Mokinių pažintinės veiklos aktyvinimas yra vienas iš dabartines problemasįjungta moderni scena pedagoginės teorijos ir praktikos plėtra. Kad vaikas vystytųsi, būtina organizuoti jo veiklą. Ilgametė patirtis mokykloje rodo, kad vystymasis nevyksta pasyviai suvokus mokomąją medžiagą. Būtent paties vaiko veiksmai gali tapti pagrindu jo gebėjimams formuotis ateityje. Tai reiškia, kad ugdomoji užduotis yra sudaryti sąlygas, skatinančias vaikų veiksmą.
Peržiūrėkite dokumento turinį
„Pristatymas regioniniam pradinių klasių mokytojų seminarui tema „Pradinių klasių mokinių pažintinės veiklos aktyvinimas““
Pradinių klasių mokinių pažintinės veiklos aktyvinimas
Mokytojas pradines klases
І kategorijas
Donecko 104 vidurinė mokykla
Novikova Liudmila Stefanovna
2016 m
„Studentas nėra indas, kuris reikia užpildyti, o deglas, kurią reikia uždegti“ (Plutarchas )
Mokinių pažintinės veiklos aktyvinimas yra viena iš aktualių problemų dabartiniame pedagogikos teorijos ir praktikos raidos etape, nes mokymasis yra pagrindinė mokinio veikla, kurios metu sprendžiami pagrindiniai mokyklos uždaviniai: rengti jaunąją kartą. gyvenimui ir darbui, ugdyti gebėjimą savarankiškai spręsti problemas, suteikti asmeniui apsisprendimo teisę, sudaryti sąlygas jo savirealizacijai.
Pradinių klasių mokytojas visų pirma turi išmokyti vaikus mokytis, išsaugoti ir ugdyti pažintinius mokinių poreikius, suteikti pažinimo priemones, reikalingas gamtos mokslų pagrindams įsisavinti.
Mokytojo tikslas - didinti vaikų aktyvumą ugdymo procese
Mokytojo užduotys
- išsaugoti ir plėtoti pažintinius mokinių poreikius, suteikti pažinimo priemones, reikalingas mokslams įsisavinti;
- rasti būdus, sąlygas, didaktikos technikų ir mokymo metodų sistemas;
- panaudoti esamus vaiko žinių siekius, formuoti ir stiprinti pažintinius interesus;
- sudaryti sąlygas bendrai pradinių klasių mokinių pažintinei veiklai didinti, kiekvieno mokinio savimonei ir kūrybiškumui augti;
- formuoti teigiamą požiūrį į mokymąsi, ugdyti savarankiškumą ir efektyvumą.
Sąvokos „pažintinės veiklos aktyvinimas“ esmė
Pažintinės veiklos aktyvinimas– priemonių, kurių imtasi siekiant intensyvinti ir tobulinti efektyvią švietėjišką veiklą, visuma
ABSORBCIJOS PROCESO DAISYBINGUMAI
Reikalavimų sistema efektyviam mokymosi proceso valdymui (pagal bendrąją vadybos teoriją)
„Mokytis galima tik linksmai... Mokymosi menas – tai menas pažadinti jaunose sielose smalsumą, o paskui jį patenkinti; o sveikas, gyvas smalsumas atsiranda tik tada, kai gera nuotaika. Kai žmonės jėga užpildo galvą žiniomis, jie tik slegia ir užkemša protą. Norint suvirškinti žinias, reikia jas įsisavinti su apetitu“. (Anatole France)
Mokymo motyvai – vidinės motyvacijos, kuriomis vadovaujasi mokinys atliekant tam tikrus ugdomuosius veiksmus ar apskritai ilgą veiklos procesą
Žinių įgijimo etapai
MOKYMOSI CIKLAS
Didaktinis žaidimas „Teremok“
5 * 6 + 64: 8
7 * x = 490
590 + 50
Didaktinis žaidimas „Pagauk žuvį“
374 + 579
24 x 8 + 336: 6 + 88
Žaidimas "Kas greitesnis?"
100-9x8
Iš kurios pasakos yra žodžiai: „... bet kelias ilgas, o krepšelis nelengvas. Ar norėtumėte sėdėti ant medžio kelmo ir valgyti pyragą?
„Trys lokiai“ – 156 „Maša ir lokys“ – 172 "Meška" - 130
Kaip susieti skaičiai ir paveikslėliai tarp jų?
25 ∙ 3 − 9 ∙ 6
(8 + 17) ∙ 4 − 68
3 ∙ 15 − 3 ∙ 3
(23 + 37) : 15 + 44
Skatinimo rūšys išraiškos priemonėmis
Nustatoma žinių įgijimo kokybė įvairovę ir charakterį universalių veiksmų rūšys.
Standarto rengėjai kaip pagrindines universalios ugdomosios veiklos rūšis įvardija asmeninę, reguliavimo, pažinimo ir komunikacinę mokymosi veiklą.
Jų įvaldymas atsiranda kontekste skirtinga mokomieji dalykai. Kiekvienas akademinis dalykas atskleidžia savo, specifines UUD formavimo galimybes, pirmiausia nulemtas akademinio dalyko funkcijos ir dalykinio turinio.
„Pradinių klasių mokinių pažintinės veiklos ugdymas“ kaimo MBOU 1-osios vidurinės mokyklos mokytoja. Mostovskis Bochkina Tatjana Aleksejevna
Kūrybinės pažintinės veiklos ugdymas yra labai aktuali pradinių klasių tema ir jai skiriamas ypatingas dėmesys ypatingas vaidmuo. Juk pradinėje mokykloje klojami žinių pamatai, formuojasi vaiko asmenybė, pasaulėžiūra. Deja, turime tai pastebėti iki vidurio mokslo metai Taip labai norėjusiam eiti į mokyklą pirmokui, ištroškusiam kažko naujo, kažko nežinomo, džiaugsmingas mokyklos dienos laukimas staiga išblėsta, pradinis potraukis mokytis dingsta.
Pažintinės kūrybinės veiklos palaikymas – svarbi sąlyga sėkmė ugdymo procesas.
Mokytojo užduotis – išmokyti vaiką savarankiškai identifikuoti mokymosi užduotį, matyti ją kaip atskiras, nepanašias užduotis. Pasikliauti mokinių kūrybiškumu yra viena pagrindinių pozityvios mokymosi motyvacijos kūrimo technikų. Tai aktyvumo, žingeidumo, savarankiškumo, iniciatyvumo, kūrybiško požiūrio į verslą ugdymas svarbi nuoroda stiprinant mokinių pažintinę veiklą. Mokinių kūrybinei pažintinei veiklai formuoti galima panaudoti visus didaktikai turimus metodus ir būdus.
Aiškinamoji – iliustracinė – istorija, paaiškinimas, eksperimentai, lentelės, diagramos – prisideda prie formavimo jaunesniųjų klasių moksleiviai pradines žinias. Reprodukcinio metodo naudojimas prisideda prie mokinių praktinių įgūdžių ugdymo. Problemų paieška, dalinė paieška kartu su ankstesnėmis tarnauja plėtrai kūrybiškumas moksleiviai. Kūrybinės pažintinės veiklos formavimo poreikis verčia mokytojus ieškoti ugdomosios ir pažintinės veiklos aktyvinimo ir valdymo priemonių.
Kiekviena pamoka yra tam tikra užduočių sistema, kuri veda mokinį į tam tikrų sąvokų, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimą. Pamokos tikslų pasiekimas, mokinių aktyvumas, savarankiškumas priklauso nuo to, kokias užduotis mokytojas pasirenka konkrečiai pamokai ir kokia seka jas išdėsto. Nuolatinis pažintinis susidomėjimas įvairiais dalykais formuojamas pradinėje mokykloje įvairiomis priemonėmis. Vaizdinės priemonės, pagalbinės diagramos ir lentelės padeda geriau įsisavinti medžiagą. Pramogos yra labai svarbi priemonė.
Aiškiausia emocinė pažintinių interesų ugdymo priemonė yra žaidimas. Žaisdami klasėje mokiniai nepastebimai atlieka įvairius pratimus, kuriuose tenka lyginti, praktikuotis, treniruotis. Žaidimas kelia vaiko paieškų sąlygas, žadina susidomėjimą laimėti, taigi ir norą būti greitam, susikaupusiam, vikriam, išradingam, gebėti tiksliai atlikti užduotis, laikytis žaidimo taisyklių. Moralinės savybės formuojasi kolektyviniuose žaidimuose. Svarbi priemonė atgaivinimas kūrybinė veikla mokiniai turi nustatyti ryšį tarp tiriamos medžiagos ir juos supančios tikrovės.
Teminių kryžiažodžių naudojimas padeda tobulinti mokinių raštingumą, ugdyti domėjimąsi dalyku, suaktyvinti dėmesį. Didelė svarba mįslės, patarlės, liežuvio virpėjimai, žaidimai ir eilėraščiai prisideda prie pažintinės veiklos ugdymo klasėje. IKT naudojimas leidžia pasinerti į kitą pasaulį ir pamatyti jį savo akimis. Tyrimų duomenimis, 1/4 išgirstos medžiagos, 1/3 matomos, 1/2 matomos ir girdimos, 3/4 medžiagos lieka žmogaus atmintyje, jei mokinys dalyvauja aktyviuose veiksmuose. mokymosi procesą.
Pateiksiu užduočių ir pratimų, kuriuos naudoju ugdydamas pažintinę veiklą klasėje, pavyzdžius. IN pradinis išsilavinimas Didaktiniai ar mokomieji žaidimai yra plačiai paplitę. Jie turi pažintinį turinį ir yra skirti mokinių protiniam vystymuisi
. „Pasirink tris žodžius“ (gali būti naudojamas sustiprinti bet kokias rusų kalbos temas) Tikslas: Stebėti rašybos įgūdžių formavimąsi, atsižvelgiant į rašybos darbo etapą. Žodžių pasirinkimas priklauso nuo studijuojamų ar baigiamų temų. Devyni žodžiai užrašyti ant 9 kortelių: 1 rinkinys: žuvis, pūga, įžuvis, ąžuolai, uogienė, kaliausė, upeliai, maras, grybas. 2 komplektas: įėjimas, sandėlis, varna, kruša, šaudymas, lobis, vartai, pakilimas, žvirblis. Du žmonės paeiliui ima kortas, pirmasis, turintis tris vienodos rašybos žodžius, laimi. Žaidimas "Pastininkas" Tikslas: Įtvirtinti mokinių žinias apie bandomojo žodžio parinkimą, išplėsti jų žodyną, ugdyti foneminį suvokimą ir užkirsti kelią disgrafijai. Eiga: Paštininkas išdalina kvietimus vaikų grupei (po 4-5 žmones). Vaikai nustato, kur jie buvo pakviesti. daržovių sodas parkas jūros mokykla valgomasis zoologijos sodas grya-ki doro-ki plo-tsy knygos-ki duona kle-ka kali-ka bere-ki fla-ki debesys piro-ki mart-ka redi-ka doo-ki lo-ki tetra -ka sli-ki tra-ka morko-ka li-ki aštrus-ki šlapias-ka kopūstas, solve-ka Žaidimas "Kriptografai" Tikslas: garsų automatizavimas, fonetinio-foneminio suvokimo ugdymas, analizės ir sintezės procesai, garsų ir raidžių semantinės ir skiriamosios funkcijos supratimas, praturtinimas žodynas mokiniai, loginio mąstymo ugdymas. Pažanga: Žaiskite poromis: vienas kaip koduotojas, kitas kaip spėliotojas. Kriptografas sugalvoja žodį ir jį užšifruoja. Žaidėjai gali išbandyti savo jėgas iššifruodami frazes ir sakinius.Spėliotojas turi ne tik atspėti žodžius, bet ir pasirinkti papildomą žodį iš kiekvienos grupės.
Pavyzdžiui:
- Aaltrek, lazhok, raukzhk, zoonkv (lėkštė, šaukštas, puodelis, varpas)
- Oarz, straa, enkl, roamksha (rožė, astras, klevas, ramunėlė)
- Plnaeat, zdzeav, otrbia, sgen (planeta, žvaigždė, orbita, sniegas)
- Prie kiekvieno žodžio, reiškiančio reiškinio pavadinimą, mokiniai pasirenka žodį, reiškiantį objekto veiksmą, pažymėdami jį rodykle. Laimi tas, kuris pirmasis sudaro žodžių poras.
Edukaciniai projektai.
« Drugeliai yra tikros gėlės"
(pasaulis)
Projektas „Sveikatos padėjėjai“
(technologija)
Edukaciniai projektai.
„Kelionė į grafystės šalį“
(matematika)
- Dėmesio
- Suraskite 11 trikampių spalvotame paveikslėlyje. - Nuspalvinkite šiuos trikampius toliau pateiktose nuotraukose.
Oksana Borisovna Legkikh
Jaunesniųjų klasių mokinių pažintinės veiklos aktyvinimas klasėje
Darbo aprašymas.
Pažintinės veiklos aktyvinimas studentai yra viena iš pagrindinių mano darbo užduočių. Sąmoningas ir ilgalaikis studentų žinių įsisavinimas vyksta jų procese aktyvi protinė veikla. Todėl stengiuosi darbą organizuoti taip, kad mokomoji medžiaga taptų dalyku aktyvūs mokinio veiksmai. Technikai pažintinės veiklos aktyvinimas Tie, kuriuos naudoju savo darbe, yra įvairūs. Stengiuosi kuo dažniau vengti šablono savo organizacijoje. pamoka. Tokiu būdu paskatinkite mokinius atgaivinimas, savarankiškam „kūrybiškumui“, įgyvendinimui paslėptos galimybės Visi moksleivis man padeda netradiciniai (nestandartinis) organizavimo formos pamoka. Rymo pradžia pamoka, Pradėti pamoka su teatrališkumo elementais ( "Skaičiavimas", "Pakartoti", "Protingas" ir kt.) kelionių pamokos, pasakų pamokos, pamokos- ekskursijos leidžia vaikams geriau įsisavinti medžiagą. Vienas iš šių pamokos –„Kelionė per pasakas“ Dalinausi patirtimi regioniniame seminare. Ant tokių pamokosįkūnyta bendra priežastis mokytojo kūrybiškumas ir mokinių kūrybiškumas. Toks pamokos suteikti galimybę ugdyti žinių troškulį. Galiu pasakyti, kad mokomoji medžiaga yra standartinė greičiau pamirštamos pamokos, nei ta, kuri analizuojama ar apibendrinta nestandartinės pamokos.
Stabilus informatyvus susidomėjimas formuojamas įvairiomis priemonėmis. Veiksmingomis priemonėmis ugdyti susidomėjimą akademinis dalykas kartu su kitais mano naudojamais metodais ir technikomis pamokos, yra linksmas, didaktinis žaidimas . IN didaktinėŽaidimuose vaikas lygina, stebi, gretina, klasifikuoja daiktus pagal tam tikras savybes, atlieka jam prieinamą analizę, sintezę, daro apibendrinimus. Pramoginės medžiagos naudojimas pamokos padeda intensyvinti mokymosi procesą, vystosi pažintinė veikla, vaikų stebėjimas, dėmesys, atmintis, mąstymas, mažina vaikų nuovargį. Linksmų pratimų forma, kurią naudoju pamokos, įvairių: galvosūkiai, kryžiažodžiai, arbatžodžiai, viktorinos, mįslės. Didelis susidomėjimas, pavyzdžiui, pamokos Gamtos istorija apima pasiklausymą ir „gamtoje nugirstų pokalbių“ tarp augalų, vabzdžių, paukščių ir gyvūnų pasiklausymą ir analizę. Ši medžiaga ne tik padeda supažindinti mokinius mokomoji medžiaga, bet ir ugdyti meilę viskam, kas gyva, žadina norą padėti augalams ir gyvūnams, juos išsaugoti.
Pastebėjus tą įtraukimą į pamokažaidimo akimirkos daro mokymosi procesą įdomesnį ir linksmesnį, sukuria vaikams linksmą darbinę nuotaiką, padeda įveikti sunkumus įsisavinant mokomąją medžiagą, palaiko ir didina vaikų susidomėjimą mokomuoju dalyku, skatina psichinės veiklos aktyvinimas, pradėjau naudoti žaidimą skirtingi etapai pamoka. Dauguma didaktinėžaidimuose yra klausimas, užduotis, raginimas veikti, Pavyzdžiui: "Kas yra ištikimesnis ir greitesnis?", — Nežiovaukite!, "Atsakykite nedelsdami!" tt Daugelis žaidimų ir pratimų yra pagrįsti įvairaus sunkumo medžiaga, kuri leidžia įgyvendinti individualų požiūrį ir užtikrinti skirtingų žinių lygių mokinių dalyvavimą tame pačiame žaidime.
Siekiant įveikti mechaninį žinių įsisavinimą mokyme, svarbi vieta pamoka Skiriu probleminėms situacijoms. Produktyvaus mąstymo postūmis, kurio tikslas – rasti išeitį iš sunkumų, kuriuos patiria mokinys, susidūręs su tuo, kas kelia klausimą, yra probleminė situacija. Kurdamas bet kokią probleminę situaciją ugdymo procese, keliu ugdymo problemas (probleminė užduotis, probleminė užduotis, probleminis klausimas).Kiekviena ugdymo problema reiškia prieštaravimą. Įvedus ugdymo problemas į ugdymo procesą, asimiliacijos proceso valdymas tampa išėjimo iš probleminės situacijos, tiksliau mokinių savarankiško problemos sprendimo proceso valdymu.
Diferencijuotas mokymasis yra viena iš pagrindinių mano darbo krypčių, nes manau, kad tai sudaro sąlygas maksimaliam įvairaus lygio vaikų vystymuisi. gebėjimus: atsiliekančių reabilitacijai ir galinčių mokytis anksčiau laiko aukštesniam ugdymui. Diferencijuotas požiūris yra pagrindinis būdas individualizuoti mokymąsi. Atsižvelgimas į individualias vaikų savybes yra vienas iš pagrindinių principų didaktika. Žinodami, kad skirtingiems mokiniams reikia skirtingo laiko, skirtingo kiekio, skirtingos formos ir darbo rūšis, siekdamas įsisavinti programos mokomąją medžiagą, taikau diferencijuotą požiūrį derinant individualų, grupinį ir frontalinį darbą bei visuose mokymo etapuose, visuose žinių ir įgūdžių įsisavinimo etapuose.
Didelę reikšmę skiriu vaizdinių ir didaktinė medžiaga . Matomumas padeda mokiniams ugdyti emocinį ir vertinamą požiūrį į įgytas žinias. Atlikdami savarankiškus eksperimentus, mokiniai įsitikina įgytų žinių tikrumu, reiškinių ir procesų, apie kuriuos jiems pasakoja mokytojas, tikrumu. O pasitikėjimas gautos informacijos tikrumu, pasitikėjimas žiniomis daro ją sąmoningą ir patvarią. Vaizdinės priemonės didina susidomėjimą žiniomis, palengvina asimiliacijos procesą, palaiko vaiko dėmesį. Aš naudoju šiuos tipus matomumas: natūralus (augalai, gyvūnai, mineralai ir kt.); mokinių supažindinimas su tikrais gamtos objektais; eksperimentinis (garavimo, ledo tirpimo ir kt. reiškiniai); supažindinimas su reiškiniais ir procesais eksperimentų ir stebėjimų metu; vaizdingas (paveikslai, piešiniai, nuotraukos, skaidrės); supažindinimas su kai kuriais faktais, objektais, reiškiniais per jų refleksiją; tūrinis (modeliai, manekenai, geometrines figūras) ; garsas (įrašai, juostos įrašai ir kt.); simbolinė ir grafinė (brėžiniai, diagramos, žemėlapiai, lentelės); ir kt.
Pažintinės veiklos aktyvinimas Taip pat studentams teikiu informacinių ir komunikacinių technologijų pagalbą pamokos.
IKT naudojimas man padeda atlikti pamokos aukštu estetiniu ir emociniu lygiu; suteikia matomumo, pritraukia daug didaktinė medžiaga. Stebėjimai rodo, kad IKT naudojimas in pamokos didina teigiamą mokymosi motyvaciją, aktyvina mokinių pažintinę veiklą, padidina atliekamų darbų kiekį pamoka; jeigu aukštas laipsnis mokymo diferencijavimas. Rengiu pristatymus pamokos, naudoju multimedijos diskus. Dėl pamokos mane supantis pasaulis naudoju nuostabius straipsnius „Didžioji Kirilo ir Metodijaus enciklopedija“, Gaminu įvairiomis temomis etaloninė medžiaga. Visa tai turi gero rezultatus: dalyvauja mokyklinis konkursas"Geriausias pamoka su IKT» , su savo klase užėmiau antrąją vietą.
Prie to prisideda įvairios technikos ir metodai, kuriuos naudoju savo darbe suaktyvinti moksleivių pažintinį susidomėjimą ir gavimas aukštus rezultatus mokymas klasėse, kuriose dirbu.
Studentų akademinė sėkmė yra 100%, dalykų žinių kokybė 50%-65%.
Mano mokiniai yra dalyviai ir nugalėtojai mokykla ir visos Rusijos nuotolinės olimpiados.
Švietimo veikla neatsiejamai susiję su ugdymo procesu. Todėl mokinio asmenybės ugdymas tęsiasi ir popamokinėmis valandomis. Kuriu ir vedu matines, varžybas, intelektualius žaidimus, taip pat pokalbius etinėmis, dvasinėmis ir moralinėmis temomis, sveikatos priežiūrą, pokalbius kelių eismo taisyklėmis. Stengiuosi nuolat tobulinti savo mokymo įgūdžius. 2013 m. išklausė kvalifikacijos kėlimo kursus Profesinio tobulinimosi mokymo įstaigoje (PC) SU „Oryol išplėstinio mokytojų rengimo institutas“. Seku naujausią pedagoginę literatūrą, susipažįstu su naujausiais ugdymo mokslo pasiekimais ir praktikos. Glaudžiai bendradarbiauju su tėvais. Ji skaitė paskaitas ir pranešimus jiems įvairiose Temos: „Kasdienė gyvenimo rutina moksleivis» , „Darbo ugdymas šeimoje“ tt Įtraukiau tėvus į švenčių ir renginių organizavimą klasėje. Stengiuosi duoti naudingo praktiška tėvystės patarimai. Dalinuosi tuo, ką pasiekiau, su kolegomis, duodu atvirai pamokos Ir Papildoma veikla naudodamas IKT darau pranešimus metodinės asociacijos ir mokytojų tarybos posėdžiuose.
Bet kokio kūrybiškumo pagrindas yra žinios, todėl ruošdamasis kiekvieniems naujiems mokslo metams ir per mokslo metus stengiuosi познакомиться su naujausiais metodinius vadovus, ir atsižvelgiu į tai, ką galiu panaudoti savo būsimame darbe.
Skyriai: Pradinė mokykla
„...be pedagoginių žaidimų klasėje
pasaulyje neįmanoma sužavėti studentų
žinios ir moraliniai jausmai,
padaryti juos aktyviais dalyviais
ir pamokos kūrėjai“.
Sh A. Amonašvilis.
Jr mokyklinio amžiaus apima gyvenimo laikotarpį nuo 6 iki 11 metų (1-4 klasės) ir yra nulemtas svarbiausios vaiko gyvenimo aplinkybės – jo priėmimo į mokyklą. Kai vaikas įeina į mokyklą, mokymasis tampa pagrindine veikla. Tačiau kartu su mokymusi žaidimai užima svarbią vietą šio amžiaus vaiko raidoje. Todėl norint sužavėti vaikus ir sužavėti juos sudėtinga intelektualine veikla, reikia pradėti nuo žaismingų, pramoginių formų, kad vėliau, susiformavus susidomėjimui ir pačiam pažinimo procesui teikiant malonumą, būtų galima pereiti prie daugiau. rimtos formos. Vaikas pirmiausia žaidžia su jį supančiais tikrais daiktais, o paskui su įsivaizduojamais daiktais, kurie jam fiziškai neprieinami. Žaidimas yra „darbo vaikas“. Vaikas, stebėdamas suaugusiųjų veiklą, perkelia juos į žaidimą. Žaidimas yra mėgstamiausia jaunesnių moksleivių veiklos forma. Žaisdami, įvaldydami žaidimo vaidmenis, vaikai praturtina savo socialinę patirtį ir mokosi prisitaikyti prie nepažįstamų sąlygų. Vaikų susidomėjimas didaktiniais žaidimais nuo žaidimo veiksmo pereina prie protinės užduoties.
Didaktinis žaidimas yra vertinga vaikų protinės veiklos ugdymo priemonė, suaktyvinanti psichikos procesus ir sužadinanti mokinių susidomėjimą pažinimo procesu. Joje vaikai noriai įveikia didelius sunkumus, lavina jėgas, lavina gebėjimus ir įgūdžius. Tai padeda bet kokią mokomąją medžiagą paversti įdomia, sukelia gilų mokinių pasitenkinimą, sukuria džiugią darbinę nuotaiką, palengvina žinių įsisavinimo procesą.
Labai vertindamas žaidimo svarbą, V. A. Sukhomlinskis rašė: „Be žaidimo nėra ir negali būti visaverčio psichinis vystymasis. Žaidimas yra didžiulis šviesus langas, pro kurį gyvybę teikiantis idėjų ir sampratų apie mus supantį pasaulį srautas įteka į vaiko dvasinį pasaulį. Žaidimas yra ta kibirkštis, kuri uždega smalsumo ir smalsumo liepsną. O. S. Gazmanas nustato šiuos mokomųjų žaidimų naudojimo reikalavimus:
1. Žaidimas turi atitikti turimas vaikų žinias. Problemos, apie kurias vaikai neturi žinių, nesukels susidomėjimo ir noro jas spręsti. Per sunkios užduotys gali atgrasyti vaiką. Čia ypač svarbu laikytis amžiaus požiūrio ir perėjimo nuo paprasto prie sudėtingo principo. Tik šiuo atveju žaidimas bus vystomo pobūdžio.
2. Ne visi vaikai domisi žaidimais, reikalaujančiais intensyvaus protinio darbo, todėl tokius žaidimus reikėtų siūlyti taktiškai, palaipsniui, nespaudžiant, kad žaidimas nebūtų suvokiamas kaip sąmoningas mokymasis.
Žaidimų situacijos daugiausia naudojamos siekiant užtikrinti, kad vaikai aiškiai suprastų užduoties prasmę. Atskiri žaidimo elementai įtraukiami kaip patikimos paskatos domėtis mokymusi ir atlikti konkrečią ugdymo užduotį.
Paslaptingi didaktinių žaidimų pavadinimai padeda sutelkti vaikų dėmesį, mažiau vargina, sukuria teigiamas emocijas pamokoje ir prisideda prie solidaus žinių įsisavinimo. Tačiau didaktinio žaidimo vertę turi lemti ne tai, kokią reakciją jis sukelia iš vaikų, o reikia atsižvelgti į tai, kaip efektyviai jis padeda spręsti ugdymo problemą kiekvienam mokiniui.
Tačiau ne kiekvienas žaidimas turi didelę ugdomąją ir ugdomąją reikšmę, o tik tie, kurie įgyja pažintinės veiklos pobūdį. Edukacinio pobūdžio didaktinis žaidimas priartina vaiko naują pažintinę veiklą prie jam jau žinomos veiklos, palengvindamas perėjimą nuo žaidimo prie rimto protinio darbo.
Mokomieji žaidimai leidžia vienu metu išspręsti daugybę mokymosi ir ugdymosi problemų. Pirma, jie suteikia milžiniškas galimybes išplėsti informacijos, kurią vaikai gauna mokymosi metu, kiekį ir skatina svarbų procesą – perėjimą nuo smalsumo prie smalsumo. Antra, jie yra puiki priemonė ugdyti intelektinius kūrybinius gebėjimus. Trečia, jie mažina psichinę ir fizinę įtampą. IN lavinamieji žaidimai jokio tiesioginio mokymo. Jie visada asocijuojasi su teigiamomis emocijomis, ko kartais negalima pasakyti apie tiesioginį mokymąsi. Kognityvinis žaidimas yra ne tik labiausiai prieinama mokymosi forma, bet ir, kas labai svarbu, labiausiai geidžiama vaiko. Žaidime vaikai yra pasirengę mokytis tiek, kiek nori, praktiškai nepavargdami ir emociškai neturtėdami. Ketvirta, edukaciniai žaidimai visada efektyviai sukuria proksimalinio vystymosi zoną, galimybę paruošti sąmonę naujų dalykų suvokimui.
Žaidime vaikas vystosi kaip asmenybė, jis ugdo tuos savo psichikos aspektus, nuo kurių vėliau priklausys jo ugdymosi ir darbinės veiklos sėkmė, santykiai su žmonėmis. Žaidimas yra aktyvi veikla, apimanti tiriamų sistemų, reiškinių ir procesų modeliavimą. Esminis žaidimo bruožas yra stabili struktūra, išskirianti jį iš bet kurios kitos veiklos.
Struktūriniai žaidimo komponentai: žaidimo dizainas, žaidimo veiksmai ir taisyklės. Žaidimo idėja paprastai yra žaidimo pavadinime. Žaidimo veikla prisideda prie mokinių pažintinės veiklos, suteikia galimybę pademonstruoti savo gebėjimus, pritaikyti turimas žinias, įgūdžius ir gebėjimus žaidimo tikslui pasiekti. Didaktinio žaidimo elementas yra taisyklės. Taisyklės padeda valdyti žaidimą. Jie reguliuoja vaikų elgesį ir tarpusavio santykius. Žaidimams su taisyklėmis būdingas konkrečios užduoties formulavimas. Didelę tokio pobūdžio žaidimų grupę sudaro žaidimai lauke. D. B. Elkoninas išskiria penkias tokių žaidimų grupes:
- imitacija – procedūriniai žaidimai ir elementarieji žaidimai – pratimai su daiktais;
- dramatizuoti žaidimai pagal konkretų siužetą;
- istorijų žaidimai su paprastomis taisyklėmis;
- žaidimai su taisyklėmis be siužeto;
- sportiniai žaidimai ir žaidimai – pratimai, kuriais siekiama konkrečių laimėjimų.
Žaidimai su taisyklėmis apima ne tik lauko žaidimus, bet ir didaktinius. Kurio esmė ta, kad vaikų prašoma spręsti psichikos problemas, sukomponuotas linksmai ir žaismingai. Tikslas – skatinti vaiko pažintinės veiklos formavimąsi. Šiuo metu mokytojai didaktinius žaidimus taiko ne tik kaip žinių įtvirtinimo priemonę, bet ir kaip vieną iš mokymo formų. Žaidimai su taisyklėmis ugdo vaiko valią, nes norint laikytis taisyklių, reikia turėti daug ištvermės.
Taigi vaikas netyčia mokosi žaisdamas. Mokytojui žaidimo rezultatas visada yra mokinių pasiekimų įsisavinant žinias ar jas taikant rodiklis. Visi žaidimo struktūriniai elementai yra tarpusavyje susiję ir kurio nors iš jų nebuvimas sugriauna žaidimą. Tarp didaktinių žaidimų skiriami žaidimai tikrąja to žodžio prasme ir žaidimai – veikla, žaidimai – pratimai. Pagal naudojamos medžiagos pobūdį didaktiniai žaidimai sutartinai skirstomi į žaidimus su daiktais, stalo – spausdintus ir žodžių žaidimus. Dalykiniai žaidimai yra žaidimai su liaudies didaktiniais žaislais, mozaikomis, natūrali medžiaga. Pagrindiniai žaidimo veiksmai su jais yra: rišimas, dėliojimas, ridenimas, visumos surinkimas iš dalių ir tt Šie žaidimai lavina spalvas, dydžius, formas. Stalo ir spausdinti žaidimai yra skirti išsiaiškinti idėjas apie aplinką, skatinti žinias, lavinti mąstymo procesus ir operacijas. Spausdinti stalo žaidimai skirstomi į keletą tipų: suporuoti paveikslėliai, loto, domino, karpyti paveikslėliai ir lankstyti kubeliai. Žodžių žaidimų grupė apima didelis skaičius liaudiški žaidimai, lavinantys dėmesį, sumanumą, reakcijos greitį ir susietą kalbą. Tai reiškia, kad žaidimas auklėjant vaikus naudojamas dviem kryptimis: visapusiškam darniam vystymuisi ir siauriems didaktiniams tikslams. Taigi, mokykitės žaisdami. Bet kaip tiksliai? Kaip išsirinkti žaidimą, reikalingą konkrečiai pamokai ar pamokos etapui? Šias ir daugelį kitų problemų išspręsti nėra taip paprasta. Darbo procese kartais leidžiami netikslumai, pavyzdžiui, per didelis pamokos prisotinimas žaidimais, gryna pramoga arba kai kurių žaidimų našta parengiamuoju darbu. Kokią vietą klasėje turėtų užimti žaidimai? Žinoma, negali būti tikslaus recepto, kur, kada ir kiek minučių įtraukti medžiagą į pamoką. Čia svarbu vienas dalykas: kad žaidimas padėtų pasiekti tikslą. Žaidimų skaičius pamokoje turi būti pagrįstas.
Patartina pagalvoti apie laipsnišką jų paskirstymą:
- pamokos pradžioje žaidimas turėtų padėti sudominti ir organizuoti vaiką;
- pamokos viduryje žaidimas turėtų būti sutelktas į temos įsisavinimą;
- pamokos pabaigoje gali būti ieškomojo pobūdžio.
Bet bet kuriuo etapu ji turėtų būti įdomi, prieinama ir apimti įvairaus pobūdžio studentų veiklą. Organizuojant žaidimą pamokoje, svarbu pagalvoti, kokiu tempu jis vyksta. Reikia nepamiršti ir kūno kultūros minučių, kurios turėtų būti tarsi žaidimo tęsinys pamokoje ar net jo dalis. Kūno kultūros minutes patartina vesti atsižvelgiant į pamokos temą ir šioje pamokoje naudojamą žaidimą. Esminis žaidimų veiklos pedagoginio vadovavimo aspektas yra mokytojo ir tėvų sąveika. Nuo tėvų požiūrio į vaikų žaidimus daug kas priklauso nuo pačių vaikų požiūrio į žaidimą. Tačiau svarbiausia, kad mokytojas turi organizuoti vaiko žaidimo veiklą mokykloje taip, kad namų žaidimų organizavimas ir vedimas niekuo nesiskirtų nuo klasės žaidimų. Žaidimo valdymo sunkumas yra tas, kad žaidimas yra nemokama veikla vaikams.
Efektyvus mokytojo ir vaikų bendravimas žaidimo metu atsiranda tada, kai suaugęs žmogus prisiima vieną iš vaidmenų ir per savo vaidmenį kreipiasi į vaikus. Kiekvienas žaidimo etapas atitinka tam tikras pedagogines užduotis. Pirmajame etape mokytojas sudomina vaikus, sukuria džiaugsmingą naujo įdomaus žaidimo laukimą ir norą žaisti. Antrajame etape mokytojas veikia ne tik kaip stebėtojas, bet ir kaip lygiavertis partneris, žinantis, kaip laiku gelbėti ir teisingai įvertinti vaikų elgesį žaidime. Trečiajame etape kalbos patologo vaidmuo yra įvertinti vaikų kūrybiškumas sprendžiant žaidimo problemas.
Vadinasi, didaktinis žaidimas yra prieinamas, naudingas ir efektyvus savarankiško vaikų mąstymo ugdymo metodas. Tam nereikia specialios medžiagos ar tam tikrų sąlygų, reikia tik mokytojo žinių apie patį žaidimą. Būtina atsižvelgti į tai, kad siūlomi žaidimai prisidės prie savarankiško mąstymo ugdymo tik tuo atveju, jei bus vykdomi konkrečioje sistemoje, naudojant reikiamą metodiką. Kiekvieną kartą, kai mokytojas kalba apie žaidimą kaip mokymo priemonę, dažnai iškyla nemažai neišspręstų problemų. Išmokę juos lengvai įveikti, mokytojas ir vaikai patirs pasitenkinimą ten, kur anksčiau patyrė kančias ir kančias. Juk žaidimas yra nuostabus, įdomus, jaudinantis ir visai nenuobodus pasaulis. Mes galime kalbėti ir kalbėti apie žaidimą. Tačiau galima tvirtai pasakyti vieną dalyką: „Žaidimas yra progresyvi mokymosi proceso priemonė“.
Skaidrių pristatymas
Skaidrės tekstas: JAUNESNIOJO MOKSLININKO PAŽINTINĖS VEIKLOS AKTYVAVIMAS Mokytoja: O.V. Churilova savivaldybės ugdymo įstaiga 6 vidurinė mokykla, Olgino k., 2011 m.
Skaidrės tekstas: TEMOS AKTUALUMAS: Mokslo ir technologijų pažanga XXI amžiaus žmogui diktuoja tam tikrus reikalavimus: jis turi būti ne šiaip kūrėjas, bet kūrybingas ir intelektualiai išvystytas kūrėjas. Tokio žmogaus auklėjimu ir ugdymu užsiima moderni mokykla, kur principai įgyvendinami kiek įmanoma individualus požiūris studentams. Svarbiausia vieta mokyklinio ugdymo sistemoje yra skiriama pradines klases, kaip pagrindinė intelektinės ir kūrybingos asmenybės ugdymo grandis.
Skaidrės tekstas: Pažintinės veiklos aktyvinimas – metodų, užtikrinančių aktyvią ir savarankišką moksleivių teorinę ir praktinę veiklą visuose ugdymo proceso lygiuose tobulinimas. Pažintinės veiklos aktyvavime yra paslėptų rezervų pedagoginio darbo „produktyvumui“ didinti. Būtinybę intensyvinti pažintinę veiklą diktuoja išaugę reikalavimai auklėjimui ir ugdymui.
Skaidrės tekstas: Pažintinės veiklos stiprinimo problemos sprendimas neatsiejamas nuo mokymo metodų efektyvumo didinimo. Konkretaus metodo efektyvumą lemia ne tik mokinių sėkmė įgyjant žinias ir įgūdžius, bet ir jų pažintinių gebėjimų ugdymas.
Skaidrės tekstas: Pradinis klasės pažintinių gebėjimų lygis.
Skaidrės tekstas: PROBLEMA: Kaip suaktyvinti skirtingo mentaliteto mokinių pažintinę veiklą, padaryti mokymąsi patogų, padėti stiprinti psichinę ir fizinę vaikų sveikatą?
Skaidrės tekstas: PEDAGOGINĖS VEIKLOS TIKSLAS: PEDAGOGINĖS VEIKLOS UŽDUOTYS: Pakelti tiek loginio, tiek abstraktaus mąstymo lygį. Atsižvelgti į mokinių amžių ir individualias ypatybes Sukurti jaunesnių moksleivių intelektinę veiklą lavinančių pratimų sistemą Modeliuoti mokymosi procesą kaip mokinių tiriamąją veiklą Sukurti sąlygas jaunesniųjų, turinčių skirtingą mąstyseną, intelektualinei veiklai suaktyvinti.