกรรมในด้านการศึกษา
ปัจจุบัน ระบบการศึกษาของรัสเซียได้รับการพิจารณาอย่างถูกต้องว่าเป็นหนึ่งในระบบการศึกษาที่ดีที่สุดในโลก (เป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มระบบการศึกษาชั้นนำระดับโลกและไม่ได้ออกจาก 10 อันดับแรกของโลกในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมา) ควรสังเกตว่าหากก่อนหน้านี้ระบบการศึกษาของรัสเซียประกอบด้วยสถาบันการศึกษาประเภทรัฐเท่านั้น แต่ในปัจจุบันก็รวมถึงสถาบันเอกชนและองค์กรด้วย
ระบบการศึกษาของรัสเซียเป็นตัวแทนจากการศึกษาทั่วไป อาชีวศึกษา เพิ่มเติม และอาชีวศึกษา ซึ่งให้โอกาสในการตระหนักถึงสิทธิมนุษยชนในการรับการศึกษาตลอดชีวิตของเขา นั่นคือ การศึกษาตลอดชีวิต ข้อมูลโดยละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับประเภทและระดับการศึกษาในรัสเซียแสดงไว้ในตารางที่ 2
ตารางที่ 2
ในรัสเซียก็มี ระดับที่แตกต่างกันการศึกษา. พวกเขาถูกควบคุมโดยพิเศษ กฎหมายว่าด้วยการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย 273-FZ บทที่ 2 ข้อ 10 ซึ่งได้รับการเสริมเมื่อเร็วๆ นี้
ตามกฎหมาย ระดับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซียแบ่งออกเป็น 2 ประเภทหลัก - การศึกษาทั่วไปและสายอาชีพ ประเภทแรกรวมถึงการศึกษาก่อนวัยเรียนและโรงเรียน ประเภทที่สอง - อื่น ๆ ทั้งหมด
การศึกษาทั่วไป
ตามมาตรา 43 ของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย พลเมืองทุกคนรับประกันว่าจะได้รับการศึกษาทั่วไปฟรีในสถาบันเทศบาล การศึกษาทั่วไปเป็นคำที่มีประเภทต่อไปนี้:
- การศึกษาก่อนวัยเรียน
- การศึกษาของโรงเรียน
ประเภทที่สองแบ่งออกเป็นชนิดย่อยดังต่อไปนี้:
- อักษรย่อ;
- พื้นฐาน;
- เฉลี่ย.
การศึกษาก่อนวัยเรียนมีวัตถุประสงค์หลักเพื่อพัฒนาทักษะที่จะช่วยในอนาคตเมื่อเชี่ยวชาญเนื้อหาในโรงเรียน ซึ่งรวมถึงองค์ประกอบหลักของการเขียนและการพูด พื้นฐานของสุขอนามัย จริยธรรม และ ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิต.
ในสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทั้งในเขตเทศบาลและเอกชนดำเนินกิจการได้สำเร็จ นอกจากนี้ พ่อแม่หลายคนชอบเลี้ยงลูกที่บ้านมากกว่าส่งไปโรงเรียนอนุบาล สถิติกล่าวว่าจำนวนเด็กที่ไม่ได้เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลเพิ่มขึ้นทุกปี
การศึกษาระดับประถมศึกษาเป็นการศึกษาต่อเนื่องของโรงเรียนอนุบาลและมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาแรงจูงใจของนักเรียน ฝึกฝนทักษะการเขียนและการพูด การสอนพื้นฐานของการคิดเชิงทฤษฎีและวิทยาศาสตร์ต่างๆ
ภารกิจหลักของการศึกษาขั้นพื้นฐานคือการศึกษารากฐานของวิทยาศาสตร์ต่าง ๆ การศึกษาภาษาของรัฐอย่างลึกซึ้งการก่อตัวของความโน้มเอียงสำหรับกิจกรรมบางประเภทการก่อตัวของรสนิยมทางสุนทรียะและคำจำกัดความทางสังคม ในช่วงการศึกษาขั้นพื้นฐาน นักเรียนจะต้องพัฒนาทักษะความรู้อิสระของโลก
มัธยมศึกษากำหนดหน้าที่การสอนให้คิดอย่างมีเหตุผลและทำ ทางเลือกที่เป็นอิสระศาสตร์ต่างๆได้รับการศึกษาอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น ความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับโลกและบทบาททางสังคมของนักเรียนแต่ละคนก็ถูกสร้างขึ้นเช่นกัน ที่สำคัญยิ่งกว่าที่เคย น้ำท่วมทุ่งอิทธิพลของครูประจำชั้นและครูคนอื่นๆ
อาชีวศึกษา
ในสหพันธรัฐรัสเซีย ระดับการศึกษาวิชาชีพแบ่งออกเป็นชนิดย่อยดังต่อไปนี้:
- อักษรย่อ;
- เฉลี่ย;
- สูงกว่า.
การศึกษาระดับประถมศึกษาจัดทำโดยสถาบันที่ให้บริการงานปกสีน้ำเงิน ซึ่งรวมถึงโรงเรียนอาชีวศึกษา (โรงเรียนอาชีวศึกษาซึ่งขณะนี้กำลังทยอยเปลี่ยนชื่อเป็น PTL - สถานศึกษาอาชีวศึกษา) คุณสามารถเข้าสถาบันดังกล่าวได้ตามชั้นเรียน 9 หรือ 11 คลาส
การศึกษาระดับมัธยมศึกษาประกอบด้วยโรงเรียนเทคนิคและวิทยาลัย อดีตผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมขั้นพื้นฐาน ส่วนหลังใช้ระบบการฝึกอบรมขั้นสูง คุณสามารถลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนเทคนิคหรือวิทยาลัยโดยใช้เกรด 9 หรือ 11 คุณสามารถเข้าเรียนในสถาบันบางแห่งได้หลังจากเกรด 9 หรือหลังจากเกรด 11 เท่านั้น (เช่น วิทยาลัยการแพทย์) ประชาชนที่มีการศึกษาสายอาชีพขั้นพื้นฐานอยู่แล้วจะได้รับการฝึกอบรมภายใต้โครงการระยะสั้น
อุดมศึกษาดำเนินการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณวุฒิสูงสำหรับภาคส่วนต่างๆ ของเศรษฐกิจ มหาวิทยาลัย สถาบัน และสถาบันการศึกษา (ใน ในบางกรณีวิทยาลัยด้วย) การศึกษาระดับอุดมศึกษาแบ่งออกเป็นระดับต่างๆ ดังต่อไปนี้:
- พิเศษ;
ปริญญาตรีเป็นระดับที่จำเป็นในการได้รับอีกสองระดับ นอกจากนี้ยังมีหลากหลาย รูปแบบการศึกษา- อาจเป็นแบบเต็มเวลา นอกเวลา นอกเวลา หรือภายนอกก็ได้
ระดับการศึกษาในโลก
ในโลกนี้มีสถาบันการศึกษาและสถาบันจำนวนมากมีส่วนร่วมในการให้ความรู้แก่นักเรียน
- หนึ่งใน ระบบที่ดีที่สุดทำงานในสหรัฐอเมริกา มีนักศึกษาต่างชาติมากกว่า 500,000 คนศึกษาในสถาบันในประเทศนี้ ปัญหาหลักระบบการศึกษาของอเมริกา - ค่าใช้จ่ายสูง
- สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาในฝรั่งเศสก็มีระดับการศึกษาที่สูงมากเช่นกัน การศึกษาในมหาวิทยาลัยในประเทศนี้นั้นฟรีเช่นเดียวกับในรัสเซีย นักเรียนจะต้องให้การสนับสนุนด้วยตนเองเท่านั้น
- ในประเทศเยอรมนี ประชากรประเทศและผู้สมัครต่างชาติก็มีสิทธิ์ได้รับการศึกษาฟรีเช่นกัน มีความพยายามที่จะแนะนำค่าเล่าเรียน แต่ความพยายามล้มเหลว คุณลักษณะที่น่าสนใจของการศึกษาในประเทศนี้คือสาขากฎหมายและการแพทย์ไม่มีการแบ่งออกเป็นระดับปริญญาตรีและปริญญาพิเศษ
- ในอังกฤษ คำว่าการศึกษาระดับอุดมศึกษาใช้เพื่อหมายถึงสถาบันหรือมหาวิทยาลัยที่ผู้สำเร็จการศึกษาได้รับปริญญาเอกหรือปริญญาขั้นสูงเท่านั้น
- เข้าด้วย เมื่อเร็วๆ นี้การได้รับการศึกษาในประเทศจีนก็ได้รับความนิยมเช่นกัน สิ่งนี้เกิดขึ้นได้เนื่องจากการสอนภาษาอังกฤษในสาขาวิชาส่วนใหญ่ แต่ต้นทุนการศึกษาในประเทศจีนยังคงค่อนข้างสูง
วิธีการของ Times Higher Education (THE) สิ่งพิมพ์ของอังกฤษเป็นพื้นฐานสำหรับการจัดอันดับนี้ ซึ่งสร้างขึ้นโดย Times Higher Education ร่วมกับกลุ่มข้อมูลของ Thomson Reuters การจัดอันดับนี้พัฒนาขึ้นในปี 2010 และแทนที่การจัดอันดับมหาวิทยาลัยโลกอันโด่งดัง โดยได้รับการยอมรับว่าเป็นหนึ่งในการจัดอันดับที่น่าเชื่อถือที่สุดในการพิจารณาคุณภาพการศึกษาในโลก
เกณฑ์การประเมินมหาวิทยาลัย:
- ชื่อเสียงทางวิชาการของมหาวิทยาลัย ได้แก่ กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และคุณภาพการศึกษา (ข้อมูลจากการสำรวจผู้เชี่ยวชาญระดับโลกของตัวแทนชุมชนวิชาการนานาชาติ)
- ชื่อเสียงทางวิทยาศาสตร์ของมหาวิทยาลัยในบางด้าน (ข้อมูลจากการสำรวจผู้เชี่ยวชาญระดับโลกของตัวแทนชุมชนวิชาการนานาชาติ)
- การอ้างอิงสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมด ทำให้เป็นมาตรฐานโดยสัมพันธ์กับการวิจัยสาขาต่างๆ (ข้อมูลจากการวิเคราะห์วารสารวิทยาศาสตร์ 12,000 ฉบับในช่วงระยะเวลาห้าปี)
- อัตราส่วนของบทความวิทยาศาสตร์ที่ตีพิมพ์ต่อจำนวนอาจารย์ผู้สอน (ข้อมูลจากการวิเคราะห์วารสารวิทยาศาสตร์ 12,000 ฉบับในช่วงระยะเวลาห้าปี)
- จำนวนเงินทุนสำหรับกิจกรรมการวิจัยของมหาวิทยาลัยที่เกี่ยวข้องกับจำนวนอาจารย์ผู้สอน (ตัวบ่งชี้จะถูกทำให้เป็นมาตรฐานโดยความเท่าเทียมกันของอำนาจซื้อ โดยขึ้นอยู่กับเศรษฐกิจของประเทศใดประเทศหนึ่ง)
- จำนวนเงินทุนจากบริษัทภายนอกสำหรับกิจกรรมการวิจัยของมหาวิทยาลัยที่เกี่ยวข้องกับจำนวนอาจารย์ผู้สอน
- อัตราส่วนเงินทุนรัฐบาลสำหรับกิจกรรมการวิจัยต่องบประมาณการวิจัยโดยรวมของมหาวิทยาลัย
- อัตราส่วนอาจารย์ต่อจำนวนนักศึกษา
- อัตราส่วนจำนวนผู้แทนอาจารย์ชาวต่างชาติต่อจำนวนคนในท้องถิ่น
- อัตราส่วนของจำนวนนักเรียนต่างชาติต่อจำนวนคนในท้องถิ่น
- อัตราส่วนของวิทยานิพนธ์ที่ได้รับการปกป้อง (ปริญญาเอก) ต่อจำนวนอาจารย์ผู้สอน
- อัตราส่วนของวิทยานิพนธ์ที่ได้รับการปกป้อง (ปริญญาเอก) ต่อจำนวนปริญญาตรีที่กำลังศึกษาระดับปริญญาโท
- ค่าตอบแทนเฉลี่ยของตัวแทนอาจารย์ผู้สอน (ตัวบ่งชี้จะถูกทำให้เป็นมาตรฐานโดยความเท่าเทียมกันของอำนาจซื้อตามเศรษฐกิจของประเทศใดประเทศหนึ่ง)
คะแนนถูกกำหนดอย่างไร?
คะแนนสูงสุดที่มหาวิทยาลัยที่กำลังศึกษาสามารถรับได้คือ 100 คะแนน
- สำหรับระดับกิจกรรมการสอน คุณภาพการศึกษา และจำนวนครูผู้ทรงคุณวุฒิ มหาวิทยาลัยสามารถรับคะแนนได้สูงสุด 30 คะแนน
- คะแนนสูงสุด 30 คะแนนจะมอบให้สำหรับชื่อเสียงทางวิทยาศาสตร์ของมหาวิทยาลัย
- สำหรับการอ้างอิง งานทางวิทยาศาสตร์– 30 คะแนน
- สำหรับการพัฒนาโครงการที่เป็นนวัตกรรมและดึงดูดการลงทุน มหาวิทยาลัยจะได้รับคะแนนสูงสุด 2.5 คะแนน
- สำหรับความสามารถของมหาวิทยาลัยในการดึงดูดนักศึกษาและอาจารย์ที่ดีที่สุดจากทั่วทุกมุมโลก – 7.5 คะแนน
อันดับมหาวิทยาลัยโลก ปี 2557-2558
ชื่อมหาวิทยาลัย |
ประเทศ |
คะแนน (ตามการศึกษาปี 2557-2558) |
|
คาลเทค | สหรัฐอเมริกา | 94,3 | |
มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด | สหรัฐอเมริกา | 93,3 | |
มหาวิทยาลัยอ๊อกซฟอร์ด | สหราชอาณาจักร | 93,2 | |
มหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด | สหรัฐอเมริกา | 92,9 | |
มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์ | สหราชอาณาจักร | 92,0 | |
สถาบันเทคโนโลยีแมสซาชูเซตส์ | สหรัฐอเมริกา | 91,9 | |
มหาวิทยาลัยพรินซ์ตัน | สหรัฐอเมริกา | 90,9 | |
มหาวิทยาลัยแคลิฟอร์เนีย เบิร์กลีย์ | สหรัฐอเมริกา | 89,5 | |
วิทยาลัยอิมพีเรียลลอนดอน | สหราชอาณาจักร | 87,5 | |
เยล | สหรัฐอเมริกา | 87,5 | |
มหาวิทยาลัยชิคาโก | สหรัฐอเมริกา | 87,1 | |
ยูซีแอลเอ | สหรัฐอเมริกา | 85,5 | |
สถาบันเทคโนโลยีแห่งสหพันธรัฐสวิส ซูริก | สวิตเซอร์แลนด์ | 84,6 | |
มหาวิทยาลัยโคลัมเบีย | สหรัฐอเมริกา | 84,4 | |
มหาวิทยาลัยจอห์น ฮอปกินส์ | สหรัฐอเมริกา | 83,0 |
มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกตั้งชื่อตาม เอ็ม.วี. โลโมโนโซวา | สหพันธรัฐรัสเซีย | 46,0 |
การศึกษาในรัสเซียมีหลายระดับ พวกเขาถูกควบคุมโดยพิเศษ กฎหมายว่าด้วยการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย 273-FZ บทที่ 2 ข้อ 10 ซึ่งได้รับการเสริมเมื่อเร็วๆ นี้
ตามกฎหมาย ระดับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซียแบ่งออกเป็น 2 ประเภทหลัก - การศึกษาทั่วไปและสายอาชีพ ประเภทแรกรวมถึงการศึกษาก่อนวัยเรียนและโรงเรียน ประเภทที่สอง - อื่น ๆ ทั้งหมด
ตามมาตรา 43 ของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย พลเมืองทุกคนรับประกันว่าจะได้รับการศึกษาทั่วไปฟรีในสถาบันเทศบาล การศึกษาทั่วไปเป็นคำที่มีประเภทต่อไปนี้:
ประเภทที่สองแบ่งออกเป็นชนิดย่อยดังต่อไปนี้:
การศึกษาก่อนวัยเรียนมีวัตถุประสงค์หลักเพื่อพัฒนาทักษะที่จะช่วยในอนาคตเมื่อเชี่ยวชาญเนื้อหาในโรงเรียน ซึ่งรวมถึงองค์ประกอบหลักของการเขียนและการพูด พื้นฐานของสุขอนามัย จริยธรรม และวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
ในสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทั้งในเขตเทศบาลและเอกชนดำเนินกิจการได้สำเร็จ นอกจากนี้ พ่อแม่หลายคนชอบเลี้ยงลูกที่บ้านมากกว่าส่งไปโรงเรียนอนุบาล สถิติกล่าวว่าจำนวนเด็กที่ไม่ได้เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลเพิ่มขึ้นทุกปี
การศึกษาระดับประถมศึกษาเป็นการศึกษาต่อเนื่องของโรงเรียนอนุบาลและมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาแรงจูงใจของนักเรียน ฝึกฝนทักษะการเขียนและการพูด การสอนพื้นฐานของการคิดเชิงทฤษฎีและวิทยาศาสตร์ต่างๆ
ภารกิจหลักของการศึกษาขั้นพื้นฐานคือการศึกษารากฐานของวิทยาศาสตร์ต่าง ๆ การศึกษาภาษาของรัฐอย่างลึกซึ้งการก่อตัวของความโน้มเอียงสำหรับกิจกรรมบางประเภทการก่อตัวของรสนิยมทางสุนทรียะและคำจำกัดความทางสังคม ในช่วงการศึกษาขั้นพื้นฐาน นักเรียนจะต้องพัฒนาทักษะความรู้อิสระของโลก
การศึกษาระดับมัธยมศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อสอนให้ผู้คนคิดอย่างมีเหตุผล ตัดสินใจเลือกได้อย่างอิสระ และศึกษาวิทยาศาสตร์ต่างๆ ในเชิงลึกมากขึ้น ความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับโลกและบทบาททางสังคมของนักเรียนแต่ละคนก็ถูกสร้างขึ้นเช่นกัน ที่สำคัญยิ่งกว่าที่เคย น้ำท่วมทุ่งอิทธิพลของครูประจำชั้นและครูคนอื่นๆ
ในสหพันธรัฐรัสเซีย ระดับการศึกษาวิชาชีพแบ่งออกเป็นชนิดย่อยดังต่อไปนี้:
การศึกษาระดับประถมศึกษาจัดทำโดยสถาบันที่ให้บริการงานปกสีน้ำเงิน ซึ่งรวมถึงโรงเรียนอาชีวศึกษา (โรงเรียนอาชีวศึกษาซึ่งขณะนี้กำลังทยอยเปลี่ยนชื่อเป็น PTL - สถานศึกษาอาชีวศึกษา) คุณสามารถเข้าสถาบันดังกล่าวได้ตามชั้นเรียน 9 หรือ 11 คลาส
การศึกษาระดับมัธยมศึกษาประกอบด้วยโรงเรียนเทคนิคและวิทยาลัย อดีตผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมขั้นพื้นฐาน ส่วนหลังใช้ระบบการฝึกอบรมขั้นสูง คุณสามารถลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนเทคนิคหรือวิทยาลัยโดยใช้เกรด 9 หรือ 11 คุณสามารถเข้าเรียนในสถาบันบางแห่งได้หลังจากเกรด 9 หรือหลังจากเกรด 11 เท่านั้น (เช่น วิทยาลัยการแพทย์) ประชาชนที่มีการศึกษาสายอาชีพขั้นพื้นฐานอยู่แล้วจะได้รับการฝึกอบรมภายใต้โครงการระยะสั้น
อุดมศึกษาดำเนินการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณวุฒิสูงสำหรับภาคส่วนต่างๆ ของเศรษฐกิจ มหาวิทยาลัย สถาบัน และสถาบันการศึกษา (ในบางกรณีอาจเป็นวิทยาลัยด้วย) จะฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ การศึกษาระดับอุดมศึกษาแบ่งออกเป็นระดับต่างๆ ดังต่อไปนี้:
ปริญญาตรีเป็นระดับที่จำเป็นในการได้รับอีกสองระดับ นอกจากนี้ยังมีหลากหลาย รูปแบบการศึกษา- อาจเป็นแบบเต็มเวลา นอกเวลา นอกเวลา หรือภายนอกก็ได้
ในโลกนี้มีสถาบันการศึกษาจำนวนมากและประเทศต่าง ๆ มีส่วนร่วมในการสอนนักเรียน
- หนึ่งในระบบที่ดีที่สุดดำเนินงานในสหรัฐอเมริกา มีนักศึกษาต่างชาติมากกว่า 500,000 คนศึกษาในสถาบันในประเทศนี้ ปัญหาหลักของระบบการศึกษาของอเมริกาคือค่าใช้จ่ายสูง
- สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาในฝรั่งเศสก็มีระดับการศึกษาที่สูงมากเช่นกัน การศึกษาในมหาวิทยาลัยในประเทศนี้นั้นฟรีเช่นเดียวกับในรัสเซีย นักเรียนจะต้องให้การสนับสนุนด้วยตนเองเท่านั้น
- ในประเทศเยอรมนี ประชากรประเทศและผู้สมัครต่างชาติก็มีสิทธิ์ได้รับการศึกษาฟรีเช่นกัน มีความพยายามที่จะแนะนำค่าเล่าเรียน แต่ความพยายามล้มเหลว คุณลักษณะที่น่าสนใจของการศึกษาในประเทศนี้คือสาขากฎหมายและการแพทย์ไม่มีการแบ่งออกเป็นระดับปริญญาตรีและปริญญาพิเศษ
- ในอังกฤษ คำว่าการศึกษาระดับอุดมศึกษาใช้เพื่อหมายถึงสถาบันหรือมหาวิทยาลัยที่ผู้สำเร็จการศึกษาได้รับปริญญาเอกหรือปริญญาขั้นสูงเท่านั้น
- นอกจากนี้เมื่อเร็ว ๆ นี้ การรับการศึกษาในประเทศจีนก็ได้รับความนิยมเช่นกัน สิ่งนี้เกิดขึ้นได้เนื่องจากการสอนภาษาอังกฤษในสาขาวิชาส่วนใหญ่ แต่ต้นทุนการศึกษาในประเทศจีนยังคงค่อนข้างสูง
วิธีการของ Times Higher Education (THE) สิ่งพิมพ์ของอังกฤษเป็นพื้นฐานสำหรับการจัดอันดับนี้ ซึ่งสร้างขึ้นโดย Times Higher Education ร่วมกับกลุ่มข้อมูลของ Thomson Reuters การจัดอันดับนี้พัฒนาขึ้นในปี 2010 และแทนที่การจัดอันดับมหาวิทยาลัยโลกอันโด่งดัง โดยได้รับการยอมรับว่าเป็นหนึ่งในการจัดอันดับที่น่าเชื่อถือที่สุดในการพิจารณาคุณภาพการศึกษาในโลก
- ชื่อเสียงทางวิชาการของมหาวิทยาลัย รวมถึงกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และคุณภาพการศึกษา (ข้อมูลจากการสำรวจผู้เชี่ยวชาญระดับโลกของตัวแทนของชุมชนวิชาการนานาชาติ)
- ชื่อเสียงทางวิทยาศาสตร์ของมหาวิทยาลัยในบางด้าน (ข้อมูลจากการสำรวจผู้เชี่ยวชาญระดับโลกของตัวแทนชุมชนวิชาการนานาชาติ)
- การอ้างอิงสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมด ทำให้เป็นมาตรฐานโดยสัมพันธ์กับการวิจัยสาขาต่างๆ (ข้อมูลจากการวิเคราะห์วารสารวิทยาศาสตร์ 12,000 ฉบับในช่วงระยะเวลาห้าปี)
- อัตราส่วนของบทความวิทยาศาสตร์ที่ตีพิมพ์ต่อจำนวนอาจารย์ผู้สอน (ข้อมูลจากการวิเคราะห์วารสารวิทยาศาสตร์ 12,000 ฉบับในช่วงระยะเวลาห้าปี)
- จำนวนเงินทุนสำหรับกิจกรรมการวิจัยของมหาวิทยาลัยที่เกี่ยวข้องกับจำนวนอาจารย์ผู้สอน (ตัวบ่งชี้จะถูกทำให้เป็นมาตรฐานโดยความเท่าเทียมกันของอำนาจซื้อ โดยขึ้นอยู่กับเศรษฐกิจของประเทศใดประเทศหนึ่ง)
- จำนวนเงินทุนจากบริษัทภายนอกสำหรับกิจกรรมการวิจัยของมหาวิทยาลัยที่เกี่ยวข้องกับจำนวนอาจารย์ผู้สอน
- อัตราส่วนเงินทุนรัฐบาลสำหรับกิจกรรมการวิจัยต่องบประมาณการวิจัยโดยรวมของมหาวิทยาลัย
- อัตราส่วนอาจารย์ต่อจำนวนนักศึกษา
- อัตราส่วนจำนวนผู้แทนอาจารย์ชาวต่างชาติต่อจำนวนคนในท้องถิ่น
- อัตราส่วนของจำนวนนักเรียนต่างชาติต่อจำนวนคนในท้องถิ่น
- อัตราส่วนของวิทยานิพนธ์ที่ได้รับการปกป้อง (ปริญญาเอก) ต่อจำนวนอาจารย์ผู้สอน
- อัตราส่วนของวิทยานิพนธ์ที่ได้รับการปกป้อง (ปริญญาเอก) ต่อจำนวนปริญญาตรีที่กำลังศึกษาระดับปริญญาโท
- ค่าตอบแทนเฉลี่ยของตัวแทนอาจารย์ผู้สอน (ตัวบ่งชี้จะถูกทำให้เป็นมาตรฐานโดยความเท่าเทียมกันของอำนาจซื้อตามเศรษฐกิจของประเทศใดประเทศหนึ่ง)
คะแนนสูงสุดที่มหาวิทยาลัยที่กำลังศึกษาสามารถรับได้คือ 100 คะแนน
- สำหรับระดับกิจกรรมการสอน คุณภาพการศึกษา และจำนวนครูผู้ทรงคุณวุฒิ มหาวิทยาลัยสามารถรับคะแนนได้สูงสุด 30 คะแนน
- คะแนนสูงสุด 30 คะแนนจะมอบให้สำหรับชื่อเสียงทางวิทยาศาสตร์ของมหาวิทยาลัย
- สำหรับการอ้างอิงผลงานทางวิทยาศาสตร์ – 30 คะแนน
- สำหรับการพัฒนาโครงการที่เป็นนวัตกรรมและดึงดูดการลงทุน มหาวิทยาลัยจะได้รับคะแนนสูงสุด 2.5 คะแนน
- สำหรับความสามารถของมหาวิทยาลัยในการดึงดูดนักศึกษาและอาจารย์ที่ดีที่สุดจากทั่วทุกมุมโลก – 7.5 คะแนน
1) การศึกษาก่อนวัยเรียน
4) มัธยมศึกษาทั่วไป
ข้อ 10. โครงสร้างระบบการศึกษา
1. ระบบการศึกษาประกอบด้วย
1) มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษา โปรแกรมการศึกษาประเภท ระดับ และ (หรือ) ทิศทางต่างๆ
2) องค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา อาจารย์ นักเรียน และผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนมัธยมปลาย
3) หน่วยงานของรัฐและหน่วยงานรัฐบาลของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย ดำเนินการบริหารสาธารณะในด้านการศึกษา และหน่วยงานของรัฐในท้องถิ่น ดำเนินการจัดการในด้านการศึกษา ที่ปรึกษา ที่ปรึกษา และหน่วยงานอื่น ๆ ที่สร้างขึ้นโดยพวกเขา
4) องค์กรที่จัดกิจกรรมการศึกษาประเมินคุณภาพการศึกษา
5) สมาคมของนิติบุคคลนายจ้างและสมาคมของพวกเขาสมาคมสาธารณะที่ดำเนินงานในด้านการศึกษา
2. การศึกษาแบ่งออกเป็น การศึกษาทั่วไป อาชีวศึกษา การศึกษาเพิ่มเติม และการฝึกอาชีพ เพื่อให้มั่นใจว่ามีความเป็นไปได้ในการตระหนักถึงสิทธิในการศึกษาตลอดชีวิต (การศึกษาตลอดชีวิต)
3. จัดให้มีการศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษาตามระดับการศึกษา
4. ในสหพันธรัฐรัสเซียมีการจัดตั้งการศึกษาทั่วไประดับต่อไปนี้:
1) การศึกษาก่อนวัยเรียน
2) การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา
3) การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป
4) มัธยมศึกษาทั่วไป
5. ระดับการศึกษาวิชาชีพต่อไปนี้ก่อตั้งขึ้นในสหพันธรัฐรัสเซีย:
1) อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา
2) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - ปริญญาตรี;
3) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - พิเศษ, ปริญญาโท;
4) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - การฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูง
6. การศึกษาเพิ่มเติมรวมถึงประเภทย่อยเช่นการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กและผู้ใหญ่และการศึกษาสายอาชีพเพิ่มเติม
7. ระบบการศึกษาสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาตลอดชีวิตโดยการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานและโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมต่างๆ โดยให้โอกาสในการเชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาหลายโปรแกรมไปพร้อมๆ กัน รวมถึงคำนึงถึงการศึกษา คุณสมบัติ และประสบการณ์ภาคปฏิบัติที่มีอยู่เมื่อได้รับการศึกษา .
ความเห็นต่อศิลปะ กฎหมาย 10 ข้อ "การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย"
บทบัญญัติที่มีการแสดงความคิดเห็นไม่ใช่เรื่องใหม่สำหรับกฎหมายการศึกษาในประเทศเนื่องจากบรรทัดฐานเกี่ยวกับโครงสร้างของระบบการศึกษาประกอบด้วยการกระทำที่เป็นระบบของกฎหมายการศึกษา: กฎหมายว่าด้วยการศึกษา (มาตราและกฎหมายว่าด้วยการศึกษาระดับอุดมศึกษา (มาตรา 4) ขณะเดียวกันใน บทความที่อยู่ระหว่างการพิจารณามีบทบัญญัติที่เกี่ยวข้องหลายประการของการกระทำเชิงบรรทัดฐานเหล่านี้ที่ประมวลผลและสังเคราะห์เป็นเนื้อหาเชิงบรรทัดฐานโดยคำนึงถึงลักษณะของการศึกษาหลายระดับ
1. กฎหมายที่ถูกวิจารณ์เสนอแนวทางใหม่ในการกำหนดระบบการศึกษาโดยคำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงของระบบความสัมพันธ์ทางการศึกษาโดยรวม มันคือ:
ประการแรก ระบบการศึกษาประกอบด้วยชุดข้อกำหนดการศึกษาภาคบังคับที่มีอยู่ทุกประเภท: มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง ตลอดจนมาตรฐานการศึกษาและโปรแกรมการศึกษาประเภท ระดับ และ (หรือ) ทิศทางต่างๆ
เพื่อให้มั่นใจในคุณภาพการศึกษา ผู้บัญญัติกฎหมายจึงกำหนด: มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและวิชาชีพ รวมถึงการศึกษาก่อนวัยเรียน ซึ่งไม่ได้ระบุไว้ก่อนหน้านี้ อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ได้หมายความว่าจำเป็นต้องมีการรับรองสำหรับนักเรียนในระดับนี้ กฎหมายห้ามการดำเนินการรับรองทั้งระดับกลางและขั้นสุดท้ายของนักเรียนในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน
ข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง - สำหรับโปรแกรมเสริมระดับมืออาชีพเพิ่มเติม
มาตรฐานการศึกษา - สำหรับโปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาในกรณีที่กำหนดโดยกฎหมายที่ให้ความเห็นหรือคำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย คำจำกัดความของมาตรฐานการศึกษามีอยู่ในวรรค 7) ของศิลปะ อย่างไรก็ตาม มาตรา 2 ของกฎหมายหมายเลข 273-FZ เราพบการตีความกฎหมายดังกล่าวที่แม่นยำยิ่งขึ้นในมาตรา 273-FZ มาตรา 11 ของกฎหมาย (ดูคำอธิบายต่อส่วนที่ 10 ของมาตรา 11 ของกฎหมาย)
โปรแกรมการศึกษายังรวมอยู่ในระบบการศึกษาด้วย เนื่องจากแสดงถึงชุดคุณลักษณะพื้นฐานของการศึกษาและเงื่อนไขขององค์กรและการสอน ความแตกต่างนี้เกิดจากการที่หากมีการพัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง หรือข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง หรือมาตรฐานการศึกษา โปรแกรมการศึกษาจะถูกรวบรวมบนพื้นฐานของมาตรฐานเหล่านี้ ในกรณีที่ขาดสิ่งเหล่านี้ (สำหรับการพัฒนาทั่วไปเพิ่มเติมและมีคุณสมบัติบางอย่างสำหรับโปรแกรมมืออาชีพเพิ่มเติม * (14) โปรแกรมการฝึกอบรมสายอาชีพได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของข้อกำหนดคุณสมบัติที่กำหนด (มาตรฐานวิชาชีพ) โปรแกรมการศึกษาเป็นเพียงชุดเดียวของ ข้อกำหนดสำหรับการได้รับการศึกษาประเภทนี้
ประการที่สอง ระบบการศึกษารวมถึงองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา รวมถึงเจ้าหน้าที่การสอน นักเรียน และผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) (จนถึงอายุของนักเรียนส่วนใหญ่) ซึ่งทำให้พวกเขามีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาอย่างเต็มที่ แน่นอนว่าตำแหน่งดังกล่าวต้องได้รับการสนับสนุนจากสิทธิเฉพาะและการค้ำประกันสำหรับหน่วยงานดังกล่าว เพื่อจุดประสงค์นี้ ผู้บัญญัติกฎหมายแนะนำบทที่ 4 ซึ่งอุทิศให้กับนักเรียนและผู้ปกครอง และบทที่ 5 ที่อุทิศให้กับการสอน การจัดการ และพนักงานอื่น ๆ ขององค์กรที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษา (มาตรา 47 และ 50 ของกฎหมายว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย) .
ประการที่สาม ระบบการศึกษารวมถึงหน่วยงานที่จัดการการศึกษาในทุกระดับของรัฐบาล ที่ปรึกษา ที่ปรึกษา และหน่วยงานอื่นๆ ที่สร้างขึ้นโดยพวกเขา ไม่ได้เน้นสัญลักษณ์แห่งเขตอำนาจศาล แต่กลับใช้สัญลักษณ์แห่งการสร้างร่างกายโดยองค์กรที่ใช้การบริหารจัดการในด้านการศึกษา การทดแทนดังกล่าวไม่ได้สร้างความแตกต่างพื้นฐานใดๆ ขณะเดียวกันการกำหนด “สถาบันและองค์กร” ก่อนหน้านี้อาจไม่อนุญาตให้สภาสาธารณะ เช่น สภาสาธารณะจัดเป็นส่วนหนึ่งของระบบการศึกษา
ประการที่สี่ ระบบการศึกษาประกอบด้วยองค์กรที่จัดกิจกรรมการศึกษาและประเมินคุณภาพการศึกษา สิ่งนี้อธิบายได้จากความจำเป็นในการทำความเข้าใจระบบการศึกษาว่าเป็นกระบวนการเดียวที่แยกไม่ออกในการถ่ายทอดความรู้จากครู (องค์กรการศึกษา) ไปยังนักเรียน กระบวนการนี้รวมถึงศูนย์ประมวลผลข้อมูล ค่าคอมมิชชั่นการรับรอง ฯลฯ แวดวงนี้ไม่รวมบุคคล (ผู้เชี่ยวชาญ ผู้สังเกตการณ์สาธารณะ ฯลฯ)
ประการที่ห้า นอกเหนือจากสมาคมของนิติบุคคลและสมาคมสาธารณะแล้ว ระบบการศึกษายังรวมถึงสมาคมของนายจ้างและสมาคมที่ดำเนินงานในด้านการศึกษาด้วย ตำแหน่งนี้เกิดจากทิศทางการบูรณาการการศึกษาวิทยาศาสตร์และการผลิตที่เข้มข้นขึ้น ความเข้าใจในการศึกษาเป็นกระบวนการที่นำไปสู่การจ้างงานและการปฐมนิเทศต่อความต้องการของโลกแห่งการทำงาน นายจ้างมีส่วนร่วมในการทำงานของสมาคมการศึกษาและระเบียบวิธี (มาตรา 19 ของกฎหมาย) มีส่วนร่วมในการดำเนินการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐสำหรับโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพขั้นพื้นฐาน และในการดำเนินการสอบคุณสมบัติ (ผลการฝึกอบรมสายอาชีพ) (ข้อ 16 มาตรา 59 มาตรา 74 ของกฎหมาย) ; นายจ้างและสมาคมของพวกเขามีสิทธิที่จะดำเนินการรับรองวิชาชีพและสาธารณะของโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพที่ดำเนินการโดยองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษาและรวบรวมการให้คะแนนบนพื้นฐานนี้ (ข้อ 3, 5 ของมาตรา 96 ของกฎหมาย)
วรรค 3 ของมาตรา 10 ของกฎหมายว่าด้วยการศึกษาที่ให้ความเห็นในสหพันธรัฐรัสเซียแนะนำระบบประเภทการศึกษาโดยแบ่งออกเป็นการศึกษาทั่วไป อาชีวศึกษา การศึกษาเพิ่มเติม และการฝึกอบรมสายอาชีพ
การฝึกอบรมสายอาชีพแม้จะดูเหมือนไม่มี "ผลกระทบ" ของกิจกรรมการศึกษา - การเพิ่มคุณสมบัติทางการศึกษาของนักเรียน แต่ก็ถือว่าจำเป็นที่จะต้องเชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาทั่วไปในระดับมัธยมศึกษาหากยังไม่เชี่ยวชาญ
ระบบนี้ควรทำให้สามารถตระหนักถึงความต้องการด้านการศึกษาของบุคคลตลอดชีวิตของเขา ซึ่งไม่เพียงแต่เป็นโอกาสที่จะได้รับการศึกษาในทุกช่วงวัยเท่านั้น แต่ยังได้รับอาชีพอื่นด้วย (พิเศษ) เพื่อจุดประสงค์นี้จึงมีการแนะนำโปรแกรมการศึกษาต่างๆ
ระบบการศึกษามีการเปลี่ยนแปลงตามโครงสร้างการศึกษาทั่วไปตามกฎหมาย ได้แก่
1) การศึกษาก่อนวัยเรียน
2) การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา
3) การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป
4) การศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา
ในโครงสร้างของการศึกษาวิชาชีพ:
1) อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา
2) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - ปริญญาตรี;
3) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - การฝึกอบรมเฉพาะทาง, ปริญญาโท;
4) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - การฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอน
นวัตกรรมหลักคือ 1) การศึกษาก่อนวัยเรียนถือเป็นการศึกษาทั่วไประดับที่ 1; 2) อาชีวศึกษาขั้นพื้นฐานไม่จำแนกเป็นระดับ 3) การศึกษาวิชาชีพระดับสูงดูดซับการฝึกอบรมบุคลากรทางวิทยาศาสตร์และการสอน (ดำเนินการก่อนหน้านี้ภายใต้กรอบการศึกษาวิชาชีพระดับสูงกว่าปริญญาตรี)
การเปลี่ยนแปลงระดับการศึกษามีสาเหตุมาจากข้อกำหนดของปฏิญญาโบโลญญา การจำแนกประเภทการศึกษามาตรฐานสากล
คำถามเกิดขึ้น: อะไรคือผลที่ตามมาจากการเปลี่ยนแปลงระบบระดับการศึกษา?
การปรับปรุงระบบระดับการศึกษาให้ทันสมัยส่งผลต่อระบบโปรแกรมการศึกษาและประเภทขององค์กรการศึกษา
การเปลี่ยนแปลงในโปรแกรมการศึกษาเป็นไปตามการเปลี่ยนแปลงในระดับการศึกษาที่สอดคล้องกัน
การนำการศึกษาก่อนวัยเรียนเข้าสู่ระบบระดับการศึกษาดูน่ากลัวตั้งแต่แรกเห็น ตามกฎแล้วสิ่งนี้สันนิษฐานว่ามีมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางพร้อมการยืนยันผลการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนในรูปแบบของการรับรองขั้นสุดท้าย อย่างไรก็ตาม ในสถานการณ์เช่นนี้ กฎหมายได้กำหนดข้อยกเว้น "ใหญ่" ไว้สำหรับกฎนี้ ซึ่งสมเหตุสมผล เมื่อพิจารณาจากระดับการพัฒนาทางจิตและกายของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย การพัฒนาโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่ได้มาพร้อมกับการรับรองระดับกลางและการรับรองขั้นสุดท้ายของนักเรียน นั่นคือการยืนยันการปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางไม่ควรแสดงในรูปแบบของการทดสอบความรู้ทักษะและความสามารถของนักเรียน แต่อยู่ในรูปแบบของการรายงานโดยพนักงานขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับงานที่ทำสำเร็จ ในการดำเนินการตามข้อกำหนดของมาตรฐาน ปัจจุบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นการศึกษาระดับแรก แต่สมาชิกสภานิติบัญญัติไม่ได้บังคับ
ขณะนี้กฎหมาย N 279-FZ กำหนดให้การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา การศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน และการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา เป็นระดับการศึกษาที่แยกจากกัน ในกฎหมายฉบับที่แล้ว N 3266-1 เป็นระดับการศึกษา
เนื่องจากระดับอาชีวศึกษาประถมศึกษา "ตกต่ำ" จึงถูกแทนที่ด้วยสองโปรแกรมที่นำมาใช้ในการศึกษาอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา ซึ่งแสดงถึงการผสมผสานที่ประสบความสำเร็จในการปลูกฝังทักษะในสาขาอาชีวศึกษาขั้นพื้นฐานด้วยความรู้และทักษะที่จำเป็นในการปฏิบัติงานที่จำเป็นต้องมี ระดับการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย เป็นผลให้โปรแกรมหลักของการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาแบ่งออกเป็นโปรแกรมสำหรับการฝึกอบรมแรงงานที่มีทักษะและโปรแกรมสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง
การเปลี่ยนแปลงในระบบอุดมศึกษานำไปสู่การแบ่งออกเป็นหลายระดับย่อย:
2) การฝึกอบรมเฉพาะทาง ปริญญาโท
3) การฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอน
คำว่า “วิชาชีพ” เองไม่ได้นำไปใช้กับการศึกษาระดับอุดมศึกษาอีกต่อไป แม้ว่าคำหลังจะยังคงเป็นส่วนหนึ่งของระบบอาชีวศึกษาก็ตาม
ปริญญาตรี ปริญญาโท และปริญญาเฉพาะทางที่เราคุ้นเคยอยู่แล้ว ยังคงรักษาความสำคัญทางกฎหมายไว้ โดยขณะนี้ควบคู่ไปกับการฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอน มีการจัดเตรียมโปรแกรมพิเศษในฐานะโปรแกรมการศึกษาโดยไม่สามารถลดระยะเวลามาตรฐานสำหรับการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาในสาขาการฝึกอบรมเฉพาะได้
ควรสังเกตว่าในระบบระดับการศึกษา การจัดสรรระดับย่อยถูกกำหนดโดยงานที่แตกต่างกัน หากเราพูดถึงโรงเรียนมัธยมศึกษา การได้รับการศึกษาระดับประถมศึกษาถือเป็นการศึกษาที่ไม่สมบูรณ์ และผู้ปกครองมีหน้าที่ต้องดูแลให้บุตรหลานของตนได้รับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา ขั้นพื้นฐาน และมัธยมศึกษา ระดับเหล่านี้เป็นระดับการศึกษาภาคบังคับ นักเรียนที่ยังไม่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานระดับประถมศึกษาทั่วไปและ (หรือ) การศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานจะไม่ได้รับอนุญาตให้เรียนในระดับการศึกษาทั่วไปต่อไปนี้ ข้อกำหนดของการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษาภาคบังคับที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนคนใดคนหนึ่งยังคงมีผลใช้บังคับจนกว่าเขาจะอายุครบสิบแปดปี หากนักเรียนไม่ได้รับการศึกษาที่เกี่ยวข้องก่อนหน้านี้
การระบุระดับย่อยในระดับอุดมศึกษานั้นถูกกำหนดโดยความจำเป็นในการบ่งบอกถึงความเป็นอิสระของแต่ละระดับและความพอเพียง แต่ละคนเป็นหลักฐานของการศึกษาระดับอุดมศึกษาโดยไม่มี "อารมณ์เสริม" การพิจารณาคดีในเรื่องนี้ตามกฎหมายการศึกษา พ.ศ. 2535 ตรงกันข้ามกับการประเมินระดับปริญญาตรีเป็นการศึกษาระดับอุดมศึกษาระดับแรกซึ่งไม่เพียงพอที่จะดำรงตำแหน่งที่ต้องได้รับการฝึกอบรมทางวิชาชีพสูง เช่น ผู้พิพากษา วิธีการนี้ได้ถูกนำไปใช้ในระบบศาลทั้งหมดที่มีเขตอำนาจศาลทั่วไป รวมถึงศาลฎีกาของสหพันธรัฐรัสเซีย * (15)
ดังนั้น แนวคิดของการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ไม่สมบูรณ์สามารถอ้างอิงถึงข้อเท็จจริงของระยะเวลามาตรฐานที่ไม่สมบูรณ์สำหรับการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาเฉพาะในระดับการศึกษาหนึ่งเท่านั้น ดังนั้นเมื่อโปรแกรมการศึกษาในการฝึกอบรมเฉพาะด้านยังไม่เชี่ยวชาญอย่างสมบูรณ์จึงเป็นไปไม่ได้ที่จะพูดถึงการผ่านระดับการศึกษาเฉพาะด้วยการออกเอกสารการศึกษาซึ่งได้รับการยืนยันจากการพิจารณาคดี * (16) .
ควรสังเกตว่าในกฎหมายระดับภูมิภาคมีตัวอย่างการจัดอันดับขึ้นอยู่กับ "ระดับ" ของการศึกษา (ผู้เชี่ยวชาญ ปริญญาโท) เช่น ค่าสัมประสิทธิ์ค่าจ้าง การปฏิบัตินี้ได้รับการยอมรับว่าไม่สอดคล้องกับกฎหมาย เนื่องจากในกรณีนี้บทบัญญัติของส่วนที่ 3 ของศิลปะ 37 รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ศิลปะ ศิลปะ. 3 และ 132 รหัสแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย ห้ามมิให้มีการเลือกปฏิบัติในด้านแรงงาน รวมถึงการเลือกปฏิบัติในการจัดตั้งและการเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขค่าจ้าง
ตามตรรกะที่แต่ละ "ประเภท" ของระดับการศึกษาขั้นสูง ไม่ว่าจะเป็นระดับปริญญาตรี ผู้เชี่ยวชาญ หรือปริญญาโท ยืนยันวงจรการศึกษาที่เสร็จสมบูรณ์ โดยมีข้อกำหนดที่เป็นหนึ่งเดียว (มาตรา 2 ของกฎหมาย "แนวคิดพื้นฐาน" ) ดังนั้น จึงไม่สามารถกำหนดข้อจำกัดสำหรับสายพันธุ์ใดสายพันธุ์หนึ่งเทียบกับอีกสายพันธุ์หนึ่งได้
อย่างไรก็ตาม คำแถลงนี้จำเป็นต้องมีการชี้แจง: กฎหมายได้กำหนดข้อจำกัดบางประการไว้แล้ว สิ่งนี้เป็นไปตามข้อกำหนดด้านกฎระเบียบอะไรบ้าง? เราพบคำตอบในศิลปะ 69 “การศึกษาระดับอุดมศึกษา” ซึ่งระบุว่าผู้ที่มีการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปจะได้รับอนุญาตให้เรียนหลักสูตรปริญญาโทหรือหลักสูตรเฉพาะทางได้ (ประเภทที่เทียบเท่ากัน)
ผู้ที่มีการศึกษาระดับอุดมศึกษาทุกระดับจะได้รับอนุญาตให้ศึกษาหลักสูตรปริญญาโทได้ สิ่งนี้เน้นย้ำถึงตำแหน่งที่สูงขึ้นของหลักสูตรปริญญาโทในลำดับชั้นของการศึกษาระดับอุดมศึกษา
อย่างไรก็ตาม เรายังเห็นว่าการฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนในระดับบัณฑิตวิทยาลัย (เสริม) ถิ่นที่อยู่ และการฝึกงานผู้ช่วยนั้นเป็นไปได้สำหรับบุคคลที่มีการศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นอย่างน้อย (ผู้เชี่ยวชาญหรือปริญญาโท) นั่นคือในกรณีนี้เราจะเห็นว่าความพิเศษ "ที่เส้นชัย" สอดคล้องกับระดับการเตรียมตัวถึงปริญญาโท แต่การฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนถือเป็นอีกระดับหนึ่งของการศึกษาระดับอุดมศึกษา
ดังนั้นระบบการศึกษาตามกฎหมายว่าด้วยการศึกษาจึงเป็นระบบแบบครบวงจรโดยเริ่มจากการศึกษาก่อนวัยเรียนและสิ้นสุดด้วยการฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนซึ่งเป็นระดับการศึกษาที่จำเป็นสำหรับการทำกิจกรรมบางประเภทหรือบางตำแหน่ง ( เช่น ที่อยู่อาศัย)
การเปลี่ยนแปลงระดับการศึกษาทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในประเภทขององค์กรการศึกษา: การขยายโอกาสในการสร้างองค์กรประเภทต่างๆ ที่ให้การฝึกอบรม นอกเหนือจากสถาบันการศึกษาแล้ว ตามกฎหมายแล้ว องค์กรที่มีแผนกการศึกษาในโครงสร้างของตนยังมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในระบบการศึกษาอีกด้วย
การศึกษาเพิ่มเติมเป็นการศึกษาประเภทหนึ่งและรวมถึงประเภทย่อยเช่นการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กและผู้ใหญ่และการศึกษาสายอาชีพเพิ่มเติม แต่ละคนเกี่ยวข้องกับการดำเนินโครงการการศึกษาแยกกัน
โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม ได้แก่ :
1) โปรแกรมการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติม - โปรแกรมการพัฒนาทั่วไปเพิ่มเติม, โปรแกรมเตรียมวิชาชีพเพิ่มเติม
2) โปรแกรมวิชาชีพเพิ่มเติม - โปรแกรมการฝึกอบรมขั้นสูง โปรแกรมการฝึกอบรมวิชาชีพ