น่าเสียดาย อิน โลกสมัยใหม่คนส่วนใหญ่ไปไม่ถึงระดับการพัฒนาที่เป็นไปได้ และจากนี้ตัวบุคคลเอง คนอื่น รัฐ และสังคมก็สูญเสียไปมาก

สิทธิในการศึกษาซึ่งเป็นสิทธิมนุษยชนขั้นพื้นฐานและเป็นธรรมชาติ มีจุดมุ่งหมายเพื่อตอบสนองความต้องการข้อมูลของบุคคลและเพื่อการฝึกอบรมและการศึกษาโดยตรง ความต้องการข้อมูลและการศึกษาอยู่ในระดับเดียวกับความต้องการหลักของมนุษย์ ซึ่งได้แก่ ทางสรีรวิทยา เพื่อให้มั่นใจในความปลอดภัยและความมั่นคง

คำจำกัดความทางกฎหมายของการศึกษามีระบุไว้ในคำนำของกฎหมายลงวันที่ 10 กรกฎาคม 1992 N 3266-1 “เกี่ยวกับการศึกษา” ซึ่งเข้าใจว่าเป็นกระบวนการศึกษาและการฝึกอบรมที่มีจุดประสงค์เพื่อผลประโยชน์ของแต่ละบุคคล สังคม รัฐ พร้อมด้วยคำแถลงความสำเร็จของพลเมือง (นักเรียน) ในระดับการศึกษาที่รัฐกำหนด (คุณวุฒิทางการศึกษา) จากคำจำกัดความข้างต้นเป็นไปตามที่การศึกษามีลักษณะโดยมีสององค์ประกอบ (กระบวนการ) - การศึกษาและการฝึกอบรมตลอดจนการยืนยันถึงความสำเร็จของวุฒิการศึกษาที่เหมาะสมของนักเรียน

สังเกตได้ว่าการศึกษาควรแสดงถึงความสามัคคีของกระบวนการเรียนรู้ การเลี้ยงดู และผลลัพธ์

แนวคิดด้านการศึกษาที่ขยายออกไปมากขึ้นมีอยู่ในร่างแนวคิดของรหัสการศึกษาต้นแบบสำหรับประเทศสมาชิก CIS

โดยเข้าใจว่าการศึกษาเป็นกระบวนการของการเลี้ยงดูและการฝึกอบรมเพื่อประโยชน์ของบุคคล สังคม และรัฐ โดยมุ่งเน้นการอนุรักษ์ ปรับปรุง และถ่ายทอดความรู้ ถ่ายทอดวัฒนธรรมสู่คนรุ่นใหม่ เพื่อให้เกิดความยั่งยืนทางเศรษฐกิจและสังคมและ การพัฒนาจิตวิญญาณประเทศชาติ พัฒนาคุณธรรม สติปัญญา สุนทรียภาพ และอย่างต่อเนื่อง สภาพร่างกายสังคม.

การศึกษาถูกเข้าใจว่าเป็น “กระบวนการศึกษาและการฝึกอบรมที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อผลประโยชน์ของบุคคล สังคม และรัฐ”

การศึกษาในรัสเซียเป็นระบบ ในศิลปะ มาตรา 8 แห่งกฎหมายว่าด้วยการศึกษา ระบุว่า การศึกษาใน สหพันธรัฐรัสเซียแสดงถึงระบบ ระบบใดๆ ก็ถือเป็นรูปแบบหนึ่งขององค์กร จำนวนหนึ่งองค์ประกอบ "บางสิ่งบางอย่างทั้งหมดซึ่งแสดงถึงความสามัคคีของส่วนที่อยู่เป็นประจำและเชื่อมต่อถึงกัน"

ระบบ (จากภาษากรีก systema - ทั้งหมดประกอบด้วยส่วนต่าง ๆ การเชื่อมต่อ) - ชุดขององค์ประกอบที่อยู่ในความสัมพันธ์และการเชื่อมต่อระหว่างกันก่อให้เกิดความสมบูรณ์ความสามัคคี ใน วิทยาศาสตร์สมัยใหม่การวิจัยระบบ หลากหลายชนิดดำเนินการภายใต้กรอบแนวทางระบบ ทฤษฎีระบบทั่วไป และทฤษฎีระบบพิเศษต่างๆ

บทบัญญัติของกฎหมายว่าด้วยลักษณะที่เป็นระบบของการศึกษาของรัสเซียเป็นหนึ่งในประเด็นสำคัญ เฉพาะในการเชื่อมโยงและความสอดคล้องของลิงก์ทั้งหมดของระบบนี้เท่านั้นจึงจะสามารถกำจัดความซ้ำซ้อนที่ไม่จำเป็น "ช่องว่าง" และความไม่สอดคล้องกันระหว่างระดับต่างๆ และโปรแกรมการศึกษาของระบบการศึกษาของรัสเซีย และท้ายที่สุดก็ทำให้ บริการการศึกษาคุณภาพและกระบวนการจัดหาให้กับประชาชนมีประสิทธิผล

ทั้งนี้ ความเห็นของ ว.บ. ถูกต้อง โนวิชคอฟว่าผู้บัญญัติกฎหมายไม่ได้รวมบุคคลไว้ใน "ชุดองค์ประกอบที่มีปฏิสัมพันธ์" ของระบบการศึกษาโดยประมาทเลินเล่อ เพราะเป็นปัจเจกบุคคล ไม่ใช่สังคม ไม่ใช่รัฐ ซึ่งเป็นต้นเหตุ จุดเริ่มต้น ซึ่งเป็นจุดเชื่อมโยงหลักของ ระบบการศึกษาทั้งหมด ในกรณีที่ไม่มีซึ่งตัวระบบเองก็ไม่สามารถจินตนาการได้ การวางแนวเห็นอกเห็นใจโดยรวม ระบบกฎหมาย รัสเซียสมัยใหม่เห็นได้ชัดว่าในอนาคตอันใกล้นี้จะนำไปสู่การรวมบุคคลในระบบการศึกษาเป็นระบบย่อยที่เป็นอิสระ การแนะนำระบบย่อยที่สี่นี้จะทำให้สามารถกำหนดสิทธิ์ ภาระผูกพัน และความรับผิดชอบของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ทางกฎหมายด้านการศึกษาได้แม่นยำยิ่งขึ้น

ยังไงก็ตามในปัจจุบัน ระบบรัสเซียการศึกษาประกอบด้วยสามระบบย่อย (หรือสามองค์ประกอบของระบบ):

ระบบย่อยเนื้อหา แนวคิดนี้มักจะรวมถึงมาตรฐานการศึกษาของรัฐและโปรแกรมการศึกษา เนื่องจากเป็นองค์ประกอบเหล่านี้ที่แสดงถึงด้านเนื้อหาของการศึกษาในประเทศใดประเทศหนึ่ง การมีมาตรฐานที่มีรายละเอียดและชัดเจนในทุกส่วนของระบบการศึกษา ตามกฎแล้ว บ่งชี้ถึงการศึกษาที่เป็นระบบขั้นสูงโดยรวมในประเทศที่กำหนด ตามตัวบ่งชี้นี้ รัสเซียยังห่างไกลจากสถานที่แรก

ระบบย่อยการทำงาน ระบบย่อยของการศึกษาของรัสเซียนี้รวมถึงสถาบันการศึกษาที่ใช้โปรแกรมการศึกษาและมาตรฐานการศึกษาของรัฐ โดยไม่คำนึงถึงรูปแบบการเป็นเจ้าของ ประเภท และประเภท

ระบบย่อยขององค์กรและการจัดการ ในกรณีส่วนใหญ่ระบบย่อยขององค์กรและการจัดการในรัสเซียนั้นมีสามระดับเนื่องจากความรับผิดชอบในการจัดการกระบวนการต่อเนื่องในการดำเนินการของรัฐบาล มาตรฐานการศึกษาตามกฎแล้ว จะถูกแบ่งระหว่างหน่วยงานกำกับดูแลหลักสามแห่ง - หน่วยงานของรัฐบาลกลาง อำนาจรัฐหน่วยงานภาครัฐระดับภูมิภาคและองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นของสถาบันการศึกษา (ฝ่ายบริหาร สถาบันการศึกษา- ยิ่งไปกว่านั้น ระบบย่อยการจัดการสามระดับดังกล่าวยังใช้ได้กับสถาบันการศึกษาเอกชนที่ดำเนินงานในสหพันธรัฐรัสเซียอีกด้วย ข้อยกเว้นคือสถาบันการศึกษาของเทศบาล - ในกรณีนี้ระบบย่อยขององค์กรและการจัดการคือสี่ระดับ: นอกเหนือจากหน่วยงานกำกับดูแลทั้งสามที่กล่าวถึงข้างต้นแล้ว ยังมีการเพิ่มหน่วยงานการศึกษาของเทศบาลซึ่งตามความสามารถของพวกเขามีสิทธิ์ที่จะให้บังคับ คำแนะนำในการบริหารงานของสถาบันการศึกษาของเทศบาลตลอดจนการใช้อำนาจอื่น ๆ (มาตรา 31 ของกฎหมายการศึกษา)

ในส่วนโครงสร้าง การศึกษาตลอดจนการฝึกอบรมเป็นกระบวนการสามประการที่มีลักษณะเฉพาะ เช่น การดูดซึมประสบการณ์ การศึกษาคุณสมบัติทางพฤติกรรม ทางกายภาพและ การพัฒนาจิต- ดังนั้นการศึกษาจึงถูกกำหนดโดยแนวคิดบางประการเกี่ยวกับหน้าที่ทางสังคมของมนุษย์

ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" การศึกษาของรัสเซียเป็นระบบต่อเนื่องระดับต่อเนื่องกัน โดยแต่ละแห่งมีสถาบันการศึกษาของรัฐ ที่ไม่ใช่ของรัฐ เทศบาล ประเภทและประเภทต่างๆ

ก่อนวัยเรียน;

การศึกษาทั่วไป

สถาบันสำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่ไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง

มืออาชีพ (ประถมศึกษา มัธยมศึกษาพิเศษ สูงกว่า ฯลฯ);

สถาบันการศึกษาเพิ่มเติม

สถาบันอื่นที่ให้บริการด้านการศึกษา

การศึกษาก่อนวัยเรียนไม่ได้บังคับ และมักจะครอบคลุมเด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 6-7 ปี

โรงเรียนมัธยมศึกษาที่ครอบคลุม การศึกษาตั้งแต่ 7 ถึง 18 ปี มี ประเภทต่างๆรวมทั้งโรงเรียนพิเศษที่มีการศึกษาเจาะลึกบางวิชาและสอนเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ

การศึกษาระดับประถมศึกษามักเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาระดับมัธยมศึกษา ยกเว้นในหมู่บ้านเล็กๆ และพื้นที่ห่างไกล โรงเรียนประถมศึกษาหรือมัธยมศึกษาทั่วไประดับ 1 ครอบคลุมระยะเวลา 4 ปี โดยเด็กส่วนใหญ่จะเข้าโรงเรียนเมื่ออายุ 6 หรือ 7 ปี

การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป เมื่ออายุ 10 ขวบ เด็กจะสำเร็จการศึกษา โรงเรียนประถมศึกษาย้ายไปเรียนมัธยมศึกษาต่ออีก 5 ปี หลังจากจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 จะได้รับประกาศนียบัตรมัธยมศึกษาตอนปลายทั่วไป ด้วยสิ่งนี้ พวกเขาสามารถสมัครเข้าเรียนในโรงเรียนเกรด 10 (สถานศึกษาหรือโรงยิม) หรือลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนเทคนิคก็ได้

สำเร็จการศึกษาทั่วไป หลังจากเรียนที่โรงเรียนอีกสองปี (สถานศึกษาหรือโรงยิม) เด็ก ๆ จะสอบปลายภาคหลังจากนั้นพวกเขาจะได้รับใบรับรองการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

อุดมศึกษา. นำเสนอโดยมหาวิทยาลัย สถานศึกษา และสถาบันอุดมศึกษา ตามกฎหมายของรัฐบาลกลางเมื่อวันที่ 22 สิงหาคม 2539 ฉบับที่ 125-FZ "การศึกษาระดับอุดมศึกษาและระดับสูงกว่าปริญญาตรี" สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาประเภทต่อไปนี้ได้รับการจัดตั้งขึ้นในสหพันธรัฐรัสเซีย: มหาวิทยาลัย, สถาบันการศึกษา, สถาบัน ผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาเหล่านี้จะได้รับประกาศนียบัตรเฉพาะทาง (ระยะเวลาการศึกษา - 5 ปี) หรือระดับปริญญาตรี (4 ปี) หรือปริญญาโท (6 ปี) การศึกษาระดับอุดมศึกษาจะถือว่าไม่สมบูรณ์หากระยะเวลาการศึกษาอย่างน้อย 2 ปี

อาชีวศึกษา. นำเสนออาชีวศึกษา สถาบันการศึกษาระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา และสูงกว่า อาชีวศึกษา.

อาชีวศึกษาประถมศึกษา การศึกษาดังกล่าวสามารถรับได้ที่สถานศึกษาอาชีวศึกษา โรงเรียนเทคนิค หรือสถาบันการศึกษาสายอาชีพระดับประถมศึกษาอื่นๆ หลังจากสำเร็จการศึกษาเกรด 9 หรือ 11

อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา สถาบันการศึกษาระดับอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาประกอบด้วยโรงเรียนเทคนิคและวิทยาลัยต่างๆ พวกเขาได้รับการยอมรับที่นั่นหลังจากเกรด 9 และ 11

การศึกษาวิชาชีพชั้นสูง ระบบหลัง อุดมศึกษา: การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีและปริญญาเอก

การปฏิรูปสมัยใหม่ในด้านการศึกษาซึ่งดำเนินการท่ามกลางกระแสโลกาภิวัตน์ทางเศรษฐกิจและความปรารถนาของรัสเซียที่จะเข้าสู่พื้นที่การศึกษาแห่งเดียวนั้นอยู่ภายใต้ผลประโยชน์ของยุโรปที่เป็นเอกภาพซึ่งกำหนดการพึ่งพาของรัฐในด้านต่าง ๆ ของชีวิตสาธารณะ

เอกสารหลักที่มุ่งสร้างระบบการศึกษาของยุโรปที่เป็นหนึ่งเดียวคือปฏิญญาโบโลญญา ซึ่งลงนามในปี 1999 โดยรัฐมนตรีกระทรวงศึกษาธิการของ 29 ประเทศ

พื้นฐานสำหรับปฏิญญาโบโลญญาคือกฎบัตรมหาวิทยาลัย Magna Charta Universitatum (Bologna 1988) และปฏิญญาซอร์บอนน์ - "ปฏิญญาร่วมเกี่ยวกับการประสานกันของสถาปัตยกรรมของระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาของยุโรป" (1998) ท่ามกลางลำดับความสำคัญหลักที่เสนอแนวคิด ของหลักการพื้นฐานของพื้นที่ยุโรปเดียวและเขตการศึกษาระดับสูงเพียงแห่งเดียวเพื่อการพัฒนาของทวีปยุโรป

ปฏิญญาโบโลญญาปี 1999 (ลงนามโดยรัสเซียในปี 2546) กำหนดการบูรณาการไม่เพียงแต่ในระบบการศึกษาของประเทศในยุโรปเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในด้านอื่น ๆ ด้วย ในเวลาเดียวกัน การศึกษาเองก็ทำหน้าที่เป็นปัจจัยอันทรงพลังในการสร้างสายสัมพันธ์ของรัฐชาติและการก่อตัวของระบบสังคมและรัฐข้ามชาติ

อย่างที่คุณเห็นแผนการสร้างแบบครบวงจร สภาพแวดล้อมทางการศึกษาส่วนใหญ่กำหนดเป้าหมายไม่เพียง แต่ด้านการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการบูรณาการทางวัฒนธรรมวิทยาศาสตร์และเศรษฐกิจของรัฐในภูมิภาคยุโรปและในอนาคต - การสร้างรัฐเหนือชาติของการจัดการเศรษฐกิจประเภทที่เป็นเนื้อเดียวกัน

การที่รัสเซียเข้าสู่กระบวนการโบโลญญาถือเป็นองค์ประกอบหนึ่งที่มีอิทธิพลระดับโลก นโยบายภายในประเทศรัฐและในขณะเดียวกันก็เป็นปัจจัยในการเปลี่ยนแปลงระบบการศึกษาของรัสเซีย

ในกระบวนการโลกาภิวัตน์ ผลประโยชน์ของรัสเซียในภูมิภาคยุโรปสามารถต่อต้านได้อย่างมีนัยสำคัญกับผลประโยชน์ที่คล้ายคลึงกันของรัฐในยุโรป ยิ่งไปกว่านั้นในแถลงการณ์ที่มีอยู่เกี่ยวกับความตั้งใจของรัสเซียภายในสิ้นทศวรรษแรกของศตวรรษที่ 21 การเป็นส่วนหนึ่งของระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาทั่วไปของยุโรปนั้นถูกผูกมัดด้วยอุปสรรคทางการเมืองซึ่งในการเป็นหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกันในพื้นที่นี้สามารถมอบให้กับประเทศในสหภาพยุโรปเท่านั้น

ระหว่างทางสู่พื้นที่การศึกษาฟรี รัสเซียต้องเผชิญกับอุปสรรคมากมาย ไม่เพียงแต่ภายนอกเท่านั้น แต่ภายในด้วย ปัญหาอยู่ที่การหารูปแบบการปฏิรูปการศึกษาที่เพียงพอในช่วงเวลาประวัติศาสตร์ โดยคำนึงถึงไม่เพียงแต่กระบวนการระดับโลกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผลประโยชน์ของการพัฒนาที่ยั่งยืนของรัสเซียในระยะสั้นและระยะยาวด้วย

หน้าที่ของระบบการศึกษาภายในประเทศคือ สภาพที่ทันสมัยคือการผ่านพ้นไปได้ ช่วงการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว มีความสามารถ และมีประสิทธิภาพ เพื่อให้พลเมืองรัสเซียมีความรู้พื้นฐานและการปฏิบัติที่พวกเขาต้องการไม่เพียงแต่ในปัจจุบันเท่านั้น แต่ยังจำเป็นต้องมีในอนาคตด้วย

การพัฒนาระบบการศึกษาของรัสเซียนั้นพิจารณาจากแนวโน้มของโลกยุคโลกาภิวัตน์ การเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคมในประเทศที่เกิดขึ้นในช่วง 15 ปีที่ผ่านมาทำให้เกิดวิกฤติภายในระบบการศึกษา

รัสเซียกำลังมีส่วนร่วมในการสร้างพื้นที่การศึกษานานาชาติที่เป็นหนึ่งเดียว ตั้งแต่ทศวรรษที่ 90 เป็นต้นมา ได้มีการดำเนินการปรับปรุงระบบการศึกษาของรัสเซียให้ทันสมัยในวงกว้าง โดยมุ่งเป้าไปที่การทำให้เป็นประชาธิปไตยและการพัฒนา "ในฐานะระบบรัฐและสังคมแบบเปิด"

1. ระบบการศึกษาประกอบด้วย

1) มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษา โปรแกรมการศึกษาประเภท ระดับ และ (หรือ) ทิศทางต่างๆ

2) องค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา อาจารย์ นักเรียน และผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนมัธยมปลาย

3) หน่วยงานของรัฐและหน่วยงานรัฐบาลของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย ดำเนินการบริหารสาธารณะในด้านการศึกษา และหน่วยงานของรัฐในท้องถิ่น ดำเนินการจัดการในด้านการศึกษา ที่ปรึกษา ที่ปรึกษา และหน่วยงานอื่น ๆ ที่สร้างขึ้นโดยพวกเขา

4) องค์กรที่ให้การรักษาความปลอดภัย กิจกรรมการศึกษาการประเมินคุณภาพการศึกษา

5) สมาคม นิติบุคคลนายจ้างและสมาคมของพวกเขา สมาคมสาธารณะที่ดำเนินงานในด้านการศึกษา

2. การศึกษาแบ่งออกเป็น การศึกษาทั่วไป อาชีวศึกษา การศึกษาเพิ่มเติม และการฝึกอาชีพ เพื่อให้มั่นใจว่ามีความเป็นไปได้ในการตระหนักถึงสิทธิในการศึกษาตลอดชีวิต (การศึกษาตลอดชีวิต)

3. จัดให้มีการศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษาตามระดับการศึกษา

4. ในสหพันธรัฐรัสเซียมีการจัดตั้งการศึกษาทั่วไประดับต่อไปนี้:

1) การศึกษาก่อนวัยเรียน

4) มัธยมศึกษาทั่วไป

5. ระดับการศึกษาวิชาชีพต่อไปนี้ก่อตั้งขึ้นในสหพันธรัฐรัสเซีย:

3) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - พิเศษ, ปริญญาโท;

4) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - การฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูง

6. การศึกษาเพิ่มเติมรวมถึงประเภทย่อยเช่นการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กและผู้ใหญ่และการศึกษาสายอาชีพเพิ่มเติม

7. ระบบการศึกษาสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาตลอดชีวิตโดยการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานและโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมต่างๆ โดยให้โอกาสในการเชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาหลายโปรแกรมไปพร้อมๆ กัน รวมถึงคำนึงถึงการศึกษา คุณสมบัติ และประสบการณ์ภาคปฏิบัติที่มีอยู่เมื่อได้รับการศึกษา .

ความเห็นต่อศิลปะ กฎหมาย 10 ข้อ "การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย"

บทบัญญัติที่มีการแสดงความคิดเห็นไม่ใช่เรื่องใหม่สำหรับกฎหมายการศึกษาภายในประเทศ เนื่องจากกฎเกณฑ์เกี่ยวกับโครงสร้างของระบบการศึกษาประกอบด้วยกฎหมายการศึกษาที่จัดตั้งขึ้นอย่างเป็นระบบ และกฎหมายว่าด้วยการอุดมศึกษา (มาตรา 4) ในขณะเดียวกันในบทความที่กำลังพิจารณา บทบัญญัติที่เกี่ยวข้องของการกระทำเชิงบรรทัดฐานเหล่านี้ได้รับการแก้ไขและสังเคราะห์เป็นเนื้อหาเชิงบรรทัดฐานโดยคำนึงถึงลักษณะของการศึกษาหลายระดับ

1. กฎหมายที่ให้ความเห็นเสนอ แนวทางใหม่ถึงนิยามของระบบการศึกษาที่คำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงของระบบความสัมพันธ์ทางการศึกษาโดยรวม มันคือ:

ประการแรก ระบบการศึกษาครอบคลุมประชากรที่มีอยู่ทุกประเภท ข้อกำหนดบังคับเพื่อการศึกษา: มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง ตลอดจนมาตรฐานการศึกษาและโปรแกรมการศึกษาประเภท ระดับ และ (หรือ) แนวต่างๆ

เพื่อให้มั่นใจในคุณภาพการศึกษา ผู้บัญญัติกฎหมายจึงกำหนด: มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและวิชาชีพ รวมถึง การศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งไม่เคยคิดมาก่อน อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ได้หมายความว่าจำเป็นต้องมีการรับรองสำหรับนักเรียนในระดับนี้ กฎหมายห้ามการดำเนินการรับรองทั้งระดับกลางและขั้นสุดท้ายของนักเรียนในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน

ข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง - สำหรับโปรแกรมเสริมระดับมืออาชีพเพิ่มเติม

มาตรฐานการศึกษา - สำหรับโปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาในกรณีที่กำหนดโดยกฎหมายที่ให้ความเห็นหรือคำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย คำจำกัดความของมาตรฐานการศึกษามีอยู่ในวรรค 7) ของศิลปะ อย่างไรก็ตาม มาตรา 2 ของกฎหมายหมายเลข 273-FZ เราพบการตีความกฎหมายดังกล่าวที่แม่นยำยิ่งขึ้นในมาตรา 273-FZ มาตรา 11 ของกฎหมาย (ดู)

โปรแกรมการศึกษายังรวมอยู่ในระบบการศึกษาด้วย เนื่องจากแสดงถึงชุดคุณลักษณะพื้นฐานของการศึกษาและเงื่อนไขขององค์กรและการสอน ความแตกต่างนี้เกิดจากการที่หากมีการพัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง หรือข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง หรือมาตรฐานการศึกษา โปรแกรมการศึกษาจะถูกรวบรวมบนพื้นฐานของมาตรฐานเหล่านี้ ในกรณีที่ขาดสิ่งเหล่านี้ (สำหรับการพัฒนาทั่วไปเพิ่มเติมและมีคุณสมบัติบางอย่างสำหรับโปรแกรมมืออาชีพเพิ่มเติม * (14) โปรแกรมการฝึกอบรมสายอาชีพได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของข้อกำหนดคุณสมบัติที่กำหนด (มาตรฐานวิชาชีพ) โปรแกรมการศึกษาเป็นเพียงชุดเดียวของ ข้อกำหนดสำหรับการได้รับการศึกษาประเภทนี้

ประการที่สอง ระบบการศึกษารวมถึงองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา รวมถึงบุคลากรการสอน นักเรียน และผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) (ขึ้นอยู่กับอายุของนักเรียนส่วนใหญ่) ซึ่งทำให้พวกเขาเข้าร่วมอย่างเต็มที่ กระบวนการศึกษา- แน่นอนว่าตำแหน่งดังกล่าวต้องได้รับการสนับสนุนจากสิทธิเฉพาะและการค้ำประกันสำหรับหน่วยงานดังกล่าว เพื่อจุดประสงค์นี้ ผู้บัญญัติกฎหมายแนะนำบทที่ 4 ซึ่งอุทิศให้กับนักเรียนและผู้ปกครอง และอุทิศให้กับการสอน การจัดการ และพนักงานอื่น ๆ ขององค์กรที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษา ( และ )

ประการที่สาม ระบบการศึกษารวมถึงหน่วยงานที่จัดการการศึกษาในทุกระดับของรัฐบาล ที่ปรึกษา ที่ปรึกษา และหน่วยงานอื่นๆ ที่สร้างขึ้นโดยพวกเขา ไม่ได้เน้นสัญลักษณ์แห่งเขตอำนาจศาล แต่กลับใช้สัญลักษณ์แห่งการสร้างร่างกายโดยองค์กรที่ใช้การบริหารจัดการในด้านการศึกษา ความแตกต่างพื้นฐานการทดแทนดังกล่าวไม่มีอยู่ ขณะเดียวกันการกำหนด “สถาบันและองค์กร” ก่อนหน้านี้อาจไม่อนุญาตให้สภาสาธารณะ เช่น สภาสาธารณะจัดเป็นส่วนหนึ่งของระบบการศึกษา

ประการที่สี่ ระบบการศึกษาประกอบด้วยองค์กรที่จัดกิจกรรมการศึกษาและประเมินคุณภาพการศึกษา สิ่งนี้อธิบายได้จากความจำเป็นในการทำความเข้าใจระบบการศึกษาว่าเป็นกระบวนการเดียวที่แยกไม่ออกในการถ่ายทอดความรู้จากครู (องค์กรการศึกษา) ไปยังนักเรียน กระบวนการนี้รวมถึงศูนย์ประมวลผลข้อมูล ค่าคอมมิชชั่นการรับรอง ฯลฯ วงกลมนี้ไม่รวม บุคคล(ผู้เชี่ยวชาญ ผู้สังเกตการณ์สาธารณะ ฯลฯ)

ประการที่ห้า นอกเหนือจากสมาคมของนิติบุคคลและสมาคมสาธารณะแล้ว ระบบการศึกษายังรวมถึงสมาคมของนายจ้างและสมาคมที่ดำเนินงานในด้านการศึกษาด้วย ตำแหน่งนี้เกิดจากทิศทางการบูรณาการการศึกษาวิทยาศาสตร์และการผลิตที่เข้มข้นขึ้น ความเข้าใจในการศึกษาเป็นกระบวนการที่นำไปสู่การจ้างงานและการปฐมนิเทศต่อความต้องการของโลกแห่งการทำงาน นายจ้างมีส่วนร่วมในการทำงานของสมาคมการศึกษาและระเบียบวิธี () มีส่วนร่วมในการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐของมืออาชีพขั้นพื้นฐาน โปรแกรมการศึกษา, เพื่อดำเนินการสอบวัดคุณสมบัติ (ผลการฝึกวิชาชีพ) ( , ); นายจ้างและสมาคมของพวกเขามีสิทธิที่จะดำเนินการรับรองวิชาชีพและสาธารณะของโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพที่ดำเนินการโดยองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษาและรวบรวมคะแนนตามพื้นฐานนี้ ()

วรรค 3 ของมาตรา 10 ของกฎหมายว่าด้วยการศึกษาที่ให้ความเห็นในสหพันธรัฐรัสเซียแนะนำระบบประเภทการศึกษาโดยแบ่งออกเป็นการศึกษาทั่วไป อาชีวศึกษา การศึกษาเพิ่มเติม และการฝึกอบรมสายอาชีพ

การฝึกอบรมสายอาชีพแม้จะดูเหมือนไม่มี "ผลกระทบ" ของกิจกรรมการศึกษา - การเพิ่มคุณสมบัติทางการศึกษาของนักเรียน แต่ก็ถือว่าจำเป็นที่จะต้องเชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาทั่วไปในระดับมัธยมศึกษาหากยังไม่เชี่ยวชาญ

ระบบนี้ควรทำให้สามารถตระหนักถึงความต้องการด้านการศึกษาของบุคคลตลอดชีวิตของเขา ซึ่งไม่เพียงแต่เป็นโอกาสที่จะได้รับการศึกษาในทุกช่วงวัยเท่านั้น แต่ยังได้รับอาชีพอื่นด้วย (พิเศษ) เพื่อจุดประสงค์นี้จึงมีการแนะนำโปรแกรมการศึกษาต่างๆ

ระบบการศึกษามีการเปลี่ยนแปลงตามโครงสร้างการศึกษาทั่วไปตามกฎหมาย ได้แก่

1) การศึกษาก่อนวัยเรียน

2) การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา

3) การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป

4) การศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา

ในโครงสร้างของการศึกษาวิชาชีพ:

1) อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา

2) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - ปริญญาตรี;

3) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - การฝึกอบรมเฉพาะทาง, ปริญญาโท;

4) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - การฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอน

นวัตกรรมหลักคือ 1) การศึกษาก่อนวัยเรียนถือเป็นการศึกษาทั่วไประดับที่ 1; 2) อาชีวศึกษาขั้นพื้นฐานไม่จำแนกเป็นระดับ 3) การศึกษาวิชาชีพระดับสูงดูดซับการฝึกอบรมบุคลากรทางวิทยาศาสตร์และการสอน (ดำเนินการก่อนหน้านี้ภายใต้กรอบการศึกษาวิชาชีพระดับสูงกว่าปริญญาตรี)

การเปลี่ยนแปลงระดับการศึกษามีสาเหตุมาจากข้อกำหนดของปฏิญญาโบโลญญา การจำแนกประเภทการศึกษามาตรฐานสากล

คำถามเกิดขึ้น: อะไรคือผลที่ตามมาจากการเปลี่ยนแปลงระบบระดับการศึกษา?

การปรับปรุงระบบระดับการศึกษาให้ทันสมัยส่งผลต่อระบบโปรแกรมและประเภทการศึกษา องค์กรการศึกษา.

การเปลี่ยนแปลงในโปรแกรมการศึกษาเป็นไปตามการเปลี่ยนแปลงในระดับการศึกษาที่สอดคล้องกัน

การนำการศึกษาก่อนวัยเรียนเข้าสู่ระบบระดับการศึกษาดูน่ากลัวตั้งแต่แรกเห็น ตามกฎแล้วสิ่งนี้สันนิษฐานว่ามีมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางพร้อมการยืนยันผลการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนในรูปแบบของการรับรองขั้นสุดท้าย อย่างไรก็ตาม ในสถานการณ์เช่นนี้ กฎหมายได้กำหนดข้อยกเว้น "สำคัญ" ไว้สำหรับกฎเกณฑ์นี้ ซึ่งสมเหตุสมผล เมื่อพิจารณาจากระดับพัฒนาการทางจิตและกายของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย อายุยังน้อย- การพัฒนาโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่ได้มาพร้อมกับการรับรองระดับกลางและการรับรองขั้นสุดท้ายของนักเรียน นั่นคือการยืนยันการปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางไม่ควรแสดงในรูปแบบของการทดสอบความรู้ทักษะและความสามารถของนักเรียน แต่อยู่ในรูปแบบของการรายงานโดยพนักงานขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับงานที่ทำสำเร็จ ในการดำเนินการตามข้อกำหนดของมาตรฐาน ปัจจุบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นการศึกษาระดับแรก แต่สมาชิกสภานิติบัญญัติไม่ได้บังคับ

ขณะนี้กฎหมาย N 279-FZ กำหนดให้การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา การศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน และการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา เป็นระดับการศึกษาที่แยกจากกัน ในกฎหมายฉบับที่แล้ว N 3266-1 เป็นระดับการศึกษา

เนื่องจากระดับอาชีวศึกษาประถมศึกษา "ตกต่ำ" จึงถูกแทนที่ด้วยสองโปรแกรมที่นำมาใช้ในการศึกษาอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา ซึ่งแสดงถึงการผสมผสานที่ประสบความสำเร็จในการปลูกฝังทักษะในสาขาอาชีวศึกษาขั้นพื้นฐานด้วยความรู้และทักษะที่จำเป็นในการปฏิบัติงานที่จำเป็นต้องมี ระดับการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย เป็นผลให้โปรแกรมหลักของการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาแบ่งออกเป็นโปรแกรมสำหรับการฝึกอบรมแรงงานที่มีทักษะและโปรแกรมสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง

การเปลี่ยนแปลงในระบบอุดมศึกษานำไปสู่การแบ่งออกเป็นหลายระดับย่อย:

1) ปริญญาตรี;

2) การฝึกอบรมเฉพาะทาง ปริญญาโท

3) การฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอน

คำว่า “วิชาชีพ” เองไม่ได้นำไปใช้กับการศึกษาระดับอุดมศึกษาอีกต่อไป แม้ว่าคำหลังจะยังคงเป็นส่วนหนึ่งของระบบอาชีวศึกษาก็ตาม

ปริญญาตรี ปริญญาโท และปริญญาเฉพาะทางที่เราคุ้นเคยอยู่แล้ว ยังคงรักษาความสำคัญทางกฎหมายไว้ โดยขณะนี้ควบคู่ไปกับการฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอน มีการจัดเตรียมโปรแกรมพิเศษในฐานะโปรแกรมการศึกษาโดยไม่สามารถลดระยะเวลามาตรฐานสำหรับการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาในสาขาการฝึกอบรมเฉพาะได้

ควรสังเกตว่าในระบบระดับการศึกษาการจัดสรรระดับย่อยถูกกำหนดโดย งานที่แตกต่างกัน- ถ้าเราพูดถึง โรงเรียนมัธยมปลายการได้รับการศึกษาระดับประถมศึกษาที่นี่ถือเป็นการศึกษาที่ไม่สมบูรณ์ และผู้ปกครองมีหน้าที่ต้องดูแลให้บุตรหลานของตนได้รับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา ขั้นพื้นฐาน และมัธยมศึกษา ระดับเหล่านี้เป็นระดับการศึกษาภาคบังคับ นักเรียนที่ยังไม่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานระดับประถมศึกษาทั่วไปและ (หรือ) การศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานจะไม่ได้รับอนุญาตให้เรียนในระดับการศึกษาทั่วไปต่อไปนี้ ข้อกำหนดของการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษาภาคบังคับที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนคนใดคนหนึ่งยังคงมีผลใช้บังคับจนกว่าเขาจะอายุครบสิบแปดปี หากนักเรียนไม่ได้รับการศึกษาที่เกี่ยวข้องก่อนหน้านี้

การระบุระดับย่อยในระดับอุดมศึกษานั้นถูกกำหนดโดยความจำเป็นในการบ่งบอกถึงความเป็นอิสระของแต่ละระดับและความพอเพียง แต่ละคนเป็นหลักฐานของการศึกษาระดับอุดมศึกษาโดยไม่มี "อารมณ์เสริม" การพิจารณาคดีในเรื่องนี้ซึ่งอิงจากกฎหมายการศึกษา พ.ศ. 2535 ตรงกันข้ามกับการประเมินระดับปริญญาตรีเป็นการศึกษาระดับอุดมศึกษาระดับที่ 1 ไม่เพียงพอต่อการดำรงตำแหน่งที่ต้องการตำแหน่งสูง การฝึกอบรมสายอาชีพเช่น ผู้พิพากษา วิธีการนี้ได้ถูกนำไปใช้ในระบบศาลทั้งหมดที่มีเขตอำนาจศาลทั่วไป รวมถึงศาลฎีกาของสหพันธรัฐรัสเซีย * (15)

ดังนั้น แนวคิดของการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ไม่สมบูรณ์สามารถอ้างอิงถึงข้อเท็จจริงของระยะเวลามาตรฐานที่ไม่สมบูรณ์สำหรับการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาเฉพาะในระดับการศึกษาหนึ่งเท่านั้น ดังนั้นเมื่อโปรแกรมการศึกษาในการฝึกอบรมเฉพาะด้านยังไม่เชี่ยวชาญอย่างสมบูรณ์จึงเป็นไปไม่ได้ที่จะพูดถึงการผ่านระดับการศึกษาเฉพาะด้วยการออกเอกสารการศึกษาซึ่งได้รับการยืนยันจากการพิจารณาคดี * (16) .

ควรสังเกตว่าในกฎหมายระดับภูมิภาคมีตัวอย่างการจัดอันดับขึ้นอยู่กับ "ระดับ" ของการศึกษา (ผู้เชี่ยวชาญ ปริญญาโท) เช่น ค่าสัมประสิทธิ์ค่าจ้าง การปฏิบัตินี้ได้รับการยอมรับว่าไม่สอดคล้องกับกฎหมาย เนื่องจากในกรณีนี้บทบัญญัติของส่วนที่ 3 ของศิลปะ 37 รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ศิลปะ และมาตรา 132 แห่งประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย ห้ามมิให้มีการเลือกปฏิบัติในด้านแรงงาน รวมถึงการเลือกปฏิบัติในการสร้างและเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขค่าจ้าง

ตามตรรกะที่แต่ละ "ประเภท" ของระดับการศึกษาขั้นสูง ไม่ว่าจะเป็นระดับปริญญาตรี ผู้เชี่ยวชาญ หรือปริญญาโท ยืนยันวงจรการศึกษาที่เสร็จสมบูรณ์ โดยมีข้อกำหนดที่เป็นหนึ่งเดียว (มาตรา 2 ของกฎหมาย "แนวคิดพื้นฐาน" ) ดังนั้น จึงไม่สามารถกำหนดข้อจำกัดสำหรับสายพันธุ์ใดสายพันธุ์หนึ่งเทียบกับอีกสายพันธุ์หนึ่งได้

อย่างไรก็ตาม คำแถลงนี้จำเป็นต้องมีการชี้แจง: กฎหมายได้กำหนดข้อจำกัดบางประการไว้แล้ว สิ่งนี้เป็นไปตามข้อกำหนดด้านกฎระเบียบอะไรบ้าง? เราพบคำตอบในศิลปะ 69 “การศึกษาระดับอุดมศึกษา” ซึ่งระบุว่าผู้ที่มีการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปจะได้รับอนุญาตให้เรียนหลักสูตรปริญญาโทหรือหลักสูตรเฉพาะทางได้ (ประเภทที่เทียบเท่ากัน)

ผู้ที่มีการศึกษาระดับอุดมศึกษาทุกระดับจะได้รับอนุญาตให้ศึกษาหลักสูตรปริญญาโทได้ สิ่งนี้เน้นย้ำถึงตำแหน่งที่สูงขึ้นของหลักสูตรปริญญาโทในลำดับชั้นของการศึกษาระดับอุดมศึกษา

อย่างไรก็ตาม เรายังเห็นว่าการฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนในระดับบัณฑิตวิทยาลัย (เสริม) ถิ่นที่อยู่ และการฝึกงานผู้ช่วยนั้นเป็นไปได้สำหรับบุคคลที่มีการศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นอย่างน้อย (ผู้เชี่ยวชาญหรือปริญญาโท) นั่นคือในกรณีนี้เราจะเห็นว่าความพิเศษ "ที่เส้นชัย" สอดคล้องกับระดับการเตรียมตัวถึงปริญญาโท แต่การฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนถือเป็นอีกระดับหนึ่งของการศึกษาระดับอุดมศึกษา

ดังนั้นระบบการศึกษาตามกฎหมายว่าด้วยการศึกษาจึงเป็นระบบที่เป็นเอกภาพโดยเริ่มจากการศึกษาก่อนวัยเรียนและสิ้นสุดด้วยการฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนซึ่งเป็นระดับการศึกษาที่จำเป็นสำหรับการประกอบอาชีพ บางประเภทกิจกรรมหรือตำแหน่งงานบุคคล (เช่น ถิ่นที่อยู่)

การเปลี่ยนแปลงระดับการศึกษาทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในประเภทขององค์กรการศึกษา: การขยายโอกาสในการสร้าง ประเภทต่างๆองค์กรที่ให้การฝึกอบรม นอกเหนือจากสถาบันการศึกษาแล้ว ตามกฎหมายแล้ว องค์กรที่มีแผนกการศึกษาในโครงสร้างของตนยังมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในระบบการศึกษาอีกด้วย

การศึกษาเพิ่มเติมเป็นการศึกษาประเภทหนึ่งและรวมถึงประเภทย่อยเช่นการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กและผู้ใหญ่และการศึกษาสายอาชีพเพิ่มเติม แต่ละคนเกี่ยวข้องกับการดำเนินโครงการการศึกษาแยกกัน

โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม ได้แก่ :

1) โปรแกรมการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติม - โปรแกรมการพัฒนาทั่วไปเพิ่มเติม, โปรแกรมเตรียมวิชาชีพเพิ่มเติม

2) โปรแกรมวิชาชีพเพิ่มเติม - โปรแกรมการฝึกอบรมขั้นสูง โปรแกรมการฝึกอบรมวิชาชีพ

การเลือกโปรแกรมการศึกษาประเภทต่างๆ รวมถึงภายในกรอบการศึกษาเพิ่มเติม ช่วยให้เรามั่นใจได้ว่าการศึกษาจะมีความต่อเนื่องตลอดชีวิต ระบบโปรแกรมการศึกษาที่เสนอให้โอกาสในการเชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาหลายโปรแกรมพร้อมกัน โดยคำนึงถึงการศึกษาที่มีอยู่ คุณวุฒิ ประสบการณ์เชิงปฏิบัติในการได้รับการศึกษา และการศึกษาภายใต้โปรแกรมการฝึกอบรมแบบย่อ

แนวคิดเรื่อง “ระบบการศึกษา”

โดยไม่คำนึงถึงระดับ การพัฒนาเศรษฐกิจมุมมองทางศาสนา โครงสร้างทางการเมือง ในทุกรัฐ ภารกิจสำคัญอันดับแรกคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาพลเมืองของตนอย่างกลมกลืนและครอบคลุม ความรับผิดชอบในการดำเนินงานนี้ขึ้นอยู่กับระบบการศึกษาที่มีอยู่ในรัฐที่กำหนด

บ่อยครั้งที่ระบบการศึกษาถูกเข้าใจว่าเป็นสถาบันทางสังคมที่สังคมพัฒนาขึ้นมาเป็นพิเศษ ซึ่งมีลักษณะเฉพาะด้วยระบบที่จัดระเบียบของการเชื่อมโยงและบรรทัดฐานทางสังคมที่สอดคล้องกับสังคมเฉพาะที่กำหนด ความต้องการและข้อกำหนดที่วางไว้กับบุคคลที่เข้าสังคม แต่เพื่อที่จะเข้าใจอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นว่าระบบการศึกษาคืออะไร คุณต้องวิเคราะห์แต่ละองค์ประกอบของแนวคิดที่ซับซ้อนและกว้างขวางนี้ก่อน

เราควรเริ่มต้นด้วยความหมายของการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์การสอน ในความหมายแคบ การศึกษาคือกระบวนการของการได้มาซึ่งความรู้ การฝึกอบรม และการตรัสรู้ ในความหมายที่กว้างขึ้นการศึกษาถูกมองว่าเป็นขอบเขตพิเศษของชีวิตทางสังคมซึ่งสร้างเงื่อนไขทั้งภายนอกและภายในที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาที่กลมกลืนกันของแต่ละบุคคลในกระบวนการหลอมรวมคุณค่าทางวัฒนธรรมบรรทัดฐานรูปแบบพฤติกรรม ฯลฯ การศึกษาก็เข้าใจเช่นกัน เป็นการสังเคราะห์กระบวนการการเรียนการสอน ตลอดจนการศึกษา การศึกษาด้วยตนเอง การพัฒนา และการขัดเกลาทางสังคม ดังนั้นเราจึงอาจกล่าวได้ว่าการศึกษาเป็นพื้นที่หลายระดับที่ออกแบบมาเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาและการพัฒนาตนเองของแต่ละบุคคล

เมื่อวิเคราะห์แนวคิดเรื่อง "การศึกษา" ควรหันไปใช้คำจำกัดความที่นำมาใช้ในการประชุมใหญ่สามัญของ UNESCO ครั้งที่ 20 ว่า "การศึกษาเป็นกระบวนการและผลลัพธ์ของการปรับปรุงความสามารถและพฤติกรรมของแต่ละบุคคล ซึ่งเป็นผลมาจากการที่ เขาบรรลุวุฒิภาวะทางสังคมและการเติบโตของแต่ละบุคคล” นอกจากนี้การศึกษาควรเข้าใจว่าเป็นการก่อตัวของภาพลักษณ์ทางจิตวิญญาณของบุคคลซึ่งเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของค่านิยมทางศีลธรรมและจิตวิญญาณที่เป็นที่ยอมรับและเป็นข้อมูลอ้างอิงในสังคมใดสังคมหนึ่งโดยเฉพาะ นอกจากนี้ยังเป็นกระบวนการของการศึกษา การศึกษาด้วยตนเอง และการพัฒนาตนเอง ซึ่งสิ่งสำคัญไม่ใช่ปริมาณความรู้ ทักษะ และความสามารถที่บุคคลได้รับมามากนัก แต่เป็นการผสมผสานทักษะเข้ากับคุณสมบัติส่วนบุคคลและ ความสามารถในการจัดการความรู้ของตนเองอย่างอิสระ กำกับกิจกรรมของตนไปสู่การพัฒนาตนเองและพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง

สำหรับระบบนั้นเป็นชุดขององค์ประกอบหรือส่วนประกอบบางอย่างที่มีความสัมพันธ์และการเชื่อมต่อซึ่งกันและกันซึ่งเป็นผลมาจากความสมบูรณ์ที่แน่นอนทำให้เกิดความสามัคคี ด้วยเหตุนี้เมื่อพิจารณาการศึกษาในมุมมองของระบบสังคมจึงมักให้คำจำกัดความดังต่อไปนี้ว่า “เครือข่ายสถาบันการศึกษาในประเทศ ได้แก่ สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ประถมศึกษาและมัธยมศึกษา สถาบันเฉพาะทาง มัธยมศึกษาตอนปลาย และสถาบันอุดมศึกษา เช่นเดียวกับสถาบันนอกโรงเรียน” บ่อยครั้งที่ระบบการศึกษาเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นรูปแบบที่รวมโครงสร้างสถาบันเข้าด้วยกัน (สถาบันก่อนวัยเรียน โรงเรียน มหาวิทยาลัย วิทยาลัย ฯลฯ ) โดยมีเป้าหมายหลักคือการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการสอนนักเรียนและการเรียนรู้เป็นกิจกรรมเชิงรุก ของวิชากระบวนการศึกษา

คำนิยาม

ดังนั้นระบบการศึกษาจึงเป็นโครงสร้างของสถาบันการศึกษาที่มีอยู่ในระดับชาติ ระบบนี้รวมถึงสถานรับเลี้ยงเด็ก โรงเรียนอนุบาล การศึกษาระดับประถมศึกษาและทั่วไป สถาบันการศึกษา, โรงเรียนเฉพาะทางและอาชีวศึกษา, วิทยาลัยและโรงเรียนเทคนิค, สถาบันที่ไม่ใช่โรงเรียน, สถาบันอุดมศึกษา บ่อยครั้งที่ระบบการศึกษายังรวมถึงสถาบันการศึกษาต่างๆ สำหรับผู้ใหญ่ (การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี การศึกษาผู้ใหญ่) และสถาบันการศึกษาด้านวัฒนธรรม

พื้นฐานของระบบการศึกษาคือ:

การศึกษาก่อนวัยเรียน (สถานรับเลี้ยงเด็ก, โรงเรียนอนุบาล);
การศึกษาระดับประถมศึกษา (หรือประถมศึกษา) ระยะเวลาในประเทศต่าง ๆ แตกต่างกันไปตั้งแต่ 5 ถึง 9 ปี (ในประเทศของเราระดับนี้สอดคล้องกับโรงเรียนพื้นฐานเก้าปี)
การศึกษาระดับมัธยมศึกษาซึ่งจัดโดยโรงเรียนที่มีระยะเวลาการศึกษา 4-6 ปี
การศึกษาระดับอุดมศึกษา (มหาวิทยาลัย สถาบัน สถาบันการศึกษา โรงเรียนเทคนิคขั้นสูง วิทยาลัยบางแห่ง ฯลฯ) ระยะเวลาการศึกษาคือ 4-6 ปี บางครั้ง 7 ปี

คุณสมบัติของระบบการศึกษา

ระบบการศึกษาเป็นศูนย์กลางในกระบวนการสอน เนื่องจากไม่เพียงแต่รับประกันการถ่ายทอดความรู้อย่างเป็นทางการเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบและกฎหมาย กฎเกณฑ์ และรูปแบบที่มีอยู่ในโลกโดยรอบเท่านั้น แต่ยังมีผลกระทบสำคัญต่อการพัฒนาและการก่อตัวอีกด้วย ของบุคลิกภาพของบุคคล นั่นคือเหตุผลที่ระบบการศึกษาหลักคือการควบคุมและทิศทางของการสื่อสารกิจกรรมและการมีปฏิสัมพันธ์ของทุกวิชาของกระบวนการศึกษาเพื่อส่งเสริมคุณสมบัติและทรัพย์สินส่วนบุคคลดังกล่าวที่จำเป็นสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละคนในขั้นตอนเฉพาะของวัฒนธรรมนี้ และพัฒนาการทางประวัติศาสตร์ของรัฐและสังคมโดยรวม

ระบบการศึกษาใดๆ ไม่ว่าจะอยู่ในเวลาใดและในประเทศใด ก็ได้ผ่านการเปลี่ยนแปลงบางอย่างไปแล้ว แต่การพัฒนาระบบการศึกษารวมทั้งของประเทศเรานั้นมักจะได้รับอิทธิพลจากปัจจัยบางประการอยู่เสมอ ได้แก่

ระดับการพัฒนาการผลิตทางสังคมที่มีอยู่และการปรับปรุงรากฐานทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคซึ่งทำให้ความต้องการการฝึกอบรมเพิ่มขึ้น (ทั้งการศึกษาทั่วไปและเฉพาะทาง) ของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตและระดับการพัฒนาที่สอดคล้องกัน (ฐานวัสดุและเทคนิคการสอน ประสบการณ์ ฯลฯ) ของสถาบันการศึกษาสถาบันของประเทศ ดังนั้น ในประเทศที่ระดับการพัฒนาทางเศรษฐกิจและทางเทคนิคสูงขึ้น เครือข่ายของสถาบันการศึกษาเฉพาะทางจึงมีขนาดใหญ่ขึ้น และสถาบันการศึกษาประเภทใหม่ที่ได้รับการปรับปรุงเพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ
นโยบายของรัฐในด้านการศึกษาซึ่งมีผลกระทบโดยตรงต่อการพัฒนาสถาบันการศึกษาทุกประเภทในประเทศและลักษณะการทำงานตลอดจนผลประโยชน์ของชั้นเรียนต่างๆ
ประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ ลักษณะชาติและชาติพันธุ์ ซึ่งสะท้อนให้เห็นในด้านการศึกษาสาธารณะ
ปัจจัยการสอนซึ่งเป็นสิ่งที่ควรค่าแก่การเน้นการศึกษาปฐมวัยของเด็กซึ่งมีการสร้างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ในขั้นต้นนี่เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อปลดปล่อยผู้หญิงจากความยุ่งยากในการดูแลลูก ๆ ในช่วงเวลาทำงานเพื่อให้พวกเขาสามารถทำกิจกรรมได้ มีส่วนร่วมในงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม) การฝึกอาชีพเพื่อเตรียมเยาวชนให้พร้อมสำหรับการประกอบอาชีพในอนาคต

ระบบการศึกษาแต่ละระบบมีโครงสร้างที่สามารถแยกความแตกต่างได้เป็น 3 ส่วนใหญ่ (ดูแผนภาพที่ 1)

โครงการที่ 1 ส่วนต่างๆ ในโครงสร้างระบบการศึกษา

องค์ประกอบเชิงโครงสร้างของระบบการศึกษาที่แสดงในแผนภาพเป็นองค์ประกอบพื้นฐาน แต่หากไม่คำนึงถึงการศึกษาพิเศษ อาชีวศึกษา และการศึกษาเพิ่มเติม ความสมบูรณ์ของการศึกษาตลอดชีวิตก็จะถูกทำลาย นั่นคือเหตุผลที่โครงสร้างการศึกษายังรวมถึงสถาบันการศึกษานอกโรงเรียนและการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีด้วย

ควรสังเกตด้วยว่าระบบการศึกษาได้รับการออกแบบมาเพื่อสร้าง เงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดเพื่อเตรียมเยาวชนให้พร้อมสำหรับการทำงาน การรับรู้ถึงความเป็นจริงโดยรอบ สังคม และชีวิตภายในของรัฐอย่างเพียงพอ ด้วยเหตุนี้ระบบการศึกษาจึงรวมถึง:

องค์กรการศึกษา
มาตรฐานและแผนการศึกษาของรัฐที่ประสานกิจกรรมของสถาบันการศึกษา
การควบคุม

สำหรับระบบการจัดการการศึกษาที่มีอยู่ในปัจจุบันมีอยู่ 3 ระบบ ได้แก่ แบบรวมศูนย์ กระจายอำนาจ และแบบผสมผสาน ระบบการจัดการการศึกษาเหล่านี้อธิบายไว้ในรายละเอียดเพิ่มเติมในตารางที่ 1

ตารางที่ 1

โครงสร้างระบบการศึกษาของรัสเซีย

ระบบการศึกษาสมัยใหม่ในรัสเซียประกอบด้วยชุดขององค์ประกอบที่มีปฏิสัมพันธ์ ซึ่งควรกล่าวถึงสิ่งต่อไปนี้:

โปรแกรมการศึกษาต่อเนื่อง (ระดับ ประเภท และทิศทางต่างๆ)
มาตรฐานและข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง
เครือข่ายสถาบันการศึกษาที่ปฏิบัติตามมาตรฐาน ข้อกำหนด และแผนงานที่กำหนด ตลอดจนองค์กรทางวิทยาศาสตร์
บุคคลที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการสอน ผู้ปกครอง นักเรียน ผู้แทนทางกฎหมายของผู้เยาว์ ฯลฯ
องค์กรที่จัดกิจกรรมการศึกษา
องค์กรที่ติดตามการปฏิบัติตามมาตรฐานข้อกำหนดแผนและประเมินคุณภาพการศึกษาของรัฐ
หน่วยงานที่ดำเนินการจัดการในด้านการศึกษาตลอดจนสถาบันและองค์กรที่อยู่ใต้บังคับบัญชา (หน่วยงานที่ปรึกษาหน่วยงานที่ปรึกษา ฯลฯ );
สมาคมนิติบุคคลตลอดจนสมาคมสาธารณะและรัฐ - สาธารณะที่ดำเนินกิจกรรมในด้านการศึกษา

ปัจจุบัน ระบบการศึกษาของรัสเซียได้รับการพิจารณาอย่างถูกต้องว่าเป็นหนึ่งในระบบการศึกษาที่ดีที่สุดในโลก (เป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มระบบการศึกษาชั้นนำระดับโลกและไม่ได้ออกจาก 10 อันดับแรกของโลกในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมา) ควรสังเกตว่าหากก่อนหน้านี้ระบบการศึกษาของรัสเซียประกอบด้วยสถาบันการศึกษาประเภทรัฐเท่านั้น แต่ในปัจจุบันก็รวมถึงสถาบันเอกชนและองค์กรด้วย

ระบบการศึกษาของรัสเซียเป็นตัวแทนจากการศึกษาทั่วไป อาชีวศึกษา เพิ่มเติม และอาชีวศึกษา ซึ่งให้โอกาสในการตระหนักถึงสิทธิมนุษยชนในการรับการศึกษาตลอดชีวิตของเขา นั่นคือ การศึกษาตลอดชีวิต ข้อมูลโดยละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับประเภทและระดับการศึกษาในรัสเซียแสดงไว้ในตารางที่ 2

ตารางที่ 2

ในรัสเซียก็มี ระดับที่แตกต่างกันการศึกษา. พวกเขาถูกควบคุมโดยพิเศษ กฎหมายว่าด้วยการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย 273-FZ บทที่ 2 ข้อ 10 ซึ่งได้รับการเสริมเมื่อเร็วๆ นี้

ตามกฎหมาย ระดับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซียแบ่งออกเป็น 2 ประเภทหลัก - การศึกษาทั่วไปและสายอาชีพ ประเภทแรกรวมถึงการศึกษาก่อนวัยเรียนและโรงเรียน ประเภทที่สอง - อื่น ๆ ทั้งหมด

การศึกษาทั่วไป

ตามมาตรา 43 ของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย พลเมืองทุกคนรับประกันว่าจะได้รับการศึกษาทั่วไปฟรีในสถาบันเทศบาล การศึกษาทั่วไปเป็นคำที่มีประเภทต่อไปนี้:

การศึกษาก่อนวัยเรียน
การศึกษาของโรงเรียน

ประเภทที่สองแบ่งออกเป็นชนิดย่อยดังต่อไปนี้:

อักษรย่อ;
พื้นฐาน;
เฉลี่ย.

การศึกษาก่อนวัยเรียนมีวัตถุประสงค์หลักเพื่อพัฒนาทักษะที่จะช่วยในอนาคตเมื่อเชี่ยวชาญเนื้อหาในโรงเรียน ซึ่งรวมถึงองค์ประกอบหลักของการเขียนและการพูด พื้นฐานของสุขอนามัย จริยธรรม และ ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิต.

ในสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทั้งในเขตเทศบาลและเอกชนดำเนินกิจการได้สำเร็จ นอกจากนี้ พ่อแม่หลายคนชอบเลี้ยงลูกที่บ้านมากกว่าส่งไปโรงเรียนอนุบาล สถิติกล่าวว่าจำนวนเด็กที่ไม่ได้เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลเพิ่มขึ้นทุกปี

การศึกษาระดับประถมศึกษาเป็นการศึกษาต่อเนื่องของโรงเรียนอนุบาลและมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาแรงจูงใจของนักเรียน ฝึกฝนทักษะการเขียนและการพูด การสอนพื้นฐานของการคิดเชิงทฤษฎีและวิทยาศาสตร์ต่างๆ

ภารกิจหลักของการศึกษาขั้นพื้นฐานคือการศึกษารากฐานของวิทยาศาสตร์ต่าง ๆ การศึกษาภาษาของรัฐอย่างลึกซึ้งการก่อตัวของความโน้มเอียงสำหรับกิจกรรมบางประเภทการก่อตัวของรสนิยมทางสุนทรียะและคำจำกัดความทางสังคม ในช่วงการศึกษาขั้นพื้นฐาน นักเรียนจะต้องพัฒนาทักษะความรู้อิสระของโลก

มัธยมศึกษากำหนดหน้าที่การสอนให้คิดอย่างมีเหตุผลและทำ ทางเลือกที่เป็นอิสระศาสตร์ต่างๆได้รับการศึกษาอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น ความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับโลกและบทบาททางสังคมของนักเรียนแต่ละคนก็ถูกสร้างขึ้นเช่นกัน ที่สำคัญยิ่งกว่าที่เคย น้ำท่วมทุ่งอิทธิพลของครูประจำชั้นและครูคนอื่นๆ

อาชีวศึกษา

ในสหพันธรัฐรัสเซีย ระดับการศึกษาวิชาชีพแบ่งออกเป็นชนิดย่อยดังต่อไปนี้:

อักษรย่อ;
เฉลี่ย;
สูงกว่า.

การศึกษาระดับประถมศึกษาจัดทำโดยสถาบันที่ให้บริการงานปกสีน้ำเงิน ซึ่งรวมถึงโรงเรียนอาชีวศึกษา (โรงเรียนอาชีวศึกษาซึ่งขณะนี้กำลังทยอยเปลี่ยนชื่อเป็น PTL - สถานศึกษาอาชีวศึกษา) คุณสามารถเข้าสถาบันดังกล่าวได้ตามชั้นเรียน 9 หรือ 11 คลาส

การศึกษาระดับมัธยมศึกษาประกอบด้วยโรงเรียนเทคนิคและวิทยาลัย อดีตผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมขั้นพื้นฐาน ส่วนหลังใช้ระบบการฝึกอบรมขั้นสูง คุณสามารถลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนเทคนิคหรือวิทยาลัยโดยใช้เกรด 9 หรือ 11 คุณสามารถเข้าเรียนในสถาบันบางแห่งได้หลังจากเกรด 9 หรือหลังจากเกรด 11 เท่านั้น (เช่น วิทยาลัยการแพทย์) ประชาชนที่มีการศึกษาสายอาชีพขั้นพื้นฐานอยู่แล้วจะได้รับการฝึกอบรมภายใต้โครงการระยะสั้น

อุดมศึกษาดำเนินการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณวุฒิสูงสำหรับภาคส่วนต่างๆ ของเศรษฐกิจ มหาวิทยาลัย สถาบัน และสถาบันการศึกษา (ใน ในบางกรณีวิทยาลัยด้วย) การศึกษาระดับอุดมศึกษาแบ่งออกเป็นระดับต่างๆ ดังต่อไปนี้:

พิเศษ;

ปริญญาตรีเป็นระดับที่จำเป็นในการได้รับอีกสองระดับ นอกจากนี้ยังมีหลากหลาย รูปแบบการศึกษา- อาจเป็นแบบเต็มเวลา นอกเวลา นอกเวลา หรือภายนอกก็ได้

ระดับการศึกษาในโลก

ในโลกนี้มีสถาบันการศึกษาและสถาบันจำนวนมากมีส่วนร่วมในการให้ความรู้แก่นักเรียน

หนึ่งใน ระบบที่ดีที่สุดทำงานในสหรัฐอเมริกา มีนักศึกษาต่างชาติมากกว่า 500,000 คนศึกษาในสถาบันในประเทศนี้ ปัญหาหลักระบบการศึกษาของอเมริกา - ค่าใช้จ่ายสูง
สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาในฝรั่งเศสก็มีระดับการศึกษาที่สูงมากเช่นกัน การศึกษาในมหาวิทยาลัยในประเทศนี้นั้นฟรีเช่นเดียวกับในรัสเซีย นักเรียนจะต้องให้การสนับสนุนด้วยตนเองเท่านั้น
ในประเทศเยอรมนี ประชากรประเทศและผู้สมัครต่างชาติก็มีสิทธิ์ได้รับการศึกษาฟรีเช่นกัน มีความพยายามที่จะแนะนำค่าเล่าเรียน แต่ความพยายามล้มเหลว คุณลักษณะที่น่าสนใจของการศึกษาในประเทศนี้คือสาขากฎหมายและการแพทย์ไม่มีการแบ่งออกเป็นระดับปริญญาตรีและปริญญาพิเศษ
ในอังกฤษ คำว่าการศึกษาระดับอุดมศึกษาใช้เพื่อหมายถึงสถาบันหรือมหาวิทยาลัยที่ผู้สำเร็จการศึกษาได้รับปริญญาเอกหรือปริญญาขั้นสูงเท่านั้น
เข้าด้วย เมื่อเร็วๆ นี้การได้รับการศึกษาในประเทศจีนก็ได้รับความนิยมเช่นกัน สิ่งนี้เกิดขึ้นได้เนื่องจากการสอนภาษาอังกฤษในสาขาวิชาส่วนใหญ่ แต่ต้นทุนการศึกษาในประเทศจีนยังคงค่อนข้างสูง

วิธีการของ Times Higher Education (THE) สิ่งพิมพ์ของอังกฤษเป็นพื้นฐานสำหรับการจัดอันดับนี้ ซึ่งสร้างขึ้นโดย Times Higher Education ร่วมกับกลุ่มข้อมูลของ Thomson Reuters การจัดอันดับนี้พัฒนาขึ้นในปี 2010 และแทนที่การจัดอันดับมหาวิทยาลัยโลกอันโด่งดัง โดยได้รับการยอมรับว่าเป็นหนึ่งในการจัดอันดับที่น่าเชื่อถือที่สุดในการพิจารณาคุณภาพการศึกษาในโลก

เกณฑ์การประเมินมหาวิทยาลัย:

ชื่อเสียงทางวิชาการของมหาวิทยาลัย ได้แก่ กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และคุณภาพการศึกษา (ข้อมูลจากการสำรวจผู้เชี่ยวชาญระดับโลกของตัวแทนชุมชนวิชาการนานาชาติ)

ชื่อเสียงทางวิทยาศาสตร์ของมหาวิทยาลัยในบางด้าน (ข้อมูลจากการสำรวจผู้เชี่ยวชาญระดับโลกของตัวแทนชุมชนวิชาการนานาชาติ)

การอ้างอิงสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมด ทำให้เป็นมาตรฐานโดยสัมพันธ์กับการวิจัยสาขาต่างๆ (ข้อมูลจากการวิเคราะห์วารสารวิทยาศาสตร์ 12,000 ฉบับในช่วงระยะเวลาห้าปี)

อัตราส่วนของบทความวิทยาศาสตร์ที่ตีพิมพ์ต่อจำนวนอาจารย์ผู้สอน (ข้อมูลจากการวิเคราะห์วารสารวิทยาศาสตร์ 12,000 ฉบับในช่วงระยะเวลาห้าปี)

จำนวนเงินทุนสำหรับกิจกรรมการวิจัยของมหาวิทยาลัยที่เกี่ยวข้องกับจำนวนอาจารย์ผู้สอน (ตัวบ่งชี้จะถูกทำให้เป็นมาตรฐานโดยความเท่าเทียมกันของอำนาจซื้อ โดยขึ้นอยู่กับเศรษฐกิจของประเทศใดประเทศหนึ่ง)

จำนวนเงินทุนจากบริษัทภายนอกสำหรับกิจกรรมการวิจัยของมหาวิทยาลัยที่เกี่ยวข้องกับจำนวนอาจารย์ผู้สอน

อัตราส่วนเงินทุนรัฐบาลสำหรับกิจกรรมการวิจัยต่องบประมาณการวิจัยโดยรวมของมหาวิทยาลัย

อัตราส่วนอาจารย์ต่อจำนวนนักศึกษา

อัตราส่วนจำนวนผู้แทนอาจารย์ชาวต่างชาติต่อจำนวนคนในท้องถิ่น

อัตราส่วนของจำนวนนักเรียนต่างชาติต่อจำนวนคนในท้องถิ่น

อัตราส่วนของวิทยานิพนธ์ที่ได้รับการปกป้อง (ปริญญาเอก) ต่อจำนวนอาจารย์ผู้สอน

อัตราส่วนของวิทยานิพนธ์ที่ได้รับการปกป้อง (ปริญญาเอก) ต่อจำนวนปริญญาตรีที่กำลังศึกษาระดับปริญญาโท

ค่าตอบแทนเฉลี่ยของตัวแทนอาจารย์ผู้สอน (ตัวบ่งชี้จะถูกทำให้เป็นมาตรฐานโดยความเท่าเทียมกันของอำนาจซื้อตามเศรษฐกิจของประเทศใดประเทศหนึ่ง)

คะแนนถูกกำหนดอย่างไร?

คะแนนสูงสุดที่มหาวิทยาลัยที่กำลังศึกษาสามารถรับได้คือ 100 คะแนน

สำหรับระดับกิจกรรมการสอน คุณภาพการศึกษา และจำนวนครูผู้ทรงคุณวุฒิ มหาวิทยาลัยสามารถรับคะแนนได้สูงสุด 30 คะแนน

คะแนนสูงสุด 30 คะแนนจะมอบให้สำหรับชื่อเสียงทางวิทยาศาสตร์ของมหาวิทยาลัย

สำหรับการอ้างอิง งานทางวิทยาศาสตร์– 30 คะแนน

สำหรับการพัฒนาโครงการที่เป็นนวัตกรรมและดึงดูดการลงทุน มหาวิทยาลัยจะได้รับคะแนนสูงสุด 2.5 คะแนน

สำหรับความสามารถของมหาวิทยาลัยในการดึงดูดนักศึกษาและอาจารย์ที่ดีที่สุดจากทั่วทุกมุมโลก – 7.5 คะแนน

อันดับมหาวิทยาลัยโลก ปี 2557-2558

ชื่อมหาวิทยาลัย	ประเทศ	คะแนน (ตามการศึกษาปี 2557-2558)
คาลเทค	สหรัฐอเมริกา	94,3
มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด	สหรัฐอเมริกา	93,3
มหาวิทยาลัยอ๊อกซฟอร์ด	สหราชอาณาจักร	93,2
มหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด	สหรัฐอเมริกา	92,9
มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์	สหราชอาณาจักร	92,0
สถาบันเทคโนโลยีแมสซาชูเซตส์	สหรัฐอเมริกา	91,9
มหาวิทยาลัยพรินซ์ตัน	สหรัฐอเมริกา	90,9
มหาวิทยาลัยแคลิฟอร์เนีย เบิร์กลีย์	สหรัฐอเมริกา	89,5
วิทยาลัยอิมพีเรียลลอนดอน	สหราชอาณาจักร	87,5
เยล	สหรัฐอเมริกา	87,5
มหาวิทยาลัยชิคาโก	สหรัฐอเมริกา	87,1
ยูซีแอลเอ	สหรัฐอเมริกา	85,5
สถาบันเทคโนโลยีแห่งสหพันธรัฐสวิส ซูริก	สวิตเซอร์แลนด์	84,6
มหาวิทยาลัยโคลัมเบีย	สหรัฐอเมริกา	84,4
มหาวิทยาลัยจอห์น ฮอปกินส์	สหรัฐอเมริกา	83,0

มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกตั้งชื่อตาม เอ็ม.วี. โลโมโนโซวา

สหพันธรัฐรัสเซีย

46,0

การศึกษาในรัสเซียมีหลายระดับ พวกเขาถูกควบคุมโดยพิเศษ กฎหมายว่าด้วยการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย 273-FZ บทที่ 2 ข้อ 10 ซึ่งได้รับการเสริมเมื่อเร็วๆ นี้

ประเภทที่สองแบ่งออกเป็นชนิดย่อยดังต่อไปนี้:

การศึกษาก่อนวัยเรียนมีวัตถุประสงค์หลักเพื่อพัฒนาทักษะที่จะช่วยในอนาคตเมื่อเชี่ยวชาญเนื้อหาในโรงเรียน ซึ่งรวมถึงองค์ประกอบหลักของการเขียนและการพูด พื้นฐานของสุขอนามัย จริยธรรม และวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

ภารกิจหลักของการศึกษาขั้นพื้นฐานคือการศึกษารากฐานของวิทยาศาสตร์ต่าง ๆ การศึกษาภาษาของรัฐอย่างลึกซึ้งการก่อตัวของความโน้มเอียงสำหรับกิจกรรมบางประเภทการก่อตัวของรสนิยมทางสุนทรียะและคำจำกัดความทางสังคม ในช่วงการศึกษาขั้นพื้นฐาน นักเรียนจะต้องพัฒนาทักษะความรู้อิสระของโลก

การศึกษาระดับมัธยมศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อสอนให้ผู้คนคิดอย่างมีเหตุผล ตัดสินใจเลือกได้อย่างอิสระ และศึกษาวิทยาศาสตร์ต่างๆ ในเชิงลึกมากขึ้น ความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับโลกและบทบาททางสังคมของนักเรียนแต่ละคนก็ถูกสร้างขึ้นเช่นกัน ที่สำคัญยิ่งกว่าที่เคย น้ำท่วมทุ่งอิทธิพลของครูประจำชั้นและครูคนอื่นๆ

อุดมศึกษาดำเนินการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณวุฒิสูงสำหรับภาคส่วนต่างๆ ของเศรษฐกิจ มหาวิทยาลัย สถาบัน และสถาบันการศึกษา (ในบางกรณีอาจเป็นวิทยาลัยด้วย) จะฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ การศึกษาระดับอุดมศึกษาแบ่งออกเป็นระดับต่างๆ ดังต่อไปนี้:

ในโลกนี้มีสถาบันการศึกษาจำนวนมากและประเทศต่าง ๆ มีส่วนร่วมในการสอนนักเรียน

หนึ่งในระบบที่ดีที่สุดดำเนินงานในสหรัฐอเมริกา มีนักศึกษาต่างชาติมากกว่า 500,000 คนศึกษาในสถาบันในประเทศนี้ ปัญหาหลักของระบบการศึกษาของอเมริกาคือค่าใช้จ่ายสูง
สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาในฝรั่งเศสก็มีระดับการศึกษาที่สูงมากเช่นกัน การศึกษาในมหาวิทยาลัยในประเทศนี้นั้นฟรีเช่นเดียวกับในรัสเซีย นักเรียนจะต้องให้การสนับสนุนด้วยตนเองเท่านั้น
ในประเทศเยอรมนี ประชากรประเทศและผู้สมัครต่างชาติก็มีสิทธิ์ได้รับการศึกษาฟรีเช่นกัน มีความพยายามที่จะแนะนำค่าเล่าเรียน แต่ความพยายามล้มเหลว คุณลักษณะที่น่าสนใจของการศึกษาในประเทศนี้คือสาขากฎหมายและการแพทย์ไม่มีการแบ่งออกเป็นระดับปริญญาตรีและปริญญาพิเศษ
ในอังกฤษ คำว่าการศึกษาระดับอุดมศึกษาใช้เพื่อหมายถึงสถาบันหรือมหาวิทยาลัยที่ผู้สำเร็จการศึกษาได้รับปริญญาเอกหรือปริญญาขั้นสูงเท่านั้น
นอกจากนี้เมื่อเร็ว ๆ นี้ การรับการศึกษาในประเทศจีนก็ได้รับความนิยมเช่นกัน สิ่งนี้เกิดขึ้นได้เนื่องจากการสอนภาษาอังกฤษในสาขาวิชาส่วนใหญ่ แต่ต้นทุนการศึกษาในประเทศจีนยังคงค่อนข้างสูง

ชื่อเสียงทางวิชาการของมหาวิทยาลัย รวมถึงกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และคุณภาพการศึกษา (ข้อมูลจากการสำรวจผู้เชี่ยวชาญระดับโลกของตัวแทนของชุมชนวิชาการนานาชาติ)
ชื่อเสียงทางวิทยาศาสตร์ของมหาวิทยาลัยในบางด้าน (ข้อมูลจากการสำรวจผู้เชี่ยวชาญระดับโลกของตัวแทนชุมชนวิชาการนานาชาติ)
การอ้างอิงสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมด ทำให้เป็นมาตรฐานโดยสัมพันธ์กับการวิจัยสาขาต่างๆ (ข้อมูลจากการวิเคราะห์วารสารวิทยาศาสตร์ 12,000 ฉบับในช่วงระยะเวลาห้าปี)
อัตราส่วนของบทความวิทยาศาสตร์ที่ตีพิมพ์ต่อจำนวนอาจารย์ผู้สอน (ข้อมูลจากการวิเคราะห์วารสารวิทยาศาสตร์ 12,000 ฉบับในช่วงระยะเวลาห้าปี)
จำนวนเงินทุนสำหรับกิจกรรมการวิจัยของมหาวิทยาลัยที่เกี่ยวข้องกับจำนวนอาจารย์ผู้สอน (ตัวบ่งชี้จะถูกทำให้เป็นมาตรฐานโดยความเท่าเทียมกันของอำนาจซื้อ โดยขึ้นอยู่กับเศรษฐกิจของประเทศใดประเทศหนึ่ง)
จำนวนเงินทุนจากบริษัทภายนอกสำหรับกิจกรรมการวิจัยของมหาวิทยาลัยที่เกี่ยวข้องกับจำนวนอาจารย์ผู้สอน
อัตราส่วนเงินทุนรัฐบาลสำหรับกิจกรรมการวิจัยต่องบประมาณการวิจัยโดยรวมของมหาวิทยาลัย
อัตราส่วนอาจารย์ต่อจำนวนนักศึกษา
อัตราส่วนจำนวนผู้แทนอาจารย์ชาวต่างชาติต่อจำนวนคนในท้องถิ่น
อัตราส่วนของจำนวนนักเรียนต่างชาติต่อจำนวนคนในท้องถิ่น
อัตราส่วนของวิทยานิพนธ์ที่ได้รับการปกป้อง (ปริญญาเอก) ต่อจำนวนอาจารย์ผู้สอน
อัตราส่วนของวิทยานิพนธ์ที่ได้รับการปกป้อง (ปริญญาเอก) ต่อจำนวนปริญญาตรีที่กำลังศึกษาระดับปริญญาโท
ค่าตอบแทนเฉลี่ยของตัวแทนอาจารย์ผู้สอน (ตัวบ่งชี้จะถูกทำให้เป็นมาตรฐานโดยความเท่าเทียมกันของอำนาจซื้อตามเศรษฐกิจของประเทศใดประเทศหนึ่ง)

คะแนนสูงสุดที่มหาวิทยาลัยที่กำลังศึกษาสามารถรับได้คือ 100 คะแนน

สำหรับระดับกิจกรรมการสอน คุณภาพการศึกษา และจำนวนครูผู้ทรงคุณวุฒิ มหาวิทยาลัยสามารถรับคะแนนได้สูงสุด 30 คะแนน
คะแนนสูงสุด 30 คะแนนจะมอบให้สำหรับชื่อเสียงทางวิทยาศาสตร์ของมหาวิทยาลัย
สำหรับการอ้างอิงผลงานทางวิทยาศาสตร์ – 30 คะแนน
สำหรับการพัฒนาโครงการที่เป็นนวัตกรรมและดึงดูดการลงทุน มหาวิทยาลัยจะได้รับคะแนนสูงสุด 2.5 คะแนน
สำหรับความสามารถของมหาวิทยาลัยในการดึงดูดนักศึกษาและอาจารย์ที่ดีที่สุดจากทั่วทุกมุมโลก – 7.5 คะแนน

1) การศึกษาก่อนวัยเรียน

4) มัธยมศึกษาทั่วไป

ข้อ 10. โครงสร้างระบบการศึกษา

1. ระบบการศึกษาประกอบด้วย

4) องค์กรที่จัดกิจกรรมการศึกษาประเมินคุณภาพการศึกษา

5) สมาคมของนิติบุคคลนายจ้างและสมาคมของพวกเขาสมาคมสาธารณะที่ดำเนินงานในด้านการศึกษา

3. จัดให้มีการศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษาตามระดับการศึกษา

4. ในสหพันธรัฐรัสเซียมีการจัดตั้งการศึกษาทั่วไประดับต่อไปนี้:

1) การศึกษาก่อนวัยเรียน

2) การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา

3) การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป

4) มัธยมศึกษาทั่วไป

5. ระดับการศึกษาวิชาชีพต่อไปนี้ก่อตั้งขึ้นในสหพันธรัฐรัสเซีย:

1) อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา

2) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - ปริญญาตรี;

3) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - พิเศษ, ปริญญาโท;

4) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - การฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูง

ความเห็นต่อศิลปะ กฎหมาย 10 ข้อ "การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย"

บทบัญญัติที่มีการแสดงความคิดเห็นไม่ใช่เรื่องใหม่สำหรับกฎหมายการศึกษาในประเทศเนื่องจากบรรทัดฐานเกี่ยวกับโครงสร้างของระบบการศึกษาประกอบด้วยการกระทำที่เป็นระบบของกฎหมายการศึกษา: กฎหมายว่าด้วยการศึกษา (มาตราและกฎหมายว่าด้วยการศึกษาระดับอุดมศึกษา (มาตรา 4) ขณะเดียวกันใน บทความที่อยู่ระหว่างการพิจารณามีบทบัญญัติที่เกี่ยวข้องหลายประการของการกระทำเชิงบรรทัดฐานเหล่านี้ที่ประมวลผลและสังเคราะห์เป็นเนื้อหาเชิงบรรทัดฐานโดยคำนึงถึงลักษณะของการศึกษาหลายระดับ

1. กฎหมายที่ถูกวิจารณ์เสนอแนวทางใหม่ในการกำหนดระบบการศึกษาโดยคำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงของระบบความสัมพันธ์ทางการศึกษาโดยรวม มันคือ:

ประการแรก ระบบการศึกษาประกอบด้วยชุดข้อกำหนดการศึกษาภาคบังคับที่มีอยู่ทุกประเภท: มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง ตลอดจนมาตรฐานการศึกษาและโปรแกรมการศึกษาประเภท ระดับ และ (หรือ) ทิศทางต่างๆ

เพื่อให้มั่นใจในคุณภาพการศึกษา ผู้บัญญัติกฎหมายจึงกำหนด: มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและวิชาชีพ รวมถึงการศึกษาก่อนวัยเรียน ซึ่งไม่ได้ระบุไว้ก่อนหน้านี้ อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ได้หมายความว่าจำเป็นต้องมีการรับรองสำหรับนักเรียนในระดับนี้ กฎหมายห้ามการดำเนินการรับรองทั้งระดับกลางและขั้นสุดท้ายของนักเรียนในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน

ข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง - สำหรับโปรแกรมเสริมระดับมืออาชีพเพิ่มเติม

ประการที่สอง ระบบการศึกษารวมถึงองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา รวมถึงเจ้าหน้าที่การสอน นักเรียน และผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) (จนถึงอายุของนักเรียนส่วนใหญ่) ซึ่งทำให้พวกเขามีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาอย่างเต็มที่ แน่นอนว่าตำแหน่งดังกล่าวต้องได้รับการสนับสนุนจากสิทธิเฉพาะและการค้ำประกันสำหรับหน่วยงานดังกล่าว เพื่อจุดประสงค์นี้ ผู้บัญญัติกฎหมายแนะนำบทที่ 4 ซึ่งอุทิศให้กับนักเรียนและผู้ปกครอง และบทที่ 5 ที่อุทิศให้กับการสอน การจัดการ และพนักงานอื่น ๆ ขององค์กรที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษา (มาตรา 47 และ 50 ของกฎหมายว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย) .

ประการที่สาม ระบบการศึกษารวมถึงหน่วยงานที่จัดการการศึกษาในทุกระดับของรัฐบาล ที่ปรึกษา ที่ปรึกษา และหน่วยงานอื่นๆ ที่สร้างขึ้นโดยพวกเขา ไม่ได้เน้นสัญลักษณ์แห่งเขตอำนาจศาล แต่กลับใช้สัญลักษณ์แห่งการสร้างร่างกายโดยองค์กรที่ใช้การบริหารจัดการในด้านการศึกษา การทดแทนดังกล่าวไม่ได้สร้างความแตกต่างพื้นฐานใดๆ ขณะเดียวกันการกำหนด “สถาบันและองค์กร” ก่อนหน้านี้อาจไม่อนุญาตให้สภาสาธารณะ เช่น สภาสาธารณะจัดเป็นส่วนหนึ่งของระบบการศึกษา

ประการที่สี่ ระบบการศึกษาประกอบด้วยองค์กรที่จัดกิจกรรมการศึกษาและประเมินคุณภาพการศึกษา สิ่งนี้อธิบายได้จากความจำเป็นในการทำความเข้าใจระบบการศึกษาว่าเป็นกระบวนการเดียวที่แยกไม่ออกในการถ่ายทอดความรู้จากครู (องค์กรการศึกษา) ไปยังนักเรียน กระบวนการนี้รวมถึงศูนย์ประมวลผลข้อมูล ค่าคอมมิชชั่นการรับรอง ฯลฯ แวดวงนี้ไม่รวมบุคคล (ผู้เชี่ยวชาญ ผู้สังเกตการณ์สาธารณะ ฯลฯ)

ประการที่ห้า นอกเหนือจากสมาคมของนิติบุคคลและสมาคมสาธารณะแล้ว ระบบการศึกษายังรวมถึงสมาคมของนายจ้างและสมาคมที่ดำเนินงานในด้านการศึกษาด้วย ตำแหน่งนี้เกิดจากทิศทางการบูรณาการการศึกษาวิทยาศาสตร์และการผลิตที่เข้มข้นขึ้น ความเข้าใจในการศึกษาเป็นกระบวนการที่นำไปสู่การจ้างงานและการปฐมนิเทศต่อความต้องการของโลกแห่งการทำงาน นายจ้างมีส่วนร่วมในการทำงานของสมาคมการศึกษาและระเบียบวิธี (มาตรา 19 ของกฎหมาย) มีส่วนร่วมในการดำเนินการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐสำหรับโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพขั้นพื้นฐาน และในการดำเนินการสอบคุณสมบัติ (ผลการฝึกอบรมสายอาชีพ) (ข้อ 16 มาตรา 59 มาตรา 74 ของกฎหมาย) ; นายจ้างและสมาคมของพวกเขามีสิทธิที่จะดำเนินการรับรองวิชาชีพและสาธารณะของโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพที่ดำเนินการโดยองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษาและรวบรวมการให้คะแนนบนพื้นฐานนี้ (ข้อ 3, 5 ของมาตรา 96 ของกฎหมาย)

1) การศึกษาก่อนวัยเรียน

2) การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา

3) การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป

4) การศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา

ในโครงสร้างของการศึกษาวิชาชีพ:

1) อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา

2) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - ปริญญาตรี;

3) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - การฝึกอบรมเฉพาะทาง, ปริญญาโท;

4) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - การฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอน

คำถามเกิดขึ้น: อะไรคือผลที่ตามมาจากการเปลี่ยนแปลงระบบระดับการศึกษา?

การปรับปรุงระบบระดับการศึกษาให้ทันสมัยส่งผลต่อระบบโปรแกรมการศึกษาและประเภทขององค์กรการศึกษา

การนำการศึกษาก่อนวัยเรียนเข้าสู่ระบบระดับการศึกษาดูน่ากลัวตั้งแต่แรกเห็น ตามกฎแล้วสิ่งนี้สันนิษฐานว่ามีมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางพร้อมการยืนยันผลการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนในรูปแบบของการรับรองขั้นสุดท้าย อย่างไรก็ตาม ในสถานการณ์เช่นนี้ กฎหมายได้กำหนดข้อยกเว้น "ใหญ่" ไว้สำหรับกฎนี้ ซึ่งสมเหตุสมผล เมื่อพิจารณาจากระดับการพัฒนาทางจิตและกายของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย การพัฒนาโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่ได้มาพร้อมกับการรับรองระดับกลางและการรับรองขั้นสุดท้ายของนักเรียน นั่นคือการยืนยันการปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางไม่ควรแสดงในรูปแบบของการทดสอบความรู้ทักษะและความสามารถของนักเรียน แต่อยู่ในรูปแบบของการรายงานโดยพนักงานขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับงานที่ทำสำเร็จ ในการดำเนินการตามข้อกำหนดของมาตรฐาน ปัจจุบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นการศึกษาระดับแรก แต่สมาชิกสภานิติบัญญัติไม่ได้บังคับ

การเปลี่ยนแปลงในระบบอุดมศึกษานำไปสู่การแบ่งออกเป็นหลายระดับย่อย:

2) การฝึกอบรมเฉพาะทาง ปริญญาโท

3) การฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอน

ควรสังเกตว่าในระบบระดับการศึกษา การจัดสรรระดับย่อยถูกกำหนดโดยงานที่แตกต่างกัน หากเราพูดถึงโรงเรียนมัธยมศึกษา การได้รับการศึกษาระดับประถมศึกษาถือเป็นการศึกษาที่ไม่สมบูรณ์ และผู้ปกครองมีหน้าที่ต้องดูแลให้บุตรหลานของตนได้รับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา ขั้นพื้นฐาน และมัธยมศึกษา ระดับเหล่านี้เป็นระดับการศึกษาภาคบังคับ นักเรียนที่ยังไม่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานระดับประถมศึกษาทั่วไปและ (หรือ) การศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานจะไม่ได้รับอนุญาตให้เรียนในระดับการศึกษาทั่วไปต่อไปนี้ ข้อกำหนดของการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษาภาคบังคับที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนคนใดคนหนึ่งยังคงมีผลใช้บังคับจนกว่าเขาจะอายุครบสิบแปดปี หากนักเรียนไม่ได้รับการศึกษาที่เกี่ยวข้องก่อนหน้านี้

การระบุระดับย่อยในระดับอุดมศึกษานั้นถูกกำหนดโดยความจำเป็นในการบ่งบอกถึงความเป็นอิสระของแต่ละระดับและความพอเพียง แต่ละคนเป็นหลักฐานของการศึกษาระดับอุดมศึกษาโดยไม่มี "อารมณ์เสริม" การพิจารณาคดีในเรื่องนี้ตามกฎหมายการศึกษา พ.ศ. 2535 ตรงกันข้ามกับการประเมินระดับปริญญาตรีเป็นการศึกษาระดับอุดมศึกษาระดับแรกซึ่งไม่เพียงพอที่จะดำรงตำแหน่งที่ต้องได้รับการฝึกอบรมทางวิชาชีพสูง เช่น ผู้พิพากษา วิธีการนี้ได้ถูกนำไปใช้ในระบบศาลทั้งหมดที่มีเขตอำนาจศาลทั่วไป รวมถึงศาลฎีกาของสหพันธรัฐรัสเซีย * (15)

ควรสังเกตว่าในกฎหมายระดับภูมิภาคมีตัวอย่างการจัดอันดับขึ้นอยู่กับ "ระดับ" ของการศึกษา (ผู้เชี่ยวชาญ ปริญญาโท) เช่น ค่าสัมประสิทธิ์ค่าจ้าง การปฏิบัตินี้ได้รับการยอมรับว่าไม่สอดคล้องกับกฎหมาย เนื่องจากในกรณีนี้บทบัญญัติของส่วนที่ 3 ของศิลปะ 37 รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ศิลปะ ศิลปะ. 3 และ 132 รหัสแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย ห้ามมิให้มีการเลือกปฏิบัติในด้านแรงงาน รวมถึงการเลือกปฏิบัติในการจัดตั้งและการเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขค่าจ้าง

ดังนั้นระบบการศึกษาตามกฎหมายว่าด้วยการศึกษาจึงเป็นระบบแบบครบวงจรโดยเริ่มจากการศึกษาก่อนวัยเรียนและสิ้นสุดด้วยการฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนซึ่งเป็นระดับการศึกษาที่จำเป็นสำหรับการทำกิจกรรมบางประเภทหรือบางตำแหน่ง ( เช่น ที่อยู่อาศัย)

การเปลี่ยนแปลงระดับการศึกษาทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในประเภทขององค์กรการศึกษา: การขยายโอกาสในการสร้างองค์กรประเภทต่างๆ ที่ให้การฝึกอบรม นอกเหนือจากสถาบันการศึกษาแล้ว ตามกฎหมายแล้ว องค์กรที่มีแผนกการศึกษาในโครงสร้างของตนยังมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในระบบการศึกษาอีกด้วย

โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม ได้แก่ :

การศึกษาประกอบด้วยสามส่วนหลัก ระบบการศึกษา: แนวคิดและองค์ประกอบ

ความเห็นต่อศิลปะ กฎหมาย 10 ข้อ "การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย"

คุณสมบัติของระบบการศึกษา

โครงสร้างระบบการศึกษาของรัสเซีย

การศึกษาทั่วไป

อาชีวศึกษา

ระดับการศึกษาในโลก

เกณฑ์การประเมินมหาวิทยาลัย:

คะแนนถูกกำหนดอย่างไร?

อันดับมหาวิทยาลัยโลก ปี 2557-2558

ข้อ 10. โครงสร้างระบบการศึกษา

ความเห็นต่อศิลปะ กฎหมาย 10 ข้อ "การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย"